21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları

Yıl 2021, Sayı: 24, 718 - 734, 21.09.2021

Serkan Çiftci Ahmet Yayla Abdulkadir Sağlam

https://doi.org/10.29000/rumelide.995863

Cited By: 27

Öz

20. yüzyılda başlayan ve son yüzyılda devam eden yenilikler yaşamın her alanına etki etmektedir. Dünyadaki değişim ve yeniliklere uyum sağlayabilmek, yön verebilmek için bireylerin hayatlarının her aşamasında öğrenmeyi sürdürmeleri gerekmektedir. Dünyadaki bu hızlı değişim ve gelişim, her gün beraberinde yeni bilgiler, yeni teknolojiler ve yeni yaklaşım tarzları ortaya çıkarmaktadır. Yaşam boyu öğrenmenin sürdürülebilir hale gelmesi için en önemli etmen, eğitim sisteminin 21.yüzyıl becerilerine sahip bireyler yetiştiren bir metodu hayata geçirmesi olacaktır. Burada eğitim sisteminden, sistemi meydana getiren temel öğelerden öğrenciler, öğretmenler ve eğitim ortamının oluşturduğu yapı kastedilmektedir. Eğitim sistemlerinde öğrencilerin ihtiyaç duyacağı eğitsel donanımlar, eğitim sisteminin amaçlarına ulaşması için gereklidir. Bu amaçlar doğrultusunda 21. yy. becerilerine sahip öğrencilerin ve eğitim sisteminin çıktılarının gerekli özelliklerle donatılmış olarak işgücü piyasasına veya yüksek öğretime dâhil olması beklenir. Eğitimciler ve işgücü piyasası uzmanları, çocukların 21. yy. becerilerini kazanmaları gerektiğini vurgulamakta ve bu beceriler olmadan onların küresel eğitim ve işgücü piyasasına katılmada başarısız olabileceklerini ifade etmektedirler. Bu çalışmada 21.yüzyıl becerilerinin eğitim sistemindeki yerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bunu yaparken 21. yüzyıl becerilerinin ve alt boyutlarının neler olduğu, bu beceriler kapsamında öğrencilerin, öğretmenlerin ve eğitim ortamlarının sahip olması gereken özelliklerin neler olması gerektiği üzerinde durulmuştur.

Anahtar Kelimeler

21.yy. becerileri, öğrenci, öğretmen, eğitim ortamı

Student, teacher and educational environments in the context of 21. century skills

Öz

Innovations that began in the 20. century and continued in the last century affect all areas of life. In order to adapt to these changes in the world and to guide change, individuals must continue to learn at every stage of their lives. This rapid change and development in the world creates contemporary new knowledge, new technologies and new approaches. The most important factor in making lifelong learning sustainable will be the implementation of a method creted by the education system that trains and provides individuals with 21st century skills. Education system is defined as: it is a whole formed by students, teachers and the environment of education. Educational equipments that students will need in educational systems are necessary to achieve the goals of the entire educational system. For these purposes, students with 21. century skills are expected to be involved in the labour market or higher education, equipped with the necessary skills as an output of the education system. Educators and labor market experts emphasize that children must acquire 21. century skills and note that without these skills, will fail to participate in the global education and labor market. In this study, it is aimed to examine the situation of 21st century skills in the education system. While doing so, it is expalined what are the skills of the 21. century, the dimensions of 21. century skills, student characteristics, teacher characteristics, and educational environment characteristics.

Anahtar Kelimeler

21. century skills, student, teacher, environment of education

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Pegem Akademi.
• Ak, Ş. & Çetintaş, H.B. (2015). Eğitimde zenginleştirilmiş kütüphanelerin yeri ve önemi: Ahmet Mesut Yılmaz İlkokulu zenginleştirilmiş kütüphane uygulaması, Milli Eğitim Dergisi, 44(208), 17-32.
• Allen, J. & Velden, R. (2012). Skills for the 21st century: Implications for education. Research Centre for Education and the Labour Market, Maastricht University.
• American Association of School Librarians [AASL]. (2010). Sample job descriptiontitle: School librarian. http://www.ala.org/aasl/sites/ala.org.aasl/files/content/guidelinesandstandards/learning4life/resources/sample_job_description_L4L.pdf Erişim tarihi: 30.04.2021.
• Anagün, S., Atalay, N., Kılıç, Z., & Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. PAU Eğitim Fakültesi Dergisi, 40 (40), 160-175.
• Aytaç, T. (2003). 21.Yüzyılın başında öğretmenin ve öğretmenin değişen rolleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi. Kasım, (4), 45.
• Bak, H. (2020). Türk öğrencisi bakış açısıyla rusçada cümle ve basit cümlelere dair bir değerlendirme. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24 (4) , 1833-1839.
• Baki, A., Çepni, S., Akdeniz, A. R. & Ayas, A. (1996). Türkiye’de eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması. YÖK/Dünya Bankası MEG Projesi.YÖK’e Sunulan Komisyon Raporu.
• Bashir, S., Bajwa, M. & Rana, S. (2014). Teacher as a role model and its impact on the life of female students. Internatıonal Journal Of Research – Granthaalayah, 1 (1), 1-12.
• Battelle for Kids. (2019). Networks. http://www.battelleforkids.org/networks/ edleader21-network adresinden 28.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Bialik, M. & Fadel, C. (2015). Skills for the 21st Century: What Should Students Learn? Center for Curriculum Redesign Report, Boston.
• Boholano, H. B. (2017). Smart Socıal Networking: 21st Century Teaching And Learning Skills. Research in Pedagogy, 7(1), 21-29.
• Bowen, G. A.(2009). Document Analysis as a Qualitative Research Method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
• Boyacı, Ş. D. B. & Özer, M. G. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738.
• Chalkiadaki, A. (2018). A systematic literature review of 21st century skills and competencies in primary education. International Journal of Instruction, 11 (3), 1-16.
• Çavdar, O. & Doymuş, K. (2016). İyi bir eğitim ortamı için yedi ilkenin işbirlikli öğrenme yöntemi ile kullanılmasının fen ve teknoloji dersinde başarıya etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(2), 441-466.
• Dalhman, C. (2007). Technology, globalization, and international competitiveness: Challenges for developing countries. Industrial Development for the 21st Century, 29-83.
• Daud, M. & Husin, Z. (2004). Developing critical thinking skills in computer-aided extended reading classes. British Journal of Educational Technology, 35(4), 477–487.
• Davenport, C. (2018). The Space Barons: Elon Musk, Jeff Bezos, and the Quest to Colonize the Cosmos, New York.
• Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: rethinking how students learn, 20, 51-76.
• Demir, E. (2016). Fen Laboratuvarlarının fiziki şartlarının ve fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar güvenliği konusundaki bilgi düzeylerinin araştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Eryılmaz, S. & Uluyol, Ç. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229.
• Fullan, M. (2007). The New Meaning of Educational Change (4. Baskı). New York: Teachers College.
• Glimps, B. J. & Ford, T. (2008). Using internet technology tools to teach about global diversity. The Clearing House, 82(2), 92-95.
• Gökçe, E. (2000). Yirmi birinci yüzyılın öğretmeni. Çağdaş Eğitim Dergisi, 270, 21-26.
• Göksün, D. O. & Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl. öğrenen becerileri kullanımları ve 21. yüzyıl. öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 42(190), 107-130.
• Göksün, D.O. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Günüç, S., Odabaşı, H.F. & Kuzu, A. (2013). 21. yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 436-455.
• Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları (In focus on 21st century skills Turkiye’s education policy). SETA Analiz, No. 272.
• Harari, Y. N. (2018). 21.yüzyıl için 21 ders (S. Siral, Çev.). İstanbul: Kolektif Kitap.
• Hasırcı, S. (2018). Anadili öğretiminde çok uyaranlı eğitim ortamı ve bu ortamın bileşenlerinin önemi. Turkish Studies, 13(19), 895-922.
• ISTE (2016). About ISTE. http://www.iste.org/docs/StandardResources/istestandards_students2016_o nesheet_final.pdf?sfvrsn=0.23432948779836327 adresinden 28.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Kırtak, V.N. (2017). Tam stüdyo modelinin fen bilgisi öğretmen adaylarının kavramsal anlamaları ile sosyal duygusal öğrenme, sorgulama ve bilimsel süreç becerilerine etkisi: akışkanlar mekaniği örneği, (Yayımlanmamış doktora tezi), Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Koçak, M. & Çetintaş, H.B. (2015). Okul kütüphanelerinde iletişim algısı, özel okul kütüphaneleri örneği, Milli Eğitim Dergisi, 44 (208), 158-172.
• Lai, E. R. & Viering, M. (2012). Assessing 21st century skills: Integrating research findings. Vancouver, B.C.: National Council on Measurement in Education.
• Lee, J. (2020). These 23 companies are working on coronavirus treatments or vaccines — here’s where things stand. Market watch https://www.marketwatch.com/story/these-nine-companies-are-working-on-coronavirus-treatments-or-vaccines-heres-where-things-stand-2020-03-06 adresinden 28.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Lemov, D. (2010). Teach lıke a champıon 49 techniques that put students on the path to college. https://juliusbucar.files.wordpress.com/2017/04/teach-like-a-champion-49-techniques-that-put-students-on-the-path-to-college.pdf, adresinden 30.04.2021 tarihinde edinilmiştir.
• Livingstone, S. & Bober, M. (2005). UK children go online: Final report of key Project findings. London: LSE Research Online. http://eprints.lse.ac.uk/399/1/UKCGO_Final_report.pdf adresinden 30.04.2021 tarihinde indirilmiştir.
• Louis, R. C. (2012). A case study exploring technology integration and incorporation of 21st century skilss in elementary classrooms. College of Professional Studies Northeastern University, Boston, Massachusetts.
• Lunenberg, M., Korthagen, F. & Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and Teacher Education 23, 586–601.
• MEB, (2005). Millî Eğitim Bakanlığı talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilköğretim fen ve teknoloji öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
• MEB, (2008). Öğretmen Yeterlikleri: Öğretmenlik Mesleği Genel Ve Özel Alan Yeterlikleri 2. Parça. Ankara: Devlet Kitapları.
• Melvin, L. (2011). How to keep good teachers and principals: practical solutions to today's classroom problems. R&L Education.
• NRC. (2011). Assessing 21st century skills: Summary of a workshop. DC: The National Academies.
• OECD (2005). The future of education and skills: Education 2030. https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20 adresinden 28.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Okvuran, A. (2003). Drama öğretmenlerinin yeterlilikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi.36(1-2), 82-87.
• Organisation For Economic Co-Operation And Developmentoecd (OECD), (2006). Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006, OECD Paris. http://www.oecd.org/education/school/assessingscientificreadingandmathematicalliteracyaframeworkforpisa2006.htm adresinden 29/04/2021 tarihinde edinilmiştir.
• Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). (2003). The definition and selection of key competencies. http://www.oecd.org/dataoecd/47/61/350703677.pdf adresinden 28.04.2021 tarihinde erişilmiştir.
• Özkan, M., Al, A. & Yavuz, S. (2018). Uluslararası politik ekonomi açısından dördüncü sanayi-endüstri devrimi’nin etkileri ve Türkiye. Marmara Üniversitesi Siyasal Bilimler Dergisi, 1 (1), 1-30.
• Seferoğlu, S. & Koçak, Y. (2003). Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının bilgisayar kullanımı ve özyeterlik algıları, Bilişim Teknolojileri Işığında Eğitim Konferansı ve Sergisi (BTIE), 21-23 Mayıs 2003, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
• Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B. M. (2013). Measuring 21st century competencies: Guidance for educators. The Asian Society. CA: RAND Corporation.
• Sönmez, V. (1995). Yaratıcı okul, öğretmen, öğrenci, yaratıcılık ve eğitim. Ankara: Şafak Matbaacılık.
• Tekerek, M., Ercan, O., Udum, M.S. & Saman, K. (2012). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar öz-yeterlikleri. Turkish Journal of Education, 1 (2), 1-12.
• Toharudin, U. (2017). Critical thinking and problem solving skills: how these skills are needed in educational psychology? International Journal of Science and Research, 6 (3), 2004-2007.
• Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st Century skills: learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
• Tuzlukova, V. & Prabhukanth, K. U. (2018). Critical thinking and problem solving skills: englıih for science foundation program students’ perspectives. Collectıon Of Papers Of The Faculty Of Phılosophy, Research Paper, 48 (3), 37-60.
• Türk, E. (1999). Milli Eğitim Bakanlığı’nda yapısal değişmeler ve Türk eğitim sistemi. Ankara: Nobel.
• Uçak, S. & Erdem, H.H. (2020). Eğitimde yeni bir yön arayışı bağlamında “21. yüzyıl becerileri ve eğitim felsefesi”. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6 (1), 76-93.
• Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321.
• Wagner, T. (2008). Even Our “Best” schools are failing to prepare students for 21st-century careers and citizenship. Educational Leadership, 66(2), 20-25.
• Yalçın, S. (2018). 21. Yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51 (1), 183-201.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.