A Qualitative Study on the Opinions of 7th Grade Students on Intangible Cultural Heritage

Yıl 2019, Cilt: 9 Sayı: 1, 36 - 62, 20.04.2019

Davut Gürel Turhan Çetin / Research Article

https://doi.org/10.33403/rigeo.573470

Öz

The purpose of this study is to identify the opinions of 7th grade students at middle schools on the elements of intangible cultural heritage (ICH) and to reveal their levels of awareness on such elements. The study based on qualitative research method was carried out through qualitative research design. The study group consists of 13 students studying at a school at the city center of Bartın. Data of the study were obtained from focus group interviews held with students. The data obtained were analyzed through content analysis method by using MAXQDA 2018 qualitative data analysis software. Results of the analyzed data were interpreted with their frequencies and percentages shown by figures and tables. From the findings obtained under the study, it has been concluded that the students are able to correctly interpret the notion of intangible cultural heritage and distinguish it from the notion of tangible cultural heritage, that students’ awareness on local cultural values is higher than national cultural values, that students have a high interest in traditional children’s games, which is a significant part of the intangible cultural heritage, however those games are not adequately experienced, that the survival of national values is dependent upon their discovery by the young generation, that settlement area, sex and age are major variables on the interest in cultural values, that society in general and family and educational institutions in particular have a quite significant function in development of young individuals’ awareness on the conservation of national cultural values such as cultural and religious rituals, folk songs and tales etc., that technological developments cause young individuals to be alienated from national cultural values, that the conservation of such values is highly important for the existence of nations.

Anahtar Kelimeler

7th Grade, Student Opinion, Intangible Cultural Heritage, Qualitative Study, Social Studies

Kaynakça

• Abdelazim Ahmed, T. S. (2017). Assessment of students’ awareness of the national heritage (Case study: The preparatory year students at the University of Hail, Saudi Arabia). Cogent Social Sciences, 3(1), 1–26.
• Akkuş, G., Karaca, Ş. & Polat, G. (2015). Miras farkındalığı ve deneyimi: üniversite öğrencilerine yönelik keşifsel bir çalışma. Akademik Bakış Dergisi, 50, 71–81.
• Ar, H. (2015). Somut Olmayan Kültürel Mirasın Korunmasında Turist Rehberlerinin Rolü. (Yüksek Lisans Tezi), Retrieved from: https://tez.yok.gov.tr
• Arıoğlu, İ.E. & Aydoğdu-Atasoy, Ö. (2015). Somut olmayan kültürel miras kapsamında geleneksel el sanatları ve Kültür ve Turizm Bakanlığı. Turkish Studies,16(10), 109–126.
• Artun, E. (2005). Popüler Türk kültürünün dünya kültürlerine etki ve katkısı. 6th International Congress on Turkish Culture, Ankara. Retrieved from: http://turkoloji.cu.edu.tr/HALKBILIM/50.php
• Banks, J. A., & Banks, C. A. (2010). Multicultural education: Issues and perspectives. New York: Wiley.
• Basic Law of National Education [Milli Eğitim Temel Kanunu]. (1973, 14 Jun). Resmi Gazete [Official Gazette] (No: 1739). Retrieved from: www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf
• Brown, M. F. (2005). Heritage trouble: recent work on the protection of intangible cultural property. International Journal of Cultural Property, 12(01), 40–61.
• Burchum, J. L. R. (2002). Cultural competence: An evolutionary perspective. Nursing Forum,4(37), 5–15.
• Creswell, J.W. (2013). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S.B., Demir & M., Demir, Trans. Ed.), Ankara: Eğiten Kitap.
• Creswell, J.W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (S.B. Demir, Trans. Ed.), Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Çelepi, M. S. (2016). Somut olmayan kültürel miras ve üniversite gençliği. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(3). 15–35.
• Çençen, N. & Akça-Berk, N. (2014). İlköğretim 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler programlarında Türk halk kültürü ögelerinin yeri ve önemi. Kafkas Üniversitesi, e–Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 13–25.
• Çengelci, T. (2012). Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1). 219–236.
• Çetin, T. & Gürel, D. (2016). Türkiye'de somut olmayan kültürel miras ve bunun sosyal bilgiler ders kitaplarına yansıması. International Semposium on Social Studies Education V., Pamukkale University, Denizli.
• Çetin, T. & Gürgil, F. (2013). İlköğretim öğrencilerinin halk kültürü dersi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 5(2), 73–86. Del Barrio, M. J., Devesa, M., & Herrero, L. C. (2012). Evaluating intangible cultural heritage: The case of cultural festivals. City, Culture and Society, 3(4), 235–244.
• Dewey, J. (2010). Günümüzde eğitim. (B. Ata & T. Öztürk, Trans. Eds.), Ankara: Pegem Akdemi.
• Dinç, E., Erdil, M. & Keçe, M. (2011). Uşak üniversitesi öğrencilerinin tarihi ve kültürel eserler hakkındaki ilgi ve farkındalıklarının incelenmesi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 267–285.
• Doğan, Y. & Arıkan, İ. (2013). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin kültürel mirasla ilgili başarı düzeyleri ve tutumlarının bazı değişkenlerce incelenmesi (Adıyaman örneği). Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15, 29–68.
• Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Akademi.
• Gay, G. (2014). Kültürel değerlere duyarlı eğitim: Teori, araştırma ve uygulama. (H. Aydın, Trans. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Giddens, A. (2012). Sosyoloji. (Preparer: C. Güzel). İstanbul: Kırmızı Yayınları.
• Gigli, S. & Aneta, G. (2001). Young People and Media in Central & Eastern Europe, the CIS & Baltic States. A report prepared by InterMedia for UNICEF.
• Gigli, S. (2004). Children, youth and media around the world: An overview of trends & issues. 4th World Summit on Media for Children and Adolescents, Rio de Janeiro, Brazil. (No. 689). April, 2004.
• Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş. (A. Ersoy & P. Yalçınoğlu, Trans. Eds.). Ankara: Anı yayıncılık.
• Gümüş, N. & Adanalı, R. (2011). Buca’da (İzmir) tarihi ve kültürel mirasa yönelik ortaöğretim öğrencilerinin tutum ve davranışları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 87–102.
• Güngör, E. (2011). Dünden bugünden: tarih, kültür, milliyetçilik. Ankara: Ötüken Neşriyat.
• Gürbüz, S. & Şahin, F. (2014). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: felsefe- yöntem-analiz. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Gürçayır-Teke, S. (2013). Geleneksel tarzlar, modern modeller: resmî, resmî olmayan eğitim ve somut olmayan kültürel miras. Millî Folklor, 100, 31–39.
• Gürel, D. & Çetin, T. (2017). An investigation of secondary school 7th grade students’ awareness for intangible cultural heritage. Journal of Education and Practice, 27(8), 75–84.
• Gürel, D. & Çetin, T. (2018). Sosyal Bilgiler Dersi ve Kültür Aktarımında Edindiği Rol Üzerine Bir İnceleme. E-AJELI (Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction), 2(6), 22–40.
• Gürel, D. & Çetin, T. (2019). Intangible Cultural Heritage Attitude Scale: Validity and Reliability Study. Bartın University Journal of Faculty of Education, 1(8). 82–102.
• Gürel, D. (2016). Sınıf ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin İlkokul 4. Sınıf İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi Dersine Yönelik Görüşlerinin Karşılıklı Olarak İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 3(17). 641–660.
• Gürkan, B. (2015). Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarının Somut Olmayan Kültürel Miras Açısından İncelenmesi. (Master Thesis). Retrieved from: https://tez.yok.gov.tr
• Held, D., McGrew, A., Goldblatt, D., & Perraton, J. (2010). Küreselleşme. (A. Giddens, Ed.), In Sosyoloji (Başlangıç Okumaları), (G. Altaylar, Trans.) (pp.71-76). İstanbul: Say Yayınları.
• Işık, H. (2013). The effect of education-project via museums and historical places on the attitudes and outlooks of teachers. International Journal of Academic Research, 5(4), 300–306.
• Kaplan, M. (2001). Türk milletinin kültürel değerleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Karaca-Yılmaz, Ş., Akkuş, G., Şahbudak, E. & Işkın, M. (2017). Kültürel miras farkındalığı: Cumhuriyet Üniversitesi öğrencilerine yönelik bir uygulama çalışması. Akademik Araştırmalar ve Çalışmalar Dergisi, 16(9). 86–100.
• Kasapoğlu-Akyol, P. (2016). Somut olmayan kültürel mirasın örgün eğitime uygulanması: ağaraştırması (webquest) örneği. Millî Folklor, 111(28), 125–146.
• Kaya, Y. (2009). Lisans düzeyinde sosyal bilgiler eğitiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri: öğretmen adaylarının görüşleri, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 31–53.
• Kayalı, H. (2008). Sosyal bilgiler dersinde Marmara ve Ege bölgeleri konularının öğrenilmesi ve öğretilmesinde yakından uzağa ilkesi ve diğer faktörlerin etkisi. Marmara Coğrafya Dergisi, 18, 134–148.
• Keçe, M. (2015). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Ankara’nın tarihi ve kültürel turizm değerlerine yönelik ilgi ve farkındalıkları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 1(16), 131–149.
• Kılcan, B. & Akbaba, B. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretim Programında Yer Alan Kültürel Mirasa Duyarlılık Değerine İlişkin Öğrenci Algılarının İncelenmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 5(3), 113–137.
• Kolaç, E. (2009). Somut olmayan kültürel mirası koruma, bilinç ve duyarlılık oluşturmada Türkçe eğitiminin önemi. Milli Folklor, 82(21), 19–31.
• Köseoğlu, N. (2013). Milli kültür ve kimlik. İstanbul: Ötüken.
• Kurtdede-Fidan, N. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Değerler Eğitimi: Nitel Bir Araştırma. International Journal of Social Science, 3(6), 361–38.
• Kutlu, M.M. (2009). Somut Olmayan Kültürel Mirasın Korunmasında Eğitime Yönelik İlk Adım: Halk Kültürü Dersi. Millî Folklor, 8(2), 13–18.
• Küçüktepe, C. (2013). Program geliştirme süreci, program geliştirmede çalışma grupları ve çalışma planı hazırlama–ihtiyaç belirleme yaklaşım ve teknikleri. In Eğitimde Program Geliştirme: Kavramlar, Yaklaşımlar (pp.89–126), (H. Şeker, Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Lowenthal, D. (2005). Natural and cultural heritage. International Journal of Heritage Studies, 11(1), 81–92.
• Meydan, A. & Akkuş, A. (2014). Sosyal bilgiler öğretiminde müze gezilerinin tarihi ve kültürel değerlerin kazandırılmasındaki önemi. Marmara Coğrafya Dergisi, (29), 402–422.
• Mfa, A. R., Reddy-Linga, S., Kucko, J., & Prestwood, L. (2013). The importance of teaching cultural awareness in design education: Evidence from interior design. Global Journal of Human Social Science Linguistics & Education, 12(13), 39–45.
• Miles, M.B. & Huberman, A.M. (2015). Nitel veri analizi. (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Trans.). Ankara: Pegem Akademi.
• Oğuz, M.Ö. (2008). Çağdaş̧ kentin kültürü ve somut olmayan kültürel miras. Ankara: Türkiye Bilimler Akademisi.
• Oğuz, M.Ö. (2010). Türkiye’de mit ve masal çalışmaları veya bir olumsuzlama ve tek-tipleştirme öyküsü. Millî Folklor, 85(22), 36–45.
• Oğuz, M.Ö. (2013). Terim olarak somut olmayan kültürel miras. Milli Folklor, 100(25), 5–13.
• Ott, M., Dagnino, F. M., & Pozzi, F. (2015). Intangible Cultural Heritage: Towards collaborative planning of educational interventions. Computers in Human Behavior, 51, 1314–1319. http://doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.039.
• Özdoğan, M. (2007). Sunuş. In AB Kültürel Miras Mevzuatı ve Türkiye Projesi Avrupa Birliği Kültür Mevzuatı (pp.16–40), (A. K. Öz & S. Güner, Eds.), İstanbul: Kültürel Mirasın Dostları Derneği (KÜMİD) Yayınları.
• Öztürk, A., Kılıçarslan, D., Demir, Y. & Caber, M. (2015). Lisans düzeyinde turizm eğitimi alan öğrencilerin Türkiye kültürel miras unsurları ile ilgili bilgi ve deneyimlerinin tespiti. 16. Ulusal Turizm Kongresi Bildiriler Kitabı, 1–23.
• Öztürk, C. (2012). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinlerarası bir bakış. (C. Öztürk, Ed.), In Sosyal Bilgiler Öğretimi (pp.1–31). Ankara: Pegem Akademi.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S.B. Demir, Trans. Eds.). Ankara: Pegem.
• Pehlivan, A. & Kolaç, E. (2016). Açık–örgün eğitim sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programında somut olmayan kültürel miras öğeleri. Electronic Turkish Studies, 11(19), 655–670.
• Petronela, T. (2016). The importance of the intangible cultural heritage in the economy. Procedia Economics and Finance, 39, 731–736.
• Pietrobruno, S. (2013). YouTube and the social archiving of intangible heritage. New Media & Society, 15(8), 1259–1276.
• Pietrobruno, S. (2009). Cultural research and intangible heritage, Culture Unbound, (1), 227–247.
• Safran, M. (2015). Sosyal bilgiler öğretimine bakış. (B. Tay, & A. Öcal, Ed.), In Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi (pp. 1–18). Ankara: Pegem Akademi.
• Silverman, D. (2005). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage.
• Süleymanov, E. (2004). Ekonomik ve Sosyo-Kültürel Değişim Süreci İçerisinde Azerbaycan Toplumunun Bazı Meseleleri. Sosyoloji Konferansları Dergisi, 29, 49–54.
• Şahin, K. (2011). Kültürel yozlaşmaya neden olan bir unsur olarak televizyon. Sosyal Bilimler, 1(1), 243–277.
• UNESCO (2003). Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage (The Intangible Heritage Convention). Retrieved from: http://www.unesco.org/culture/ich/en/convention
• Ültanır, G. (2003). Eğitim ve Kültür İlişkisi Eğitimde Kültürün Hangi Boyutlarının Genç Kuşaklara Aktarılacağı Kaygısı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(23).291–309.
• Ünlü, İ. (2012). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin kültür algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 77–92.
• Yeşilbursa, C.C. (2011). Sosyal bilgilerde miras eğitiminin öğrencilerin somut kültürel mirasa karşı tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. (Doctoral thesis), Retrieved From: https://tez.yok.gov.tr
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.