5. Sınıf Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Ders Kitabının Ölçme ve Değerlendirme Bileşenlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Bu araştırmada, öğretmen görüşleri doğrultusunda 2024-2025 Eğitim Öğretim Yılı’nda uygulanmaya başlayan OTDÖP ve 5. sınıf Türkçe ders kitabı ölçme ve değerlendirme bileşenleri açısından incelenmiştir. Çalışma, 5. sınıf Türkçe dersini yürüten 14 öğretmenle gerçekleştirilmiş; veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Bulgular, özellikle sınavların açık uçlu hâle getirilmesi, öğrenci merkezli ve süreç temelli yaklaşımların benimsenmesi, ölçme araçlarının çeşitlendirilmesi ve dört temel dil becerisinin daha bütüncül biçimde değerlendirilmesi yönünde bir dönüşüm yaşandığını göstermektedir. 2024 OTDÖP’nin ilk uygulayıcıları olan öğretmenlerin görüşleri, programın ve ders kitabının ölçme ve değerlendirme bileşenlerinin hem güçlü yönlerini hem de uygulama sürecinde karşılaşılan zorlukları ortaya koymaktadır. Öğretmenler, 2024 OTDÖP ve ders kitabının uygulanmasında zaman yetersizliği, kitaptaki etkinliklerin uzunluğunun odaklanmayı zorlaştırması gibi temel sorunlar bildirmiştir. Ayrıca, öğrenme çıktılarına kanıt sunma güçlüğü, geri bildirimlerin yazılı olarak yansıtılamaması gibi uygulama zorlukları da vurgulanmıştır. Öğretmenler, 2024 OTDÖP’nin ve ders kitabının zayıf yönleri olarak örnek ölçme araçlarının yetersizliğini, etkinliklerin öğrenci düzeyine uygun olmamasını, dil yapılarına yüzeysel yaklaşımı ve programın karmaşık, yorucu yapısını belirtmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin iş yükünün arttığı ve değerlendirme süreçlerinin verimli yürütülemediği de vurgulanmıştır. Güçlü yönler ise öğrencinin tüm becerilerini ölçme olanağı, farklı yöntemlere yer verilmesi, planlamayı kolaylaştırması ve içeriğin zenginliği olarak ifade edilmiştir. Sonuç olarak, 2024 OTDÖP önemli yenilikler sunsa da uygulamada karşılaşılan zorlukların giderilmesi için programın sadeleştirilmesi, hizmet içi eğitimlerin güçlendirilmesi gerekmektedir. Bu sayede, programın hem öğretmenler hem de öğrenciler için daha işlevsel ve etkili bir eğitim aracı haline gelmesi sağlanabilir.

This study examines the measurement and evaluation components of the 2024-2025 Türkiye Century Education Curriculum (OTDÖP) and the 5th-grade Turkish textbook in light of teacher opinions. The research was conducted with 14 teachers who teach 5th-grade Turkish; data were collected through a semi-structured interview form and analyzed using content analysis. Findings reveal a significant transformation, particularly the shift to open-ended exams, adoption of student-centered and process-based approaches, diversification of assessment tools, and a more integrated evaluation of the four basic language skills. As the first implementers of the 2024 OTDÖP, teachers highlighted both strengths and challenges in the curriculum and textbook’s measurement and evaluation components. Major difficulties reported include time constraints, overly long activities that hinder focus, difficulty in providing evidence for learning outcomes, and inability to document feedback in writing. Teachers identified weaknesses such as insufficient sample assessment tools, activities unsuitable for student levels, superficial treatment of language structures, and the program’s complex and exhausting structure. Increased workload and inefficient evaluation processes were also emphasized. Strengths include the opportunity to assess all student skills, incorporation of diverse methods, easier planning, and rich content. In conclusion, although the 2024 OTDÖP introduces important innovations, challenges in practice need to be addressed through simplification of the curriculum and strengthening in-service training. This will help transform the program into a more functional and effective educational tool for both teachers and students.