İŞİTME ENGELİ OLAN ÇOCUKLARDA HAREKET EĞİTİM MODELİ İLE YER DEĞİŞTİRME HAREKETLERİNİN İŞLENMESİ.

Öz

Anahtar Kelimeler

• -

İŞİTME ENGELİ OLAN ÇOCUKLARDA HAREKET EĞİTİM MODELİ İLE YER DEĞİŞTİRME HAREKETLERİNİN İŞLENMESİ.

Öz

Temel hareketlerin okul öncesi dönemden başlayarak beden eğitimi derslerinde işlenmesi çocukların temel becerilerinin basamaklı olarak geliştirilmesine izin verecektir. Bu çalışmanın amacı, işitme engeli olan okul öncesi çocuklarda, Hareket Eğitim Modelinin 8 haftalık yer değiştirme hareketleri üzerine etkisini incelemektir. Çalışmaya, işitme engelliler okulu ana sınıfı 5 yaş grubundan toplam 9 öğrenci (4 kız, 5 erkek) katılmıştır. Çocukların işitme kayıpları (90 dB -110 dB) arasındadır. Çocukların yer değiştirme hareketlerindeki (yürüme, koşma, adım al sek, sekme, yatay sıçrama, dikey sıçrama, gallop, kayma adımı) nitel performanslarını ölçmek için her bir hareketin beceri analizini çıkaran bir kontrol listesi hazırlanmış ve uygulanmıştır. Çocukların uygulama öncesi ve sonrası yer değiştirme hareketleri tek tek videoya kaydedilmiş ve kontrol listelerindeki her bir madde ile karşılaştırılmıştır. Hakemler içi (test-tekrar test) R =.720–.970 ve hakemler arası (varyans analizi) R =.750–.960 hesaplanmıştır. Verilerin analizinde “Wilcoxon Eşleştirilmiş İki Örnek Testi” uygulanmıştır. Bulgular, okul öncesi için tasarlanan 8 haftalık programın, okul öncesi işitme engeli olan çocukların yer değiştirme hareketlerini geliştirebileceğini göstermiştir

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi çocuklar, İşitme engelli, Yer değiştirme becerileri, Hareket eğitim modeli

Kaynakça

1. Alpar R. (2000). Spor Bilimlerinde Uygulamalı Başbakanlık Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü. Ankara:
2. Bilir Ş, Güven N, Bal S, Metin N, Artan �. (1992). I. Ulusal Özel Eğitim Kongresi: 3�6 yaş grubundaki normal gelişim gösteren 3�7 yaş grubundaki işitme özürlü ve 5�7 yaş grubundaki down sendromlu çocukların büyük kas mo� tor gelişimi ile ilgili hareketlerinin ince� lenmesi. Ankara: Hacettepe Üniversi� tesi Ev Ekonomisi Yüksekokulu Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Bölümü.
3. Connor�Kuntz F, Dummer G. (1996).
4. Teaching across the curriculum: Lan�
5. guage�enriched physical education for preschool children. Adapted Phys- ical Activity Quarterly. 13, 302�315.
6. Cowden JE, Eason BL. (1991). Pediatric adapted physical education for in� fants, toddlers, and preschoolers: Meeting IDEA�H and IDEA�B chal� lenges. Adapted Physical Activity Quarterly. 8, 263�279.
7. Davis K. (2005). Learning to Move Mov- ing to Learn A Guide to Gross Motor Activities for Children of Varying Abili- ties, Early Childhood Module Series. Indiana University. Early Childhood Center.
8. Dummer GM, Haubenstricker JL, Stewart DA. (1996). Motor skill performance of children who are deaf. Research Quarterly for Exercise and Sport. 13, 400�414.

9. Gallahue DL, Donnelly FC. (2003). As� sesing Progress: Motor, Fitness, and Physical Activity Assesment. Devel- opment Physical Education for All Children, 282�313.
10. Gallahue D, Ozmun J. (1996). Childhood. Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults. Boston: McGraw�Hill.
11. Goodway JD, Branta CF. (2003) Influ� ence of motor skill development of disadvantaged preschool children. Research Quarterly for Exercise and Sport. 74 (1), 36�46.
12. Goodway JD, Rudisill ME. (1997). Per� ceived physical competence and actual motor skill competence of Af� rican� American preschool children. Adapted Physical Activity Quarterly. 14, 314�326.
13. Goodway JD, Crowe H, Word P. (2003). Effects of motor skill instruction on fundamental motor skill development. Adapted Physical Activity Quarterly. 20, 298�314.
14. Güven N, Bal, S. (1992). Normal ve işitme özürlü çocuklarda büyük kasların mo� tor gelişimi ve eğitimi. Fizyoterapi Re- habilitasyon Dergisi. 7 (2),22�29.
15. Haywood KM, Getchell N. (2002). Lifes- pan Motor Development. (3rd ed.) Champaign, IL: Human Kinetics.
16. Hamilton ML, Goodway JD, Hauben� stricker J. (1999). Parent�assited in� struction in a motor skill program for at�risk preschool children. Adapted Physical Activity Quarterly. 16, 415� 426.
17. MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2007). İlköğretim Beden Eğitimi (1-8. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı Kılavuzu, An� kara, s.19.
18. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2007). Spor- tif Etkinlikler Program Kitabı (1-8. Sınıflar), Ankara.
19. Miller S. (1978). The facilitation of funda� mental motor skill learning in young children. Unpublished doctoral dis� sertation. Michigan State University East Lansing.
20. Rine R, Cornwall G, Gan K, LoCascio CT, Robinson E. (2000). Evidence of pro� gressive delay of motor development children with sensoneural hearing loss and concurrent vestibular dys� function. Perceptual and Motor Skills, 90, 1101�1112.
21. Salvesberg G, Netelenbos B. (1992). Can the developmental lag in motor abili� ties of deaf children be partly attribut� ed to localization problems? Adapted Physical Activity Quarterly. 9, 343� 352.
22. Sanders S. (2002). Active for life: Devel- opmentally appropriate movement programs for young children. Cham� paign, IL: Human Kinetics.
23. Sarı ÇS. (2005). Okul öncesi dönemde hareket gelişimi ve eğitimi. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi. 6, 62�66.
24. Sümbüloğlu K, Sümbüloğlu V. (1993). Bi- yoistatistik. Özdemir Yayıncılık, An� kara.
25. Ulrich, DA (2000). Test of Gross Motor Development II. Austin. TX:Pro�Ed.
26. Valentini N. (1997). The influence of two motor skill interventions on the motor skill performance perceived physical competence, and intrinsic motivation of kindergarten children, Unpublished master’s thesis, Auburn University, Auburn, AL.
27. Weikart PS. (2000). Round the Circle: Key Experiences in Movement for Young Children. High/ Scope Educational Research Foundation. Michigan.
28. Zittel LL, McCubbin JA. (1996). Effect of an integrated Physical Education Set� ting on Motor Performance of Pre� school Children with Developmental Delays. Adapted Physical Activity Quarterly. 13, 316�333.