SOSYO-EKONOMİK DURUMLARINA GÖRE İLKÖĞRETİM İKİNCİ KADEME ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Öz
Sanayileşmeyle birlikte tüketilen doğal kaynakların aşırı derecede kullanımı birçok
tehlikeye zemin hazırlamakta ve geri dönüşümü zor olan doğal kaynakların
tükenmesine ve sonuç olarak doğal dengenin bozulmasına neden olmaktadır.
Teknolojik gelişmelerin çevrenin ve ekosistemin doğal dengesini, işleyişini ve
yapısını değiştirdiği yadsınamaz bir gerçektir. Bu gelişmeler birçok çevresel
problemlerini de beraberinde getirmektedir. Geleceğimizi tehdit eden çevre
problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre
duyarlılığı, çevreyi koruma, çevre dostu etkinliklerde bulunma gibi davranışlarla
donatılması gerekir ki bu da ancak çevre eğitimiyle gerçekleşir. Gelecek nesillere
uluslar arası boyutlara ulaşan küresel çevresel problemleri ile mücadele
edebilecekleri bilgi ve becerileri kazandırmak için başta öğretmenler olmak üzere,
işitsel ve görsel medya ile ebeveynlere büyük görevler düşmektedir.
Bu araştırmada, günümüzün önemli bir çevre problemi olan “Hava Kirliliği” ile ilgili
ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilgi düzeylerinin tespit edilmesi ve bilgi
düzeylerinin öğrencilerin sosyo-ekonomik profillerine göre farklılık gösterip
göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Anahtar Kelimeler
Bilgi Düzeyi, Hava Kirliliği, İlköğretim İkinci Kademe Öğrencileri
Kaynakça
- ALP, E. , ERTEPINAR, H. , TEKKAYA, C. , & YILMAZ, A. (2006). A Statistical Analysis of Children’s Environmental Knowledge and Attitudes in Turkey. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(3), 210–223.
- BAHAR, M. (2000). Üniversite Öğrencilerinin Çevre Eğitimi Konularındaki Ön Bilgi Düzeyi, Kavram Yanılgıları. V. Uluslararası Ekoloji ve Çevre Sorunları Sempozyumunda Poster Çalışması, TUBİTAK, Ankara.
- BERBER, Ş. (1990). Sosyo-Ekonomik Faktörlerin ve Ana-Baba Tutumlarının Okul Başarısına Etkisi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- BOZKURT, O & CANSÜNGÜ (KORAY), Ö. (2002). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Eğitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23: 67–73.
- BOYES, E. , CHUCKRAN, D. , & STANİSSTREET, M. (1993). How Do High School Students Perceive Global Climatic Change: What Are its Manifestations? What Are its Origins? What Corrective Action Can Be Taken? Journal of Science Education and Technology, 2, 541–557.
- BOYES E. , CHAMBERS M. , & STANİSSTREET M. (1995). Trainee Primary Teachers’ Ideas about the Ozone Layer. Environmental Education Research, 1, 133–145.
- BRODY M. J. (1991). Understanding of Pollution among 4th, 8th, and 11th Grade Students. Journal of Environmental Education, 22(2), 24–33.
- CORDERO, C. E. (2001). Misconceptions in Australian Students’ Understanding of Ozone Depletion. Melbourne Studies in Education, 41, 85–97.
- DANIEL, B. , STANISSTREET, M. , & BOYES, E. (2004). How Can We Best Reduce Misconceptions, International Journal of Environmental Studies, 61(2), 211–222. School Students’ Ideas and
- DARÇIN, E. S, ORHAN, A. T. , BOZKURT, O & YAMAN, S (2005). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Ozon Tabakası Hakkındaki Algılama Düzeylerinin İncelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 10 (Ekim). 106-116.
Bu eser Creative Commons Atıf-GayriTicari 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.