The Relationship Between Nursing Students' Evaluations of Clinical Practice and Their Perceptions of Professional Readiness at the Graduation Stage

Öz

Aim: Clinical learning environments are areas where nursing students apply nursing interventions in line with their professional knowledge and skills, collaborate with healthcare professionals, and adopt a professional nursing identity. This study aims to examine the relationship between nursing students’ evaluations of clinical practice and their perceptions of professional readiness at the stage of graduation. Material and Methods: The research was carried out using a descriptive and correlational design. It was conducted with 173 fourth-year nursing students studying in the nursing department of a state university during the 2022-2023 academic year. Data were collected using the Introductory Characteristics Information Form, the Student Clinical Practice Evaluation Form, and the Nursing Professional Readiness Perception Scale. The data were analyzed using frequency (percentage), median (minimum-maximum), Spearman correlation analysis, and simple linear regression analysis. Results: A positive, moderate, and significant relationship was found between the Student Clinical Practice Evaluation Form and the Nursing Professional Readiness Perception Scale (r = 0.531, p < 0.01). When students' views on an ideal clinical practice environment were examined, the most reported factors included the presence of a guide/instructor nurse, adequate physical conditions, and adherence to safe practice codes. Conclusion: It was determined that nursing students' evaluations of clinical practice settings and their levels of professional readiness were positive.

Anahtar Kelimeler

• Nursing students
• Clinical practice
• Professional readiness

Mezuniyet Aşamasındaki Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Uygulamaya Yönelik Değerlendirmeleri ile Mesleki Hazır Oluşluk Algıları Arasındaki İlişki

Öz

Amaç: Klinik öğrenme ortamları hemşirelik öğrencilerinin mesleki bilgi ve becerileri doğrultusunda hemşirelik girişimlerini uyguladıkları, sağlık profesyonelleri ile birlikte çalışmalarını gerektiren profesyonel hemşirelik kimliğini benimsedikleri alanlardır. Araştırmada mezun olma aşamasında olan hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulamaya yönelik değerlendirmeleri ve mesleki hazır oluşluk algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Materyal ve Metot: Araştırma tanımlayıcı ve ilişki arayıcı türde gerçekleştirilmiştir. Araştırma bir devlet üniversitesinin 2022-2023 Eğitim Öğretim yılında hemşirelik bölümünün 4.sınıfında öğrenim görmekte olan 173 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri Tanıtıcı Özellikler Bilgi Formu, Öğrenci Klinik Uygulama Değerlendirme Formu ve Hemşirelikte Mesleki Hazır Oluşluk Algısı Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Veriler sayı, frekans (yüzde) median (minimum-maksimum), Spearman korelasyon analizi ve basit doğrusal regresyon analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrenci Klinik Uygulama Değerlendirme Formu ile Hemşirelikte Mesleki Hazır Oluşluk Algısı arasında pozitif yönlü, orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r=0,531, p<0,01). Öğrencilerin ideal bir klinik uygulama ortamına yönelik görüşleri incelendiğinde rehber/öğretici hemşire, fiziki koşullar, güvenli uygulama kodları yoğun olarak bildirilmiştir. Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulama alanlarına yönelik değerlendirmelerinin ve mesleki hazır oluşluk düzeylerinin olumlu olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Hemşirelik öğrencileri
• Klinik uygulama
• Mesleki hazır oluşluk

Kaynakça

1. 1. Bölükbaş N, Uzunsoy E. Öğrenci hemşirelerin bakış açısından klinik hemşirelerin öğrencilere yaklaşımları. Hemşirelik Bilimi Dergisi. 2018;1(3):27-33.
2. 2. Elcigil A, Sarı HY. Determining problems experienced by student nurses in their work with clinical educators in Turkey. Nurse Education Today. 2007;27(5):491-498. doi: 10.1016/j.nedt.2006.08.011
3. 3. Dikmen Aydın Y, Şahin Orak N, Gürkan A, Aslan G, Demir F. Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitimleri sırasında hemşirelerden aldığı desteğin değerlendirilmesi. JAREN. 2017;3(3):109-115. doi: 10.5222/jaren.2017.109
4. 4. McKenna L, McCall L, Wray N. Clinical placements and nursing students' career planning: A qualitative exploration. Int. J. Nurs. Pract. 2010;16(2):176-182. doi: 10.1111/j.1440-172X.2010.01827.x
5. 5. Jung YM, Yoo IY. Career education needs of Korean nursing students and professionals: A cross-sectional survey. Nurse Education Today. 2022;108:105209. doi: 10.1016/j.nedt.2021.105209
6. 6. Serçekuş P, Başkale, H. Nursing students' perceptions about clinical learning environment in Turkey. Nurse Education in Practice. 2016;17:134-138
7. 7. American Association of Colleges of Nursing. The essentials: Core Competencies for Professional Nursing Education. [Internet]. Washington, DC: Association of Colleges of Nursing; 2021 [cited 2024 May 15]. Available from: https://www.aacnnursing.org/Portals/ 42/AcademicNursing/pdf/Essentials-2021.pdf
8. 8. Biçer S, Ceyhan YŞ, Şahin F. Hemşirelik öğrencileri ve klinik hemşirelerin klinik uygulamada öğrenciye yapılan rehberlik ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi. 2015;23(3):215-223.

9. 9. Yi QF, Yan J, Zhang CJ, Yang GL, Huang H, Yang Y. The experience of anxiety among Chinese undergraduate nursing students in the later period of their internships: Findings from a qualitative study. BMC Nursing. 2022;21(1):1-10. doi: 10.1186/s12912-022-00847-9
10. 10. Jarvinen T, Eklöf N, Salminen L. Factors related to nursing students’ readiness to enter working life-a scoping literature review. Nurse Education in Practice. 2018;29:191-199. doi:10.1016/j.nepr.2018.01.010
11. 11. Atasoy I, Sütütemiz N. Bir grup hemşirelik son sınıf öğrencisinin hemşirelik eğitimi ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi. 2014;22(2):94-104. doi:10.17672/fnhd.88546
12. 12. European Commission. Sustaining Working Ability in the Nursing Profession—Investigation of Premature Departure from Work— (Next Nurses’ Exit Study). [Internet]. 2002-2005 [cited 2024 May 10] Available from: https://cordis.europa.eu/project/id/QLK6-CT-2001-00475
13. 13. Porter J, Al-Motlaq M, Hutchinson C, Sellick K, Burns V, James A. Development of an undergraduate nursing clinical evaluation form (CEF). Nurse Education Today. 2011;31:58-62. doi: 10.1016/j.nedt.2010.12.016
14. 14. Arkan B, Pehlivan S, Yılmaz D, Vatansever N. Turkish adaptation of the undergraduate nursing clinical evaluation form: A validity and reliability study. Eur Res J. 2021;7(6):550-558. doi:10.18621/eurj.885563
15. 15. Tarhan M, Yıldırım A. Hemşirelikte mesleki hazır oluşluk algısı ölçeğinin geliştirilmesi. Sağlık ve Hemşirelik Yönetim Dergisi. 2021;8(1):1-11 doi:10.5222/SHYD.2021.05025
16. 16. Ergezen FD, Akcan A, Kol E. Nursing students’ expectations, satisfaction, and perceptions regarding clinical learning environment: A cross-sectional, profile study from Turkey. Nurse Education in Practice. 2022:61:103333. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103333
17. 17. Koç S, Bardak A, Yılmaz K. Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin iş yerinden beklentilerinin belirlenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi. 2014;11(3):43-50.
18. 18. Çatal E, Özdemir C, Cebeci F. Cerrahi hemşireliği intörn uygulama programının değerlendirilmesi: Katılımlı eylem araştırması. Yükseköğretim Dergisi. 2024;14(1):41-52. doi: 10.53478/yuksekogretim.1259229
19. 19. Karaca A, Kizilkaya Beji N, Kaya G. Nursing student’s perceptions of the clinical learning environment, supervision and nurse teacher: A cross-sectional study. Journal of Nursology. 2024;27(3):202-213. doi:10.17049/jnursology.1445148
20. 20. Aydoğdu ALF. Interpersonal relationships of the nursing team in the work environment according to nursing students: A qualitative study. Nurse Education in Practice. 2024;74:103861. doi: 10.1016/j.nepr.2023.103861
21. 21. Abuosi AA, Kwadan AN, Anaba EA, Daniels AA, Dzansi G. Number of students in clinical placement and the quality of the clinical learning environment: A cross-sectional study of nursing and midwifery students. Nurse Education Today. 2022;108:105168. doi: 10.1016/j.nedt.2021.105168
22. 22. Pitkänen S, Kääriäinen M, Oikarainen A, Tuomikoski AM, Elo S, Ruotsalainen H, et al. Healthcare students' evaluation of the clinical learning environment and supervision–A cross-sectional study. Nurse Education Today. 2018;62:143-149. doi: 10.1016/j.nedt.2018.01.005
23. 23. Pan L, Lei M, Zhang Z, Lei W. Bullying experience of undergraduate nurse students during clinical placement in Henan Province, China. Teaching and Learning in Nursing. 2024;19(2):139-144. doi: 10.1016/j.teln.2024.01.014
24. 24. Aljohni KA, Almarwani AM, Tubaishat A, Awadh AA, Aljohani MS. Nurse interns' experiences with the clinical learning environment and supervision. Teaching and Learning in Nursing. 2023;18(4):e123-e128. doi: 10.1016/j.teln.2023.04.011
25. 25. Ying W, Mingxuan L, Qian Z, Shuxian Z, Yufang G, Kefang,W. The mediating role of professional commitment between the clinical learning environment and learning engagement of nursing students in clinical practice: a cross-sectional study. Nurse Education Today. 2023;121:105677. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105677
26. 26. Flott EA, Linden L. The clinical learning environment in nursing education: A concept analysis. Journal of Advanced Nursing. 2016;72(3):501-513. doi: 10.1111/jan.12861
27. 27. Tonkuş MB, Dikici A, Ekinci D. Hemşirelik öğrencilerinin terapötik iletişim becerilerinin mesleki hazır oluşluk algılarına etkisi. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi. 2024;11(2):401-409. doi: 10.54304/SHYD.2024.76376
28. 28. Yıldız E, Karagözoğlu Ş. Ağırlıklı olarak uzaktan eğitim alan mezuniyet aşamasındaki hemşirelik öğrencilerinin mesleki hazır oluşluk ve algılanan stres düzeylerinin belirlenmesi: Tanımlayıcı çalışma. Turkiye Klinikleri Journal of Nursing Sciences. 2024;16(1):178-86. doi: 10.5336/nurses.2023-99938
29. 29. Ulupınar S, Şen Y. Yeni mezun hemşirelerin mesleğe uyum süreci: Beklentiler ve gerçekler. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi. 2022;9(3):515-521. doi:10.54304/SHYD.2022.00922
30. 30. Dudley M, Khaw D, Botti M, Hutchinson AF. The relationship between the undergraduate clinical learning environment and work readiness in new graduate nurses: A pre-post survey study. Nurse Education Today. 2020;94:104587. doi:10.1016/j.nedt.2020.104587
31. 31. Yu M, Tong H, Li S, Wu XV, Hong J, Wang W. Clinical competence and its association with self-efficacy and clinical learning environments among Chinese undergraduate nursing students. Nurse Education in Practice. 2021;53:103055. doi:10.1016/j.nepr.2021.103055
32. 32. Xia Y, Guo Q, Chen Q, Zeng L, Yi Q, Liu H, et al. Pathways from the clinical learning environment and ego identity to professional identity: A cross-sectional study. Journal of Professional Nursing. 2023;45:29-34. doi:10.1016/j.profnurs.2023.01.006
33. 33. Xiong W, Huang J, Zhu A. The relationship of sleep quality among internship nurses with clinical learning environment and mental stress: A cross-sectional survey. Sleep Medicine. 2021;83:151-158. doi: 10.1016/j.sleep.2021.04.034
34. 34. McTier L, Phillips NM, Duke M. Factors influencing nursing student learning during clinical placements: A modified delphi study. Journal of Nursing Education. 2023;62(6):333-341. doi: 10.3928/01484834-20230404-01
35. 35. Carless-Kane S, Nowell L. Nursing students learning transfer from classroom to clinical practice: An integrative review. Nurse Education in Practice. 2023;103731. doi: 10.1016/j.nepr.2023.103731