Maarif Modeli Uygulama Sürecinde Öğretmenlerin Yaşadığı Sorunlar

Eğitim sisteminde gerçekleştirilen program değişiklikleri öğretim sürecinin niteliğini ve öğretmenlerin deneyimlerini doğrudan etkilemektedir. Eğitim sistemimizde köklü bir dönüşüm hedefleyen Maarif Modelinin yenilikçi yapısı sınıf içi uygulamada bazı belirsizlikler ve öğretmenler açısından çeşitli güçlükler doğurmuştur. Bu araştırmada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni uygulama sürecinde öğretmenlerin yaşadıkları sorunları tespit etmek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilimle yürütülen bu araştırmada Sakarya, Bursa ve Hatay’da kamu ortaokullarında görev yapan 18 öğretmen yer almıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilmiştir. Görüşme formunda modelin ders sürecine etkisini, uygulama sürecinde karşılaşılan sorunları, öğretmenlerin bu sorunlara buldukları çözümleri ve modelin daha etkili uygulanabilmesi için önerileri tespit edecek sorular yer almıştır. İçerik analiziyle elde edilen bulgular katılımcıların modelin öğrenci merkezli,etkinlik temelli ve üst düzey becerileri ortaya çıkaran yapısını olumlu bulduğunu ancak uygulamada çeşitli faktörlerden kaynaklanan sorunlar yaşandığını ortaya koymaktadır. Çalışmanın bu bağlamda öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları üzerindeki etkisini anlamaya, eğitim sürecinin kalitesini değerlendirmeye katkı sağlaması beklenmektedir.

The curriculum changes implemented in the education system directly affect the quality of the instructional process and the experiences of teachers. The innovative structure of the Maarif Model, which aims for a fundamental transformation in our education system, has led to certain ambiguities in classroom practices and various difficulties for teachers. This study aimed to determine the problems experienced by teachers in the process of implementing the Turkey Century Education Model. 18 teachers working in public secondary schools in Sakarya, Bursa and Hatay participated in this study, which was conducted with phenomenology, one of the qualitative research methods. A semi-structured interview technique was used to collect data. The interview form included questions that would determine the effect of the model on the course process, the problems encountered during the implementation process, the solutions that teachers found for these problems and suggestions for a more effective implementation of the model. The findings obtained through content analysis revealed that the participants found the model's student-centered, activity-based and high-level skills-revealing structure positive, but there were problems in the implementation due to various factors. In this context, the study is expected to contribute to understanding the effect of teachers on their classroom practices and to assessing the quality of the education process.