The Importance of Scientific Research Courses in Graduate Education

Öz

Abstract Objective: Suleyman Demirel University (SDU) Institute of Health Sciences to graduate education students; scientific research, planning, execution and finalization of the course were evaluated. Material-method: This research; SDU Institute of Health Sciences in Scientific Research Course participated of 58 graduate student; which consists of nine lessons and courses consisting of 11 questions administered at the end of 1 to 5 scale, multiple-choice survey were carried out using liquid type. The survey data with SPSS 15.0; One-Sample Kolmogorov-Smirnov test, independent t-test, frequency analysis, Runs test, ANOVA with post hoc Tukey and LSD were evaluated. Results: Ongoing course of 58 students, 53 were eligible to take the exam and whom have over to 50 point and have been successful by taking notes. All the answers to all the questions was over 50 % of 4 point. Survey responses for all courses taken in the reference value of 2.5 on evaluations and reference values were made statistically significant (p <0.05). Given the reference value of 3 in the same way again, and over the entire course of the assessment reference values were made statistically significant (p <0.05). Each course training content, planning and organization, and the overall evaluation when evaluated under three sets of questions statistically significant difference were founded between groups (p> 0.05). Discussion: As a result; analyzing the data obtained from the study, courses organization to be productive and contribute to the education they think life has been concluded. Through the training of graduate students in the course of research and development in the field is likely to be successful feedback.

Anahtar Kelimeler

• SScientific research, postgraduate education, course

Lisansüstü Eğitimde Bilimsel Araştırmalar Kursunun Önemi

Öz

Özet Amaç: Süleyman Demirel Üniversitesi (SDU) Sağlık Bilimleri Enstitüsünde lisansüstü eğitim gören öğrencilere; bilimsel araştırmaların planlaması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması hakkında yapılan kurs değerlendirilmiştir. Materyal-Metot: Araştırma; SDÜ Sağlık Bilimleri Enstitüsü Bilimsel Araştırmalar Kursu'na katılan 58 lisansüstü öğrenciye; 9 dersten oluşan ve kurs sonlarında uygulanan 11 sorudan oluşan 1'den 5'e çoktan seçmeli likit tipi anket ölçeği kullanılarak yapılmıştır. Anket verileri SPSS 15.0 programı ile; One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test, Bağımsız t testi, Frekans analizi, Runs testi, ANOVA Post Hoc Tukey ve LSD ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Kursa devam eden 58 öğrencinin 53'ü sınava girmeye hak kazanmış ve sınava girenlerin hepsi 50 ve üzeri not alarak başarılı olmuştur. Tüm derslerde tüm sorulara verilen cevapların % 50'si 4 ve üzerindeydi. Anketlere verilen cevaplarda referans değeri 2,5 alındığında tüm derslerin değerlendirmeleri referans değerin üzerinde ve istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Aynı şekilde referans değeri 3 alındığında da yine tüm derslerin değerlendirmeleri referans değerin üzerinde ve istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Her bir ders eğitim içeriği, planlama-organizasyon ve genel değerlendirme olarak üç soru grubu başlığı altında değerlendirildiğinde gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır (p>0.05). Tartışma: Sonuç olarak; araştırmadan elde edilen veriler incelendiğinde öğrencilerin düzenlenen kursu verimli bulduğu ve eğitim hayatlarına katkı sağladığını düşündükleri sonucuna varılmıştır. Kursta verilen eğitim sayesinde lisansüstü öğrencilerden araştırma ve geliştirme alanında başarılı geri bildirimler alınacağı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Bilimsel araştırma, Lisanüstü eğitim, Kurs

Kaynakça

1. Turgut Özal Üniversitesi Kariyer Planlama Uygulama ve
2. Araştırma Merkezi (Karmer),Kariyer Planlama ve Geliştirme El Kitabı. S: 52.
3. Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî Eğitim ve Öğretim Sistem
4. inin Güçlendirilmesi Projesi (MEGEP) Araştırma Teknikleri Ankara 2006.
5. İpek Akbulut H, Şahin Ç, Çepni S. Doktora Tez Sürecinde
6. Karşılaşılan Problemlerin Belirlenmesi: Eğitim Fakülte
7. si Örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi
8. Dergisi, 2013; 20: 50-69.

9. Geyik MF, Kara İH, Uzunlar AK, Baltacı D, Gönen İ,
10. Bahçebaşı T, Ataoğlu S, Özçetin A, Gürel FS, Karakılıç
11. O. Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerine Uygulanan Eğiticile
12. rin Eğitimi Etkinliğinin Araştırılması. Konuralp Tıp Dergisi 2013; 5(3): 24-28.
13. Dönmez L, Aktekin M, Akdeniz M, Şenol YY. Akdeniz Üniversitesi Örneğinde, İnteraktif Yöntemlerle Uygulanan Aile Planlaması Eğitimi Programının Değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2002; 9: 17-25.
14. Ertürk M Sınıf Öğretmenlerinin ve Öğretmen Adaylarının Kendilerini Geliştirme İsteklerinin Değerlendirilmesi (Afyon- karahisar İl Örneği). Kuramsal Eğitimbilim, 2009; 2(2): 44-59 7. Aslan C. Türkçe Eğitimi Programlarında Lisansüstü Öğren- im Gören Öğrencilerin Akademik Özyeterliklerine İlişkin Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2010; 10(19): 87-115
15. Polat M. Eğitim Fakültesi öğrencilerinin bilimsel araştır- maya yönelik tutumları. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2014; 18: 77-90.
16. Tuncer M, Ozeren E. The development of a self-efficacy scale for scientific research and an evaluation of prospective teachers’ views about that scale. Procedia - Social and Behav- ioral Sciences 2012; 51: 553-561.
17. Eraslan A. Finlandiya’nın PISA’ daki Başarısının Neden- leri: Türkiye için Alınacak Dersler. Necatibey Eğitim Fakülte- si Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 2009; 3(2): 238-248.
18. Karakütük K, Aydın A, Abalı G, Yıldırım S. Lisansüstü Öğretimin Sorunları Konusunda Ankara’daki Üniversitelerin Lisansüstü Enstitü Yöneticilerinin Görüşleri. Eğitim ve Bilim 2008; (33):147 42-53.