Okul Yöneticilerinin Metaverse Farkındalığı

Öz

Öz: Dijital dönüşüm beraberinde pek çok gelişmelere neden olmaktadır. Eğitim-öğretim sürecinde de bu gelişmeler sürekli takip edilmektedir. Yaşanan dinamik süreç dijital dünyada farklı kavramların popülerlik kazanmasını sağlamaktadır. Bu kavramlardan olan metaverse de eğitim dünyası açısından özellikle önem kazanan kavramlardandır. Bu anlamda metaverse kavramına ilişkin eğitimcilerin ve özellikle de okul yöneticilerinin farkındalıklarının bilinmesi eğitim-öğretim kazanımları açısından büyük önem taşımaktadır. Eğitim-öğretim sürecinin daha nitelikli hale getirilmesinde metaverse kavramının net bir şekilde anlamlandırılması ve bu kavrama yönelik çalışmalar yürütülmesi özellikle üzerinde durulması gereken gelişmelerdendir. Okul Yöneticilerinin Metaverse farkındalıklarını tespit etmek üzere yapılan bu araştırma 2023 – 2024 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı Isparta İlinde bulunan resmi ve özel eğitim kurumlarında görevli 404 gönüllü okul yöneticileri ile yürütülmüştür. Bu araştırma betimsel nitelik taşımaktadır; tarama modeline göre çalışma yapılmıştır. Katılımcılar ile ilgili kişisel bilgiler bölümü farklı değişkenlerle değerlendirilmek amacıyla betimsel nitelikte ve tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmada Süleymanoğulları ve ark., (2022) tarafından oluşturulan, “Metaverse Ölçeği” kullanılmış olup okul yöneticilerinin metaverse ile ilgili farkındalıklarının orta-üst düzeyde olduğu (X=3,02) tespit edilmiştir. Bu araştırmada okul yöneticilerinin metaverse farkındalıklarının yaş, cinsiyet, medeni durum, unvan, branş, mesleki kıdem, eğitim durumu ve okul türüne göre anlamlı farklılığa rastlanılmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Okul yöneticileri
• Metaverse farkındalığı
• Metaverse

Metaverse Awareness of School Administrators

Öz

Abstract: Digital transformation causes many developments. These developments are constantly followed during the education and training process. The dynamic process experienced enables different concepts to gain popularity in the digital world. Metaverse, one of these concepts, is one of the concepts that has gained particular importance in terms of the world of education. In this sense, knowing the awareness of educators and especially school administrators regarding the concept of metaverse is of great importance in terms of educational gains. In order to make the education process more qualified, giving a clear meaning to the concept of metaverse and carrying out studies on this concept are developments that should be particularly emphasized. This research, which was conducted to determine the Metaverse awareness of school administrators, was conducted in the second semester of the 2023 - 2024 academic year with 404 volunteer school administrators working in public and private educational institutions in Isparta Province under the Ministry of National Education. This research is descriptive; The study was conducted according to the screening model. The personal information section about the participants was designed in a descriptive and scanning model in order to be evaluated with different variables. The "Metaverse Scale" created by Süleymanoğulları et al., (2022) was used in the research, and it was determined that school administrators' awareness of the metaverse was at a medium-high level (X = 3.02). In this study, no significant difference was found in the metaverse awareness of school administrators according to age, gender, marital status, title, branch, professional seniority, educational status and school type.

Anahtar Kelimeler

• School administrators
• Metaverse awareness
• Metaverse

Kaynakça

1. Akbaba, A. İ. & Mühürdaroğlu, A. (2022). Endüstri 4.0 bağlamında üniversite 4.0 uygulamaları. N. İyit, Y. Akyıldız, B. H. Özbek (Eds.), Sosyal ve Beşerî Bilimlerde Güncel Araştırmalar – II içinde (s. 297-324). Gece Kitaplığı.
2. Alkan, S. & Bolat, Y. (2022). Eğitimde metaverse: bilgilendirici bir literatür taraması, Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (32): 267-295.
3. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E, Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
4. Çakır, Z., Gönen, M., & Ceyhan, M. A. (2022). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin metaverse farkındalıklarının incelenmesi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17 (2), 406-418. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.1179009
5. Çelik, A., Üstündağ, M. T., Ceran, O., Uysal, M., Tanrıverdi, M. & Ayaz, Z. (2023). Üniversite öğrencilerinin web3 teknolojileri farkındalığının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 21(3): 1710-1740.
6. Huyng-The, T., Pham, Q. V., Pham, X. Q., Nguyen, T. T., Han, Z. & Kim, D. S. (2022). Artificial inteligence for the metaverse: a survey.
7. Jeong, Y., Lim, T. & Ryu, J. (2021). Teaching practice for pre-service teachers in the metaverse learning environment.
8. In E. Langran & D. Rutledge (Eds.), Proceedings of SITE Interactive Conference (pp. 398-403). Online, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved February 10, 2024 from https://www.learntechlib.org/p/220226.

9. Develi, H. (2017). Endüstri 4.0’dan toplum 5.0’a. (Dünya Gazetesi) https://www.dunya.com/kose-yazisi/endustri-40dan-toplum-50a/389146, Erişim tarihi: (02.06.2020).
10. Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel
11. Lee, H. & Hwang, Y. (2022). Technology-enhanced education through VR-making and metaverse-linking to foster teacher readiness and sustainable learning. Sustainability, 14, 4786. https://doi.org/10.3390/su14084786
12. Lei, J. (2009). Digital natives as preservice teachers: what technology preparation is needed? Journal of computing in teacher education, 25 (3), 87-97.
13. MacCallum, K. & Parsons, D. (2019). Teacher perspectives on mobile augmented reality: the potential of metaverse for learning. World conference on mobile and contextual learning. 21-28.
14. MacCallum, R. C., Roznowski, M. and Necowitz, L. B. (1992). Model modification in covariance structure analysis: The problem of capitalization on chance. Psychological Bulletin, 111, 490-504.
15. Oh, E., & Reeves, T. (2014). Generational differences and the integration of technology in learning, instruction, and performance. J. Spector, M. Merrill, J. Elen, & M. Bishops içinde, Handbook of Research on Educational Communications and Technology (4 b., s. 819-828). New York: Springer Science+Business Media.
16. Savaş, B. Ç., Karababa, B. & Turan, M. (2022). Metaverse bilgi düzeyi: Beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları üzerine bir inceleme. Uluslararası Egzersiz Psikolojisi Dergisi. 4(1): 18-29.
17. Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. and Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research, 8(2), 23-74.
18. Statista (2022). Leading business sectors worldwide that have already invested in the metaverse as of March 2022, https://www.statista.com/statistics/1302091/global-business-sectors-investing-in-the-metaverse/ Erişim tarihi: (02.07.2023).
19. Stephenson, N. (1992). Snow crash. Bantam Books.
20. Suh, W., & Ahn, S. (2022). Utilizing the metaverse for learner-centered constructivist education in the post-pandemic era: an analysis of elementary school students. Journal of intelligence, 10 (1).
21. Süleymanoğulları, M., Özdemir, A., Bayraktar, G., ve Vural, M. (2022). Metaverse ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması/Metaverse scale: study of validity and reliability. Anatolia Sport Research, 3 (1), 47-58. http://dx.doi.org/10.29228/anatoliasr.25.
22. Tabachnick, B. G. and Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston, Pearson.
23. Turan, M., Mavibaş, M. & Savaş, B. Ç. (2023). Beden eğitimi öğretmenlerinin bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi, The online journal of recreation and sports-TOJRAS, 12 (1), 25-42.
24. Weisberg, M. (2011). Student attitudes and behaviors towards digital textbooks. Publ. Res. Q., 27, 188–196.