Avrupa’da Gerçekleştirilen Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve İki Dillilere Yönelik Türkçe Öğretim Faaliyetleri Çerçevesinde Yazma Yaklaşımlarının Kullanımına İlişkin Okutman Görüşleri

The aim of this study is to determine the writing approaches preferred by instructors in the context of Turkish language teaching activities carried out in Western European countries with a dense Turkish population and to describe the reflections of these approaches on students during the lesson. In the study, the writing approaches used by instructors while developing the Turkish writing skills of bilinguals and those learning Turkish as a foreign language and the situations they observed on their students during the process were examined. In the study, which preferred a case study among qualitative research designs, data was collected through interview technique and the documents were analyzed. Within the scope of the study, data was collected on a voluntary basis from instructors working in the Netherlands and Germany, which are Western European countries; findings were reached by analyzing the data obtained through interview forms and open-ended questions. Looking at the results of the research, during the Turkish language teaching activities for bilinguals and teaching Turkish as a foreign language activities; It has been understood that writing approaches (product, genre, process, process-genre-focused) are used in a balanced manner according to the target audience's writing skill level and deficiencies. Bilingual students have more difficulty in writing skill activities than in other skill activities, while international students have more d ifficulty in speaking skill activities as well as writing skill activities than in other skills. Furthermore, it has been determined that bilingual students have more difficulty in the draft phase, where writing mainly takes place, than in the other stages, while international students have difficulty fulfilling the requirements of the revision phase. Some suggestions for in-class and out-of-class activities are made based on these findings.

Çalışmada iki dillilerin ve yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenenlerin Türkçe yazma becerileri gelişirken okutmanların kullandıkları yazma yaklaşımları ve sürece dair öğrencilerinde gözlemledikleri durumlar incelenmiştir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasının tercih edildiği çalışmada görüşme tekniği ile veri toplanmış ve dokümanlar analiz edilmiştir. Çalışma kapsamında Batı Avrupa ülkelerinden Hollanda ve Almanya’da görev yapmakta olan okutmanlardan gönüllülük esasına dayalı veri toplanmış; görüşme formuyla ve açık uçlu olarak elde edilen verilerin analiz edilmesiyle bulgulara ulaşılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında iki dillilere yönelik Türkçe öğretim faaliyetleri ve yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi faaliyetleri esnasında; yazma yaklaşımlarının (ürün, tür, süreç, süreç-tür odaklı) hedef kitlenin yazma becerisi seviyesine ve eksiklerine göre dengeli olarak kullanıldığı, iki dilli öğrencilerin yazma becerisi etkinliklerinde diğer becerilerin etkinliklerine göre daha fazla zorlandıkları, yabancı öğrencilerin ise yazma becerisiyle beraber konuşma becerisi etkinliklerinde de diğer becerilere göre daha çok zorlandığı anlaşılmaktadır. Bununla beraber süreç temelli yazmanın aşamalarında iki dilli öğrencilerin yazmanın esas gerçekleştiği taslak aşamasında diğer aşamalara göre daha fazla zorlandığı, yabancı öğrencilerin ise gözden geçirme aşamasının gereklerini yerine getirmekte zorlandıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bu bulgulara ilişkin sınıf içi ve sınıf dışı faaliyetlere yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.