Mental Preparation and Its Importance in Reading

Öz

Today, reading is the most important tool to guide the future. By reading, language, mental and social skills are being developed, access, use and produce new information is being easier. For this reason, reading activities focused on, and it effort to carry out their conduct in accordance with scientific methods. According to constructivist approach, the prior students’ knowledge needs to be activated before new information can be learned. Because new information is being studied, understood and structured in the light of prior knowledge. Mental preparation is carried out for the healthy execution of this process. Mental preparation ensures that the learners are ready for the new subject by actively prior their knowledge. For this purpose, various questions are asked before reading, studies are conducted such as reviewing the text, predicting the content. Mental preparation provides improving readers' attention, directing to aim and controlling the reading process the reader. It ensures that the reading process is carried out consciously, planned and controlled. For this reason, pre-reading mental preparation is emphasized. For this reason, operations are performed such as activating preliminary information, determining the purpose of reading, reviewing the text, predicting, working with keywords, determining reading methods and techniques. Through these processes, it is endeavored that students' reading, comprehension and active learning skills are improved.

Anahtar Kelimeler

• Reading,Mental preparation,Learning

Okumada Zihinsel Hazırlık ve Önemi

Öz

Günümüzde okuma geleceğe yön veren en önemli araçtır. Okuma ile dil, zihinsel ve sosyal beceriler geliştirilmekte, bilgiye ulaşma, kullanma ve yeni bilgiler üretme daha kolay olmaktadır. Bu nedenle okuma etkinliklerine ağırlık verilmekte, bunların bilimsel yöntemlere uygun yürütülmesi için çalışılmaktadır. Yapılandırıcı yaklaşıma göre yeni bilgi öğrenilmeden önce, öğrencilerin ön bilgilerinin harekete geçirilmesi gerekmektedir. Çünkü yeni bilgiler, ön bilgilerin ışığında incelenmekte, anlaşılmakta ve zihinde yapılandırılmaktadır. Bu sürecin sağlıklı yürütülmesi için zihinsel hazırlık yapılmaktadır. Zihinsel hazırlık öğrencinin ön bilgilerini harekete geçirerek yeni konuya hazır olmasını sağlamaktadır. Bu amaçla okuma öncesi çeşitli sorular sorulmakta, metni gözden geçirme, içeriğini tahmin etme gibi çalışmalar yapılmaktadır. Zihinsel hazırlık okuyucunun dikkatini artırmakta, amaca yöneltmekte, okuma sürecini kontrol altına almasını sağlamaktadır. Okuma sürecinin bilinçli, planlı ve kontrollü sürdürülmesini sağlamaktadır. Bu nedenle okuma öncesi zihinsel hazırlık üzerinde önemle durulmaktadır. Bunun için ön bilgileri harekete geçirme, okuma amacını belirleme, metni gözden geçirme, tahmin etme, anahtar kelimelerle çalışma, okuma yöntem ve tekniklerini belirleme işlemleri yapılmaktadır. Bu işlemlerle öğrencilerin okuma, anlama ve aktif öğrenme becerileri geliştirilmeye çalışılmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Okuma,Zihinsel hazırlık,Öğrenme

Kaynakça

1. Adams, G., Davister, J., Denyer, M. (1998). Lisons futé. Stratégies de lecture, Bruxelles, Duculot.
2. Crahay, M. (1999). Psychologie de l’éducation, Paris : Editions PUF.
3. Giasson, J, Saint-Laurent, L. (2004).Facteurs de protection contre l’échec en lecture au premier cycle du primaire, Rapport synthèse. Action concertée du Fonds FCAR-CQRS-MCC-MEQ-MFE. Programme pour le soutien à la recherche en lecture, Université Laval
4. Giasson, J. (1995). La lecture: De la théorie à la pratique, Éditeur Gaëtan Morin, Montréal.
5. Giasson, J. (1996). La compréhension en lecture. Boucherville : Gaëtan Morin.
6. Giasson, J. (1997). La lecture. De la théorie à la pratique. Bruxelles : De Boeck.
7. Güneş, F. (2007).Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma,Nobel Yayınları Ankara.
8. Güneş, F.(2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller, Pegem A Yayınları

9. Güneş, F. (2014).Sınıf Yönetimi,Yaklaşım ve Modeller,Pegem A Yayınları Ankara.
10. Güneş, F. (2015).Etkinliklerle Hızlı Okuma ve Anlama,Pegem A Yayınları Ankara.
11. Jay, B. (1996). Quelles pistes pour la formation du lecteur de textes littéraires au CM2 ? Une approche par la nouvelle MEMOIRE C.A.F.I.M.F
12. Labédie, G. ve Amossé, G. (2001). Constructivisme ou socio-constructivisme?. Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe, Bozen DDEC de Nantes.
13. Lachapelle, C. (2001). Les stratégies de compréhension en lecture, Ministère de l’Education de la Saskatchewan.
14. MEB. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: MEB Basımevi.
15. Saskatchewan. (2001). Philosophie et méthodes d'enseignement, Ministère de l'Éducation de la Saskatchewan
16. Saskatchewan. (2000). Programme d'études, Ministère de l'Éducation de la Saskatchewan
17. Vanderheyde, V. (1999). Les stratégies de lecture ou comment aider nos élèves à devenir des lecteurs efficaces, Courrier F, janvier.