Okul Öncesi Eğitimin İlkokul Öğrencilerinin İlk Okuma ve Yazma Başarısına Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimin ilk okuma ve yazma başarısına etkisinin belirlenmesidir. Araştırmanın uygulaması, Erzurum ilindeki devlet ilkokullarından kolay örnekleme tekniği ile seçilen ilkokullarda öğrenim gören 116 ilkokul birinci sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Betimsel tarama modelinde yürütülen araştırmanın verileri “öğrenci bilgi formu”, “okuma ölçeği” ve “yazma ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde Fark Testleri (ikili gruplarda bağımsız örneklem t-testi, üçlü ya da daha fazla gruplarda ise tek yönlü ANOVA testi) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları şöyle özetlenebilir: Okul öncesi eğitimi alan ve okul öncesi eğitimi almayan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma başarıları arasında anlamlı farklılıklar vardır. Okul öncesi eğitimi alan öğrenciler ilk okuma ve yazmada daha başarılıdır. İlkokul birinci sınıfta cinsiyetin, ilk okuma ve yazma başarısı üzerinde herhangi bir etkisi yoktur. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin sosyo-ekonomik düzeyleri, öğrencilerin ilk okuma ve yazma başarılarını etkilemektedir. Sosyo-ekonomik düzeyleri yüksek olan öğrenciler diğer öğrencilere göre ilk okuma ve yazmada daha başarılıdırlar. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin anne veya baba eğitim düzeyleriyle ilk okuma veya ilk yazma başarıları arasında anlamlı farklılıklar vardır. Öğrencilerin anne veya baba eğitim düzeyleri yükseldikçe ilk okuma veya ilk yazma başarıları da yükselmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi eğitim,İlk okuma,İlk yazma

Effect of Pre-School Education on Reading and Writing Success of Primary School Students

Öz

The aim of the study is to determine the influence of pre-school education on the first reading and writing success. The application of the study was carried out on 116 primary school first grade students who are selected from state primary schools in Erzurum, by easy sampling technique. The data required for this research in the descriptive screening model were collected with the student information form, reading scale and writing scale. Difference Tests (independent sample t-test in two groups and one-way ANOVA test in three or more groups) were used for analysis of the data. The results of the study can be summarized as following: In the first reading and writing, there are significant differences between primary school first grade students receiving pre-primary education and primary school first grade students not receiving pre-primary education. Students who receive pre-school education are more successful at first reading and writing. In primary school first grade, gender has no effect on initial reading and writing success. The socio-economic of level by primary school first grade students, affects the first reading and writing success of the students. Students with high levels of socio-economic are more successful in reading and writing than others. There is a significant difference between the level of education of the mother or father of the primary school first grade students with the first reading or first writing success. As the education levels of the father and mother increase, the first reading or writing successes also increase.

Anahtar Kelimeler

• Pre-school Education,First Reading,First Writing

Kaynakça

1. Aydın Yılmaz, Z. (2006). Uygulama örnekleriyle ilk okuma-yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
2. Çelenk S. (2007) “Çağdaş Öğretim Yaklaşımlarının Işığında İlkokuma ve Yazma Öğretimi” İlköğretimde Alan Öğretimi, (Yayıma Hazırlayanlar: A. Oktay ve Ö.P. Unutkan), s.: 13-41. İstanbul: Morpa Yayınları.
3. Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 83-90.
4. Damarlı Oçak, S. (2007). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin dil gelişim düzeyleri ile okuma yazma başarısı arasındaki ilişki. Unpublished Master Thesis). Istanbul: Marmara University.
5. Erhan, G. (2012). İlköğretim 1.sınıf Türkçe öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Kartopu Yayıncılık.
6. Erkan, S. & Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38 94-106. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/446-published.pdf
7. Erkan, S. (2011). Farklı sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 186-197. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/404-published.pdf
8. Ferah, A. (2007). Türkçe ilk okuma-yazmayı öğrenme: Türkçe okuyup yazmak için. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

9. Öztürk, A. (2005). Okul öncesi eğitim kurumlarında ana dili etkinlikleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
10. Pehlivan, D. (2006). Okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin ilk okuma yazmaya geçiş sürecinin, öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Adana.
11. Sözlük, (2005). Türkçe Sözlük. “Ankara: TDK Yayınları.”
12. Temur, Özlem Doğan (2015). İlköğretim 1.sınıf Türkçe ders ve çalışma kitabı (Üçüncü Kitap). Ankara: Yıldırım Yayınları.
13. Tutal, Ö. (2015). İlk okuma-yazma öğrenmede okula başlama yaşının okuma-yazma başarısına etkisi. Unpublished Master Thesis). Diyarbakır: Dicle University.
14. Ünalan, Ş. (2001). Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
15. Yılar, Ö. (2015). İlk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayınları.
16. Yoleri, S. & Tanış, H. M. (2014). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula uyum düzeylerini etkileyen değişkenlerin incelenmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 130-141.