Skill Approach To Teacher Education

Yıl 2018, , 1 - 16, 27.07.2018

Firdevs Güneş

https://doi.org/10.29250/sead.441487

Cited By: 3

Öz

        Education is also the first word that comes to mind is the teacher. Qualified rehabilitation of teachers who take an active role in all aspects of the education system is required. Various training approaches are applied during the teacher training process. These vary according to the countries and the turnover. The old teacher training approach is the traditional approach. This is the behaviorist, cognitive and constructive approach. Every approach is different from teacher training concept, aim and practice. Teacher who knows everything about traditional approach, example teacher in behaviorist approach, expert teacher in cognitive approach and teacher who learns in constructivist approach are the forefront. In recent years, international organizations such as the European Union, the United Nations, OCDE, UNESCO have focused on the 2030 vision and skills to train teachers. A variety of knowledge, skills, values ​​and attitudes are taught to prepare students for the future. Studies are being conducted on how educational institutions can effectively make them available. Thus, the infrastructure for the transition from the information society to the skills society is established in our world.

Anahtar Kelimeler

Teacher education, approaches

Öğretmen Yetiştirmede Beceri Yaklaşımı

Öz

Eğitim
denilince de ilk akla gelen kelime 
öğretmen olmaktadır. Eğitim sisteminin her boyutunda aktif rol alan
öğretmenlerin nitelikli yetiştirilmeleri gerekmektedir. Öğretmen yetiştirme sürecinde çeşitli eğitim yaklaşımları
uygulanmaktadır. Bunlar ülkelere ve döneme göre değişmektedir.En eski
öğretmen yetiştirme yaklaşımı geleneksel yaklaşımdır.Bunu davranışçı, bilişsel
ve yapılandırıcı yaklaşım izlemektedir. Her yaklaşımın  öğretmen yetiştirme anlayışı, amacı ve uygulamaları
farklıdır. Geleneksel yaklaşımda her şeyi bilen öğretmen, davranışçı
yaklaşımda örnek öğretmen, bilişsel yaklaşımda uzman öğretmen, yapılandırıcı
yaklaşımda ise öğrenen öğretmen  anlayışı ön plana çıkmaktadır. Son yıllarda Avrupa
Birliği, Birleşmiş Milletler, OCDE, UNESCO gibi uluslararası kuruluşların 2030
vizyonunda öğretmen yetiştirmede beceri yaklaşımına ağırlık verilmektedir.
Öğrencileri geleceğe hazırlamak için öğretilecek çeşitli bilgi, beceri, değer
ve tutumlar üzerinde durulmaktadır. Eğitim kurumlarının bunları etkili biçimde
nasıl kazandıracağı konusunda çalışmalar yapılmaktadır. Böylece dünyamızda bilgi toplumundan beceri
toplumuna doğru geçişin altyapısı oluşturulmaktadır.

 00

Anahtar Kelimeler

Öğretmen yetiştirme, yaklaşım

Kaynakça

• Barber, M. et Mourshed, M. (2007). Les clés du succès de systèmes scolaires les plus performants. New York, NY : McKinsey and Company. Repéré à https://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/How_the_Worlds_Best_Performing_french.pdf
• Barnier,G.(2005). Théories de l’apprentissage et pratiques d’enseignement, 15.01.2015 tarihinde www.ac- nice.fr/.../Theories_apprentissage.pdf adresinden erişilmiştir.
• Bissonnette, S.,Richard, M. (2001). Comment construire des compétences en classe,Chemelière / McGraw- Hill, Montréal.
• Bouallag, M.,( 2015).De l’approche par les objectifs à l’approche par les compétences,Université Mouloud Mammeri- Tizi-ouzou/Algérie
• Boutin, G. (2004).L’approche par compétences en éducation :Unamalgame paradigmatique,Connexions, Revue de psychosociologie sciences humaines, 2004/06, No 81, France
• Bronckart, J-P. (2009).La notion de compétences est-elle pertinente en éducation ?,L’école démocratique, n°39,http://www.skolo.org.
• CEDEFOP (2010), L’inadéquation des compétences en Europe,Note d’information,Centre européen pour le développement de la formation professionnelleJuin 2010.
• Dionnet, S. (2002).Competences,CompetencesTransversales et SystemeEducatif, Evaluation de la rénovation de l’enseignementprimaire, Document de travail Service de la recherche en éducation, Genève, Suisse
• FAPEO (2011).Quelle formation initiale pour nos enseignants ? Les analyses de la FAPEO 2011, Fédération des Associations de Parents de l’Enseignement Officiel, Bruxelles
• Gauthier, C. et Tagne, G. (2014). À propos de la performance des systèmes éducatifs et de leur amélioration. Formation et profession, 22(2), 74-77. 01.01.2017 tarihinde http://dx.doi.org/10.18162/fp.2014.a45 adresinden erişilmiştir.
• Güneş,F.(2012).Bologna Süreci ile Yükseköğretimde Öngörülen Beceri ve Yetkinlikler,Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of Higher Education and Science Dergisi,2(1)1-9.
• Güneş, F. (2014). Sınıf yönetimi yaklaşım ve modeller, Ankara: Pegem A Yayınları.
• Güneş, F. (2016). Öğretmen Yetiştirme Yaklaşım ve Modelleri, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(3),413-435.
• Hirtt,N. (2009). L’approche par compétences : une mystification pédagogique, L’école démocratique, n°39,http://www.skolo.org.
• Legendre, M.-F. (2001). sens et portée de la notion de compétence dans le nouveau programme de formation Le programme des programmes : le défi des compétences transversales. Presse de l’université Laval.
• Ministere Education Nationale (2013). Les dix compétences professionnelles d’un professeur des écoles, 12.06.2015 tarihinde http://www.education.gouv.fr/cid732... adresinden erişilmiştir.
• OECD (2005).La définition et la sélection des compétences clés,Résumé,Mep_int_French.
• OCDE (2018). Le Futur de l’éducation et des compétences Projet Éducation 2030 de l’OCDE
• Perrenoud, P. (1999). Dix nouvelles compétences pour enseigner, Paris, ESF.
• Perrenoud, P.(2004). Evaluer les compétences, la revue de l’Educateur,Mars,Paris.
• Québec.(2011). L’approche par compétences Un levier de changement des pratiques en santé publique au Québec, Institutnational de santé publique du Québecau : http://www.inspq.qc.ca.
• Quiesse, J-M. (2007). Talents innés, aptitudes éducables, Oserl’approcheorientante, tome1 : Pourquoil’approche orientante, éditions Qui plus est, 2007.
• Tardif, J. (1997). Pour un enseignement stratégique.Montréal : Editions Logiques.
• TDK (1974). Eğitim Terimleri Sözlüğü, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• TDK (2005). Türkçe Sözlük, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• Union Europe (2007).Compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie un cadre de référence européen, Luxembourg