Üstün Yeteneklilerin Matematik Olimpiyatları Eğitimi Alanındaki Araştırma Eğilimleri: Türkiye’deki Lisansüstü Tezlerin Sistematik Analizi
Öz
Bu araştırma, 2012-2024 yılları arasında Türkiye’de matematik olimpiyatları eğitimi ve üstün yetenekli öğrenciler odağında hazırlanmış 10 lisansüstü tezin sistematik içerik analizi ile incelenmesini amaçlamaktadır. YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanından belirlenen ölçütler doğrultusunda seçilen tezler, tümevarımsal içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Analiz süreci sonucunda, ulusal araştırmalardaki temel örüntüleri yansıtan yedi ana tema ortaya çıkmıştır: matematiksel yaratıcılık, matematiksel iletişim, stratejik düşünme ve problem çözme, öğretmen yeterlikleri, pedagojik yönelimler, bilişsel düzey ve soru analizi ile kimlik ve sosyal faktörler. Bulgular, tezlerin büyük çoğunluğunun bireysel başarıya ve klasik matematiksel yeterliklere odaklandığını; ancak öğretmen yeterlikleri, pedagojik modelleme, yaratıcı problem kurma ve sosyo-kültürel faktörler gibi uygulamaya dayalı ve ileri düzey konuları kısıtlı düzeyde ele aldığını göstermiştir. Elde edilen eğilimler, Türkiye'deki olimpiyat temelli araştırmaların genellikle betimsel veya nitel içerik analizi deseninde kaldığını ve nedensel ilişki kurmayı sağlayacak deneysel ya da uzunlamasına izleme gibi ileri düzey metodolojik yaklaşımların sınırlı kullanıldığını ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, olimpiyat eğitiminin salt yarışma başarısıyla sınırlı görülmemesi, bunun yerine üst düzey düşünme, yaratıcılık ve disiplinlerarası etkileşimi destekleyen bütüncül bir pedagojik yaklaşıma evrilmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Matematik olimpiyatları Üstün yetenekli öğrenciler Matematiksel yaratıcılık İçerik analizi
Kaynakça
- Amabile, T. M. (1996). Creativity in context: Update to “The social psychology of creativity”. Westview Press.
- Aydın Karaca, Ş. (2024). Üstün yetenekli kızların olimpiyatlardaki üstün matematiksel yaratıcılık performansları: Bir kuram oluşturma çalışması (Yayın No. 902669) [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Bahar, A. K., & Maker, C. J. (2011). Exploring the relationship between mathematical creativity and mathematical achievement. Asia-Pacific Journal of Gifted and Talented Education, 3(1), 33-48.
- Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. https://doi.org/10.1177/0022487108324554
- Campbell, J., Sonnert, G., & Sadler, P. M. (2021). The role of gender in advanced mathematics achievement: Insights from high-level competitions. Journal of Mathematical Behavior, 63, 100890. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2021.100890
- Creswell, J.W. & Poth, C.N. (2018) Qualitative Inquiry and Research Design Choosing among Five Approaches. 4th Edition, SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks.
- Csikszentmihalyi, M. (2014). Creativity: The psychology of discovery and invention. Harper Perennial Modern Classics.
- Çömlek, S. (2016). Matematik kabiliyeti yüksek ortaokul öğrencilerinin matematik olimpiyatları doğrultusunda hazırlanmaları üzerine bir çalışma (Yayın No. 436757) [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Dönmez, R. H. (2018). Olimpiyat geometri soruları ile LYS geometri sorularının Bloom taksonomisi ile karşılaştırılması (Yayın No. 501647) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
- Feltes, K., & Schneider, E. (2017). Teacher preparation for mathematical problem solving at the Olympiad level: An international perspective. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(5), 423-445.
- Glăveanu, V. P. (2015). Creativity as a sociocultural act. Journal of Creative Behavior, 49(3), 165-180.
- Haylock, D. W. (1987). A framework for assessing mathematical creativity in school children. Educational Studies in Mathematics, 18(1), 59-74. https://doi.org/10.1007/BF00367914
- İbiş, S. (2018). Matematiksel eşitsizlikler (Yayın No. 520259) [Yüksek lisans tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Jeltova, I., & Grigorenko, E. L. (2005). Systemic approaches to giftedness. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 171-186). Cambridge: Cambridge University Press.
- Kattou, M., Kontoyianni, K., Pitta-Pantazi, D., & Christou, C. (2013). Connecting mathematical creativity to mathematical ability. Zdm, 45(2), 167-181.
- Kaur, B. (2010). Mathematics competition as a platform for developing problem solving and mathematical communication. Proceedings of the 33rd Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia, 345–352.
- Kenderov, P. (2006). Mathematics competitions and enhancing gifted students’ learning. The Montana Mathematics Enthusiast, 3(1), 41-54.
- Kocakaya, S. (2015). Güvercin yuvası ilkesi ve uygulamaları (Yayın No. 423944) [Yüksek lisans tezi, Yaşar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Koloğlu, D. (2023). Matematiksel üstün yetenekli öğrencilerin matematiksel yaratıcılık ve iletişim becerilerinin incelenmesi (Yayın No. 839626) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Krippendorff, K. (2018). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. Sage Publications.
- Leikin, R. (2009). Exploring mathematical creativity using multiple solution tasks. In R. Leikin, A. Berman, & B. Koichu (Eds.), Creativity in mathematics and the education of gifted students (pp. 129-145). Sense Publishers. https://doi.org/10.1163/9789087909352_011
- Leikin, R., & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM Mathematics Education, 45(2), 183-197. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0471-4
- Leikin, R., & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in gifted students: Advances and open questions. ZDM- Mathematics Education, 45(2), 215-229. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0467-z
- Leikin, R., & Pitta-Pantazi, D. (2013). Creativity and mathematics education: The state of the art. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 45(2), 159-166.
- Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 20. http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1089
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Matematik Dersi Öğretim Programı (Ortaokul). Millî Eğitim Bakanlığı.
- OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
- Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
- Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. ZDM-Mathematics Education, 29(3), 75-80. https://doi.org/10.1007/s11858-997-0003-x
- Sriraman, B. (2004). The characteristics of mathematical creativity. The Mathematics Educator, 14(1), 19-34.
- Sriraman, B. (2005). Are giftedness and creativity synonyms in mathematics? The Journal of Secondary Gifted Education, 17(1), 20-36. https://doi.org/10.4219/jsge-2005-389
- Sriraman, B. (2009). The characteristics of mathematical creativity. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 41(1-2), 13-27.
- Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275.
- Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). An investment theory of creativity and its development. Human Development, 34(1), 1-31. https://doi.org/10.1159/000277029
- Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54. https://doi.org/10.1177/1529100611418056
- Sujatha, S., & Vinayakan, K. (2023). Assessing the impact of math competitions and challenges on student learning: A review. International Journal of Advanced Trends in Engineering and Technology, 8(2), 62-67.
- Şahin, Y. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının geometrik akıl yürütmelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayın No. 317786) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Umay, A. (2003). Matematiksel muhakeme yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24).
- Uzun, M. (2017). Fonksiyonlarla ilgili olimpiyat problemlerinin çözüm yöntemleri (Yayın No. 501762) [Yüksek lisans tezi, Yaşar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Yalçın, V. (2018). Matematik olimpiyat çalışmalarında öğrencileri çalıştıracak öğretmenlerin yeterliklerinin incelenmesi (Yayın No. 519292) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Yalçın, V. (2024). Matematik olimpiyatlarına hazırlıkta akademik tartışma modeli çerçevesinde bir program tasarımı çalışması (Yayın No. 880078) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Research Trends in Mathematics Olympiad Education for the Gifted: A Systematic Analysis of Graduate Theses in Türkiye
Öz
This study aims to systematically analyze the content of 10 graduate theses prepared in Türkiye between 2012 and 2024, focusing on Olympiad-based mathematics education and gifted students. The theses, selected from the YOK National Thesis Center database according to established criteria, were examined using an inductive content analysis approach. The analysis process yielded seven core themes reflecting the main patterns in national research: mathematical creativity, mathematical communication, strategic thinking and problem solving, teacher competencies, pedagogical orientations, cognitive level and question analysis, and identity and social factors. Findings indicate that the majority of national theses concentrate on individual achievement and classical mathematical proficiencies; however, they cover advanced and application-oriented subjects such as pedagogical modeling, creative problem posing, teacher competencies, and socio-cultural factors only to a limited extent. The identified trends reveal that research in Türkiye predominantly employs descriptive or qualitative content analysis designs, with limited use of advanced methodological approaches like experimental or longitudinal studies that establish causal relationships. Ultimately, it is suggested that Olympiad education should not be confined to competition success but recognized as a broader pedagogical approach that nurtures higher-order thinking, creativity, and interdisciplinary integration for the gifted.
Anahtar Kelimeler
Mathematics Olympiads Gifted students Mathematical creativity Content analysis
Kaynakça
- Amabile, T. M. (1996). Creativity in context: Update to “The social psychology of creativity”. Westview Press.
- Aydın Karaca, Ş. (2024). Üstün yetenekli kızların olimpiyatlardaki üstün matematiksel yaratıcılık performansları: Bir kuram oluşturma çalışması (Yayın No. 902669) [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Bahar, A. K., & Maker, C. J. (2011). Exploring the relationship between mathematical creativity and mathematical achievement. Asia-Pacific Journal of Gifted and Talented Education, 3(1), 33-48.
- Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. https://doi.org/10.1177/0022487108324554
- Campbell, J., Sonnert, G., & Sadler, P. M. (2021). The role of gender in advanced mathematics achievement: Insights from high-level competitions. Journal of Mathematical Behavior, 63, 100890. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2021.100890
- Creswell, J.W. & Poth, C.N. (2018) Qualitative Inquiry and Research Design Choosing among Five Approaches. 4th Edition, SAGE Publications, Inc., Thousand Oaks.
- Csikszentmihalyi, M. (2014). Creativity: The psychology of discovery and invention. Harper Perennial Modern Classics.
- Çömlek, S. (2016). Matematik kabiliyeti yüksek ortaokul öğrencilerinin matematik olimpiyatları doğrultusunda hazırlanmaları üzerine bir çalışma (Yayın No. 436757) [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Dönmez, R. H. (2018). Olimpiyat geometri soruları ile LYS geometri sorularının Bloom taksonomisi ile karşılaştırılması (Yayın No. 501647) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
- Feltes, K., & Schneider, E. (2017). Teacher preparation for mathematical problem solving at the Olympiad level: An international perspective. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(5), 423-445.
- Glăveanu, V. P. (2015). Creativity as a sociocultural act. Journal of Creative Behavior, 49(3), 165-180.
- Haylock, D. W. (1987). A framework for assessing mathematical creativity in school children. Educational Studies in Mathematics, 18(1), 59-74. https://doi.org/10.1007/BF00367914
- İbiş, S. (2018). Matematiksel eşitsizlikler (Yayın No. 520259) [Yüksek lisans tezi, Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Jeltova, I., & Grigorenko, E. L. (2005). Systemic approaches to giftedness. In R. J. Sternberg & J. E. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 171-186). Cambridge: Cambridge University Press.
- Kattou, M., Kontoyianni, K., Pitta-Pantazi, D., & Christou, C. (2013). Connecting mathematical creativity to mathematical ability. Zdm, 45(2), 167-181.
- Kaur, B. (2010). Mathematics competition as a platform for developing problem solving and mathematical communication. Proceedings of the 33rd Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia, 345–352.
- Kenderov, P. (2006). Mathematics competitions and enhancing gifted students’ learning. The Montana Mathematics Enthusiast, 3(1), 41-54.
- Kocakaya, S. (2015). Güvercin yuvası ilkesi ve uygulamaları (Yayın No. 423944) [Yüksek lisans tezi, Yaşar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Koloğlu, D. (2023). Matematiksel üstün yetenekli öğrencilerin matematiksel yaratıcılık ve iletişim becerilerinin incelenmesi (Yayın No. 839626) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Krippendorff, K. (2018). Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. Sage Publications.
- Leikin, R. (2009). Exploring mathematical creativity using multiple solution tasks. In R. Leikin, A. Berman, & B. Koichu (Eds.), Creativity in mathematics and the education of gifted students (pp. 129-145). Sense Publishers. https://doi.org/10.1163/9789087909352_011
- Leikin, R., & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM Mathematics Education, 45(2), 183-197. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0471-4
- Leikin, R., & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in gifted students: Advances and open questions. ZDM- Mathematics Education, 45(2), 215-229. https://doi.org/10.1007/s11858-012-0467-z
- Leikin, R., & Pitta-Pantazi, D. (2013). Creativity and mathematics education: The state of the art. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 45(2), 159-166.
- Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), Art. 20. http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1089
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Matematik Dersi Öğretim Programı (Ortaokul). Millî Eğitim Bakanlığı.
- OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
- Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
- Silver, E. A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing. ZDM-Mathematics Education, 29(3), 75-80. https://doi.org/10.1007/s11858-997-0003-x
- Sriraman, B. (2004). The characteristics of mathematical creativity. The Mathematics Educator, 14(1), 19-34.
- Sriraman, B. (2005). Are giftedness and creativity synonyms in mathematics? The Journal of Secondary Gifted Education, 17(1), 20-36. https://doi.org/10.4219/jsge-2005-389
- Sriraman, B. (2009). The characteristics of mathematical creativity. ZDM - The International Journal on Mathematics Education, 41(1-2), 13-27.
- Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection: From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275.
- Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). An investment theory of creativity and its development. Human Development, 34(1), 1-31. https://doi.org/10.1159/000277029
- Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54. https://doi.org/10.1177/1529100611418056
- Sujatha, S., & Vinayakan, K. (2023). Assessing the impact of math competitions and challenges on student learning: A review. International Journal of Advanced Trends in Engineering and Technology, 8(2), 62-67.
- Şahin, Y. (2012). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının geometrik akıl yürütmelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayın No. 317786) [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Umay, A. (2003). Matematiksel muhakeme yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24).
- Uzun, M. (2017). Fonksiyonlarla ilgili olimpiyat problemlerinin çözüm yöntemleri (Yayın No. 501762) [Yüksek lisans tezi, Yaşar Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Yalçın, V. (2018). Matematik olimpiyat çalışmalarında öğrencileri çalıştıracak öğretmenlerin yeterliklerinin incelenmesi (Yayın No. 519292) [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
- Yalçın, V. (2024). Matematik olimpiyatlarına hazırlıkta akademik tartışma modeli çerçevesinde bir program tasarımı çalışması (Yayın No. 880078) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Matematik Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 22 Ağustos 2025 |
| Kabul Tarihi | 12 Kasım 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 4 Şubat 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.33710/sduijes.1770540 |
| IZ | https://izlik.org/JA66DX79CE |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Sayı: EFOK 2025 Special Issue |
Amaç ve Kapsam
SDU International Journal of Educational Studies (SDU IJES) eğitimde kuram ve uygulama alanlarına yönelik, eğitim alanına katkıda bulunan özgün araştırma makalelerini, denemeleri/derlemeleri ve çevirileri yayınlayan hakemli bir dergidir.
SDU International Journal of Educational Studies (SDU IJES) yılda iki sayı olarak yayınlanan, uluslararası bilimsel, akademik, hakemli elektronik bir dergidir. Dergimizde bir araştırmayı sonuçlarıyla yansıtan araştırma makaleleri ile bilimsel nitelikleri yüksek sayılabilecek tercümeler, bilimsel gözlem ve derleme yazıları yayınlanır. Hedef kitlesi; eğitim fakültelerinin eğitim yönetimi, denetimi; eğitim felsefesi, eğitim tarihi ve politikaları; psikolojik danışma ve rehberlik; erken çocukluk ya da okulöncesi eğitimi; özel eğitim; yetişkin eğitimi; eğitimde kullanılan ölçme değerlendirme ve araştırma teknikleri; eğitim teknolojisi; eğitimde program geliştirme ve değerlendirme; fen eğitimi; matematik eğitimi; güzel sanatlar eğitimi; beden eğitimi; sosyal bilgiler eğitimi; Türkçe eğitimi; yabancı dil eğitimi ve uygulamalı dilbilimini kapsayan alan ve alan eğitimine dönük araştırmalar yapmakta olan bilim insanları, öğretmen ve öğrencilerdir. Dergide, bu hedef kitlenin yararlanabileceği nitelikteki bilimsel çalışmalar yayınlanır. Yayın dili Türkçe ve İngilizcedir.
Yazım Kuralları
YAZIM KURALLARI
SDU International Journal of Educational Studies (SDU IJES) yılda iki sayı olarak yayınlanan, uluslararası bilimsel, akademik, hakemli bir dergidir. Dergimizde bir araştırmayı sonuçlarıyla yansıtan araştırma makaleleri ile bilimsel nitelikleri yüksek sayılabilecek tercümeler, bilimsel gözlem ve derleme yazıları yayınlanır. Hedef kitlesi; eğitim fakültelerinin ilgili bölümlerinde alan ve alan eğitimine dönük araştırmalar yapmakta olan bilim insanları, öğretmen ve öğrencilerdir. Dergide, bu hedef kitlenin yararlanabileceği nitelikteki bilimsel çalışmalar yayınlanır. Yayın dili Türkçe ve İngilizcedir. Dergiye gönderilen makaleler başka bir yerde yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır. Yazarlar makalelerinin içeriği ve sonuçları ile ilgili tüm sorumluluğu üstlenmektedir. SDU IJES, yayınlanmak için kendisine sunulan makalelerin bütün yayım haklarına sahiptir. Makalenizin uzunluğu, kaynakça ve ekler dahil olmak üzere 8000 kelimeyi geçmemelidir. Uzun İngilizce özet sınırlamaya dahil değildir.
GENEL KURALLAR
Makale şablonuna ulaşmak için tıklayınız. Makalenin ilk gönderiminde yazar(lar)a ait herhangi bir bilgi bulunmamalıdır. Ayrıca yanda yer alan şablona uygun şekilde makalenizi sisteme yüklemelisiniz.
Başvuruların yazar bağımsız değerlendirilmesi, yazar ve hakem kimliklerinin birbirlerine bildirilmemesi için gayret gösterilmektedir. Bu nedenle makalenizi yüklerken makale şablonunda yazar bilgileri girmeyiniz. Bu bölümleri şablondaki hali ile aynı şekilde bırakabilirsiniz.
Diller: Makaleler sadece Türkçe ve İngilizce olarak kabul edilmektedir.
Kelime Sayısı: Tam metin kaynakça ve ekler dahil olmak üzere 4,000 ile 8,000 kelime arasında olmalıdır.
Sayfa Yapısı:
- Sayfa kenar boşlukları 2.5 cm (1 inch) olmalıdır.
- Sayfa boyutu A4 formatında olmalıdır
- Yazı biçimi olarak Times New Roman kullanılmalıdır. Başlık Sayfası
- Makale başlığınız 14 punto, kalın, her kelimenin ilk harfi büyük olacak şekilde yazılmalı ve sayfaya ortalanmalıdır.
- Yazarların adı, soyadı, çalıştığı kurum ve e-posta adresleri eklenmelidir. Yazarlardan bir tanesi iletişim için belirtilmelidir.
- Her makalenin başında Türkçe ve İngilizce özet bulunmalıdır. Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı ve 150-200 kelimeyi geçmeyecek şekilde yazılmalıdır.
- Lütfen 4-5 adet tanımlayıcı anahtar kelime ekleyiniz. Anahtar kelimelerin ilk harfini büyük yazınız ve anahtar kelimeleri virgülle ayırınız (Örn: Fen eğitimi, Eğitim teknolojisi).
Ana Metin:
- Metin Times New Roman, 11 punto, iki yana yaslı ve tek satır aralıklı olarak, biçimlendirme bozulmadan yazılmalıdır.
- Altbilgi ve dipnot kullanımı kabul edilmemektedir.
- Paragraf boşluğu kullanılmamalı, ardışık paragraflar arasına bir satır boşluk bırakılmalıdır.
- Vurgu amacı ile kelimelerin altı çizilmemelidir. Bunun yerine eğik yazı (italik) biçimi kullanılabilir.
- Liste oluşturulacağında numaralandırma ya da madde işaretleri kullanılabilir.
- Makalenizi dergi sistemine yüklemeden önce metin içinde yaptığınız atıflara kaynakçada yer vermeyi unutmayınız. Aynı şekilde Kaynakça’da yer alan çalışmayı metin içerisinde de atıf yapınız.
Başlıklar
- Metni numaralandırma kullanmadan anlamlı ve kısa başlıklar içerecek şekilde bölümlendirebilirsiniz.
- En fazla üçüncü düzey başlık kullanınız.
- Bölüm başlıkları (1. düzey başlıklar) Times New Roman, 12 punto ve büyük harfle kalın olarak yazılmalıdır.
- İkinci düzey alt başlıklarda Times New Roman 11 punto kalın yazı biçimi kullanılmalı ve her kelimenin ilk harfi büyük yazılmalıdır.
- Üçüncü düzey alt başlıklarda ise Times New Roman 11 punto eğik kalın yazı biçimi kullanılmalı ve her kelimenin ilk harfi büyük yazılmalıdır.
- Her başlıktan önce 2 satır, sonra ise 1 satır boşluk bırakılmalıdır. Ancak ardışık başlıklar arasında 1 satır boşluk bırakınız.
- Lütfen tüm başlıkları sola dayalı olarak yazınız. Tablo ve Şekiller
- Lütfen tablo ve şekilleri uygun gördüğünüz yerlere ortalı olarak ekleyiniz.
- Tablo ve şekiller kenar boşluklarının dışına taşmamalıdır.
- Her tablo ve şekil için 6-8 kelimeden oluşan bir başlık oluşturunuz.
- Tablo başlığı tablonun üzerinde yer almalı ve sadece ilk harfi büyük yazılmalıdır.
- Tablo içerisindeki yazı puntosu ihtiyaç durumunda küçültülebilir.
- Şekil başlığı ise altta yer almalı ve sadece ilk harfi büyük yazılmalıdır.
- Lütfen Tablo ve Şekillere metin içinde atıf yapmayı unutmayınız.
- Şekiller GIF veya JPEG formatında net ve anlaşılır olmalıdır.
- Şekillerde kaynak kullanılmış ise parantez içinde belirtilmelidir.
- Sayfa sonuna sığmayan şekiller bir sonraki sayfaya yerleştirilmelidir.
- Şekiller, metnin bütünlüğünü bozacak sayıda ve biçimde ise Ek olarak Kaynaklardan sonra verilmelidir. Teşekkür ve Notlar Bu bölüme çalışmaya destek veren ya da ilgili olan kurum veya kuruluşlara yönelik teşekkür açıklamaları ya da çalışmanız ile ilgili notlar ekleyebilirsiniz.
Kaynaklar:
- Makalenin sonunda metin içerisinde atıf yaptığınız kaynakları alfabetik olarak (yazarın soyadına göre) listeleyiniz.
- Makalede yapılacak atıf ve kaynakça gösterimi APA 6 http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/02/) formatına uygun olarak yapılmalıdır.
- Makalenizi dergi sistemine yüklemeden önce metin içinde yaptığınız atıflara kaynakçada yer vermeyi unutmayınız.
- Aynı şekilde Kaynakça'da yer alan çalışmayı metin içerisinde de yer veriniz.
- Kaynaklar Times New Roman, 10 punto olarak verilmelidir. Kaynakça gösterimi ile ilgili bazı örnekleri aşağıda görebilirsiniz.
Ekler: Bu bölümde varsa araştırma ile ilgili ekler sunulmalıdır.
Bu
dergi sitesindeki isimler ve elektronik posta adresleri bu derginin
belirtilen amaçları doğrultusunda kullanılacaktır ve diğer amaçlar veya
başka bir bölüm için kullanılmayacaktır.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
ARAŞTIRMA VE YAYIN ETİĞİ İLKELERİ
SDU IJES’e gönderilen bilimsel yazılarda, Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği ile ilişkili yönergeler, ICMJE (International Committee of Medical Journal Editors) önerileri ve COPE (Committee on Publication Ethics)’un Editör ve Yazarlar için Uluslararası Standartları dikkate alınmalıdır. İntihal, verilerde sahtecilik ya da yanıltmacılık, yayın tekrarı, bölerek yayınlama ve araştırmaya katkısı olmayan kişilerin yazarlar arasında yer alması etik kurallar dahilinde kabul edilemez uygulamalardır. Bu ve benzeri uygulamalarla ilişkili herhangi etik bir usulsüzlük durumunda gerekli yasal işlemler yapılacaktır.
a) İntihal: Başkalarının özgün fikirlerini, metotlarını, verilerini veya eserlerini bilimsel kurallara uygun biçimde atıf yapmadan kısmen veya tamamen kendi eseri gibi göstermek, intihal kapsamında ele alınmaktadır. İntihalden kaçınmak için yazarlar bilimsel kurallara uygun bir şekilde atıf yapmalı ve araştırmaları içerisinde yer alan tüm bilimsel yazılara ait kaynak gösterimine dikkat etmelidirler.
b) Veride Sahtecilik: Bilimsel araştırmalarda gerçekte var olmayan ya da değişikliğe uğratılmış verileri kullanmak, veride sahtecilik kapsamında ele alınmaktadır. Yazarlar verilerini etik kurallar dahilinde toplayarak, süreç içerisinde geçerlik ve güvenirliği etkileyecek bir değişikliğe maruz bırakmadan analiz etmelidirler.
c) Çarpıtma: Araştırmadan elde edilen kayıtları ya da verileri değiştirmek, araştırmada kullanılmayan cihaz veya materyalleri kullanılmış gibi göstermek, destek alınan kişi ve kuruluşların çıkarları doğrultusunda araştırma sonuçlarını değiştirmek ya da şekillendirmek, çarpıtma kapsamında ele alınmaktadır. Yazarlar araştırma süreci ile ilişkili verdikleri bilgilerde dürüst, objektif ve şeffaf olmalıdırlar. Etik kuralları ihlal etmekten kaçınmalıdırlar.
d) Yayın Tekrarı: Aynı yayını, yapılmış olan önceki yayınlara atıf yapmaksızın ayrı yayınlar olarak sunmak, yayın tekrarı kapsamında ele alınmaktadır. Değerlendirilmek üzere gönderilen yayınların daha önce başka bir yerde yayımlanması ya da değerlendirme sürecinde olması ile ilişkili sorumluluk tamamen yazarlara aittir. Yazarlar tekrardan kaçınmalı, özgün ve orijinal araştırmalarını göndermeye özen göstermelidirler.
e) Bölerek Yayınlama: Bir araştırmanın sonuçlarını, araştırmanın bütünlüğünü bozacak şekilde ve uygun olmayan biçimde parçalara ayırıp birden fazla sayıda yayımlayarak bu yayınları ayrı yayınlar olarak sunmak, bölerek yayınlama kapsamında ele alınmaktadır. Yazarlar araştırma bütünlüğünü göz önünde bulundurmalı ve sonuçları etkileyecek bölmelerden kaçınmalıdırlar.
f) Yazarlık: Araştırmaya katkısı olmayan kişileri yazarlar arasına dâhil etmek ya da katkısı olan kişileri dâhil etmemek, haksız yazarlık kapsamında ele alınmaktadır. Araştırmanın planlanması, tasarımı, verilerin toplanması, analiz edilmesi, değerlendirilmesi, araştırmanın yayına hazırlanması ve son halinin ortaya koyulması aşamalarına tüm yazarlar yeterli düzeyde katkı sağlamış olmalıdırlar.
Ücret Politikası
Dizinler
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Editör
Biyoloji Eğitimi (Doktora) alanında özellikle kavram yanılgıları ve kavramsal değişim yaklaşımı, Argümantasyon ve kavram karikatürleri, Ders Kitabı incelemesi, Çevre Eğitimi
Editör Yardımcısı
Yayın Kurulu
Alan Editörleri
Bu dergide yayımlanan tüm makaleler açık erişimdir. Yayınlanan içerik Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International lisansı kapsamında lisanslanmaktadır.
ISSN/e-ISSN: 2148-9068 ROR ID: 04fjtte88