Examining of the Relationship Between Academic Motivation, Self-Efficacy and Goal Orientation in University Students

Öz

This study was conducted to examine the relationship between academic motivation, self-efficacy, and goal orientation among university students. This descriptive and cross-sectional research was carried out with 357 students studying at a foundation university who agreed to participate in the study. The data were collected through an online survey using the “Socio-Demographic Characteristics Form, Academic Motivation Scale, Academic Self-Efficacy Scale, and Academic Goal Orientation Scale.” The results of the research were evaluated at a 95% confidence interval, and the significance level was accepted as p<0.05. Students' academic motivation significantly predicts their academic self-efficacy levels and goal orientation. The field of study (health/non-health) does not affect the students' levels of academic motivation, self-efficacy, or goal orientation. As university students' academic motivation increases, their academic self-efficacy and goal orientation also increase.

Anahtar Kelimeler

• Academic motivation
• self-efficacy
• goal orientations
• student

Üniversite Öğrencilerinde Akademik Güdülenme, Özyeterlilik ve Hedef Yönelim Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma üniversite öğrencilerinde akademik güdülenme, özyeterlik ve hedef yönelim arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı ve kesitsel türde yapılan bu araştırma, bir vakıf üniversitesinde öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 357 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veriler, online anket uygulaması yöntemi ile “Sosyo-Demografik Özellikler Formu, Akademik Güdülenme Ölçeği, Akademik Özyeterlik Ölçeği ve Akademik Hedef Yönelimi Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonuçları %95 güven aralığında değerlendirilmiş ve anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Öğrencilerin akademik güdülenmeleri, akademik özyeterlik düzeylerini ve hedef yönelimlerini anlamlı düzeyde yordamaktadır. Öğrencilerin akademik güdülenme, özyeterlik ve hedef yönelim düzeylerini öğrenim görülen alan (sağlık/sağlık dışı) etkilememektedir. Üniversite öğrencilerinin akademik güdülenmeleri artarken akademik özyeterlik ve akademik hedef yönelimlerinin de arttığı yönündedir.

Anahtar Kelimeler

• Akademik güdülenme
• özyeterlilik
• hedef yönelim
• öğrenci

Kaynakça

1. 1. Eroğlu, O., Yıldırım, Y., Şahan, H. 2017. Spor Bilimleri fakültesindeki öğrencilerin akademik öz-yeterlik ve akademik güdülenme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: Akdeniz üniversitesi örneği. Türkiye Spor Bilimleri Dergisi, 1(1); 38-47.
2. 2. Bozanoğlu, İ. 2004. Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirilmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(21), 83-98.
3. 3. Balaban, F. 2016. Bir dersin harmanlanmış öğrenme yöntemiyle işlenmesinin öğrencilerin akademik güdülenmelerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 225-241.
4. 4. Yılmaz, M., Gürçay, D., Ekici, G. 2007. Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-2.
5. 5. Elkatmış, M., Demirbaş, M., Ertuğrul, N. 2013. Eğitim fakültesi öğrencileri ile formasyon eğitimi alan fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz yeterlik inançları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 41-50.
6. 6. Fındıkoğlu, F. 2019. Üniversite öğrencilerinin akademik hedef yönelimi ve iş alanında hedef yönelimi düzeylerinin belirlenmesi ve bu düzeyler arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi.
7. 7. Ergin, A., Karataş, H. 2017. Üniversite öğrencilerinin başarı odaklı motivasyon düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education). 33(4), 868-887. doi: 10.16986/HUJE.2018036646
8. 8. Uğur, N. 2020. Üniversite öğrencilerinin yaşam koşulları ve mesleki gelecek kaygılarına ilişkin karşılaştırmalı bir analiz. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8 (15), 1-25.

9. 9. Eyigün, E. 2015. Örgütlerde motivasyon-verimlilik ilişkisi ve sağlık çalışanları. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi.
10. 10. Ülgen, H., Köksoy, S. 2022. Effect of academic self-sufficiency on vocational motivation levels of nursing students. Curr Perspect Health Sci. 3(3):109-114.
11. 11. Aktaş, H. 2017. Akademik güdülenme ile akademik özyeterlik arasındaki ilişki: İlahiyat fakültesi öğrencileri üzerine ampirik bir araştırma. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(3), 1376-1398.
12. 12. Akyürek, M. İ. 2020. Öğretmen adaylarında akademik öz-yeterlik ve akademik güdülenme ilişkisi: Hacettepe üniversitesi örneği. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 36-50.
13. 13. Alemdağ, C., Öncü, E., Yılmaz, A.K. 2014. Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz yeterlikleri. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23–35.
14. 14. Çimen, E., Koçyiğit, B., Doğan, F. 2022. Spor Bilimleri Öğrencilerinin Akademik Hedef Yönelimleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Süleyman Demirel Üniversitesi Örneği. Sportive, 5(2), 69-77.
15. 15. Deniz, A. 2020. Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum, akademik öz-yeterlik ve akademik güdülenme düzeylerinin incelenmesi: Bir vakıf üniversitesi örneği. (Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
16. 16. Pekel A. 2016. Spor yöneticiliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerin akademik öz yeterlikleri ve üniversite yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Erciyes Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı.
17. 17. Şeker, S. S. 2016. Müzik eğitimi bölümü öğretmen adaylarının akademik güdülenme ve akademik öz-yeterlik düzeylerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniveritesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1465-1484.
18. 18. Akbay, S. E., Gizir, C. A. 2010. Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: Akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78.
19. 19. Kaplan, M., Güngörmüş, Z. 2022. Academic procrastination behavior in nursing students: the role of academic motivation, academic self-efficacy and academic attributional style. Anatolian Journal of Health Research, 3(2), 53-59. 10.29228/anatoljhr.57730
20. 20. Fındıkoğlu, F., Gürol, M. 2021. Academic goal orientation: new ınsights and cultural adaptation of academic goal orientation questionnaire into the turkish language. Georgia Educational Researcher, 18(1), 71-102. https://doi.org/10.3102/00346543064002287
21. 21. Ünal, M. 2013. Lise Öğrencilerinin akademik güdülenme düzeylerinin bazı değişkenler açısından yordanması. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi.
22. 22. Cıla, M. S. 2015. Anadolu lisesi 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının, akademik özyeterlik, mükemmeliyetçilik ve akademik güdülenmeden yordanması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
23. 23. Şahin, H. Ve Çakar, E. (2011). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stratejileri ve Akademik Güdülenme Düzeylerinin Akademik Başarılarına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 519-540.
24. 24. 24-Sevmiş, D. (2022). Üniversite öğrencilerinin akademik güdülenme düzeyleri ile kariyer kararları arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi, İstanbul Gelişim Üniversitesi)
25. 25. Pulkka, A. T., Niemivirta, M. 2013. Adult students' achievement goal orientations and evaluations of the learning environment: A person-centred longitudinal analysis. Educational Research and Evaluation. 19(4), 297-322, https://doi.org/10.1080/13803611.2013.767741
26. 26. Taing, M. U., Tiffany, S., Neha, S., Russsell, E., Johnson, C. C., 2013. The relationship between learning goal orientation, goal setting, and performance: A longitudinal study. Journal of Applied Social Psychology, 43(8), 1668-1675, https://doi.org/10.1111/jasp.12119
27. 27. Acee, T. W., Cho, Y., Kim, J. I., ve Weinstein, C. E. (2012). Relationships among properties of college students’ self-set academic goals and academic achievement. Educational Psychology, 32(6), 681-698. https://doi.org/10.1080/01443410.2012.712795
28. 28. Creed, P., Buys, N., Tilbury, C., Crawford, M. 2013. The relationship between goal orientation and career striving in young adolescents. Journal of Applied Social Psychology, 43, 1480–1490. doi: 10.1111/jasp.12108
29. 29. Halitoglu, B., Kısaç, İ. 2023. Lise öğrencilerinde öz yeterliğin hedef yönelimi davranışları üzerindeki etkisinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 10(63), 594-607. 30. Kocaaslan, E. N., Akgün, K. M., Özdilek, S., Topçu, N. 2021. Hemşirelik bölümü öğrencilerinin internet bağımlılığı ve akademik öz yeterlilik düzeyleri. Turkiye Klinikleri J Nurs Sci, 13(3):493-501. 31. Sarıkoç, G., Öksüz, E. 2017. Academic motivations and academic self-efficacy of nursing students. J Clin Anal Med. 18(69), 41-6. 32. Seçer, E., Şirin Korucu, T., Uzunlar, H., Dinç, G., Özer Kaya, D. 2022. Sağlık Alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin akademik öz-yeterlik düzeyleri ve problem çözme becerileri ile karar vermede öz-saygı ve karar verme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. H.Ü. Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 9(1), 223-235. doi: 10.21020/husbfd. 996260