EMOTIONAL LITERACY AND EMOTIONALLY LITERATE LEARNING ENVIRONMENTS

Yıl 2008, Sayı: 16, 83 - 90, 09.05.2013

Mehmet Kandemir Hakan Dündar

Öz

Our emotions are the most significant indicators of who we are, why we do what we do, who we want to be for a few minutes or lifelong; and they also directly affect our readiness and ability towards learning. This study provides information on methods that help accurately understand our emotions which contribute to who we are and our learning environments, and use this information in shaping our behaviours; and emotional literacy which is the practice of being able to interact with others, meaning the ability to approach our and others’ emotional states with a certain level of knowledge and adequacy. The study was conducted as a compilation of the review of the literature. In this context, information was regarding what emotional literacy is, the similarities and differences with emotional intelligence, the constituents of emotional literacy, the characteristics of emotionally literate individuals, the contribution of emotional literacy on learning environments. The study concluded that in order for the students to acquire the ability of emotional literacy which will provide a significant contribution to the students’ personal development, effective learning, acquisition of social skills and reduction of undesirable behaviours between students such as bullying and violence; students should be offered emotionally literate environments.

Anahtar Kelimeler

Emotion, Emotional Literacy, Emotional Intelligence

DUYGUSAL OKURYAZARLIK VE DUYGUSAL OKURYAZAR ÖĞRENME ORTAMLARI

Öz

Duygularımız kim olduğumuzun, yaptıklarımızı neden yaptığımızın, birkaç
dakikalığına ya da ömür boyu kim olmak istediğimizin en önemli göstergesi olup;
öğrenmeye karşı hazır oluşumuzu ve becerimizi de doğrudan etkilemektedir. Bu
çalışmada, bizim kim olduğumuza ve öğrenme ortamlarına katkı sağlayan; kendi
duygularımızı doğru şekilde anlayıp, bu bilgiyi davranışlarımızı şekillendirmede
kullanmaya yarayan yöntemlerle, başkaları ile etkileşebilme pratiği yani
kendimizin ve başkalarının duygusal durumlarına belirli bir bilgi ve yeterlilikle
yaklaşabilme becerisi olan duygusal okuryazarlıkla ilgili bilgiler verilmiştir. Bu
çalışma literatüre dayalı bir derleme şeklinde yapılmıştır. Bu bağlamda, duygusal
okuryazarlığın ne olduğuna, duygusal zekayla aralarındaki benzerlik ve
farklıklarına, duygusal okuryazarlığın bileşenlerine, duygusal okuryazar bireylerin
özelliklerine, duygusal okuryazarlığın öğrenme ortamlarına katkılarına ilişkin
bilgiler verilmiştir. Çalışma sonunda, öğrencilerin, kişisel gelişimine, kalıcı
öğrenmelerine, sosyal beceri kazanmalarına, öğrenciler arasında meydana gelen
zorbalık şiddet gibi istenmeyen davranışların azalmasına vb. önemli katkı
sağlayacak duygusal okuryazarlık becerisi için, öğrencilere duygusal okuryazar
ortamlar sunulması için öneriler sunulmuştur. 

Anahtar Kelimeler

Duygu, Duygusal Okuryazarlık, Duygusal Zeka

Kaynakça

• BALDRY A. C. ve FARRINGTON D. P. (2000). Bullies and Delinpunts. Personal Characteristics and Parental Styles. Journal of Community and Applied Social Psychology. Vol 10, pp 17-18 Cambridge UK.
• BILGE, F. (2002). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Pegem A Yayıncılık, 238-240.
• BOCCHINO, R. (1999). Emotional literacy: To be a different kind of smart. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• BRIDGE, B. (2003). Zorbalık: Bilinmeyen Çeşitleri ve Çözümleri. Beyaz İstanbul: Yayınları
• BRU, E. VE DİĞERLERİ. (2002). Student’s Perceptions Of Class Management and Reports Of Their Own Misbehavior. Journal of School Psychology. Vol 40, 287-307.
• COLWELL, J., O’ CONNOR, T. (2003). “Understanding Nurturing Practices- A Comparasion on the Use Strategies Likely to Enhance Self Esteem in Nuture Groubs and Normal Classroom”. British Journal of Special Education. Vol. 30, No,3. 119-124.
• DAUTENHAHN, K. VE WOODS, S. (2003). Possible Connections between Behavior, Empathy and Imitation. ERİC Document Reproduction Service No: 9901485
• GOLEMAN, D. (1998). Duygusal Zeka. Çev: Seçkin Yüksel, Varlık/Bilim Yay. İstanbul.
• KANDEMİR, M. (2006). İlköğretimde Algılanan Sınıf İçi Empatik Atmosfer İle Benlik Algısı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara. Gazi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• KILIÇÇI, Y. (1992). Okullarda Ruh Sağlığı. Ankara: Şafak Matbacılık.
• MADER, L. (2005). Men Who Abuse: Examining Emotional Literacy in Men’s Story. MS. Thesis , Acadia University.
• MATTHEWS, B. (2004). “Promoting emotional literacy, equity and interest in science lessons for 11–14 year olds; the ‘Improving Science and Emotional Development’ Project” International Journal of Science Education, Vol. 26, No: 3, 281–308
• NEMEC, M., ROFFEY, S. (2006). Emotional Literacy and the Case for a Whole-School
• Approach to Promote Sustainable Educational Change, AARE Conference ISSN 1324-9339, Published January 2006.
• ÖZBAY, Y. VE ŞAHİN, M. (1997). Üniversite Öğrencilerinin Empatik Sınıf Atmosferine ilişkin Algılamalarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. IV. Ulusal Psikolojik Danışma Ve Rehberlik Kongresi, AÜ Eğitim Bilimleri Fakültesi, 1- 3 Eylül, Ankara
• PARK, J. (1999). Emotional literacy: Education for meaning. International Journal of Children’s Spirituality, 4(1).
• ROGERS, R. C. (1961). On Becoming a Person. Boston: Houghton Mifflin.
• SALOVEY, P., VE MAYER, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9 (3), 185–211.
• SHARP, P. VE HERRICK, E. (2000). Promoting emotional literacy: Anger management groups. In Clinical Counselling in Schools, Ed. Nick Barwick (2000). London: Routledge.
• SHIRLEY, G. N. VE NES, L.S. (2005). Self_Esteem and Empathy in Sighed and Visually Impaired Preadolescents. Journal of Visual İmpairment and Blindness. May. 276-285.
• STEINER, C. (2003). Emotional literacy:Intelligence with a heart. California: Personhood Press.
• SUHALY, H.S.H. VE TIAH, H. (2005). Emotional literacy among lower secondary students www.metsmac.org/2005/metsmachandbook.pdf (Erişim Tarihi: 23 Ekim 2007)
• WEARE, K. (2004). Developing the Emotionally Literate School. London: Sage Publications.