Investigation of the Activities in the Third Grade Turkish Course Book in Primary Education through Teacher's Opinions

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 1, 19 - 39, 15.03.2019

Ümit Muradoğlu , Ayşe Derya Işık

https://doi.org/10.29250/sead.530039

Cited By: 3

Öz

The course book is a book prepared to give information to students, to provide activities for activating the acquired knowledge, to give insights them for scientific thinking, attitude, and behavior. Course books used in Primary schools are very important for students. A course book comprises of texts and context-based activities to provide assessment and evaluations for these texts. The purpose of this search is to analyze the activities in the 3rd grades Turkish course books according to the primary education teachers’ opinions. The study group of this search constitutes 20 primary education teachers working in Çaycuma district of Zonguldak province in 2017-2018 academic year. Sampling method which is easily practicable from the purposeful sampling methods was used in the selection, 4 questions and semi structured interview form comprising of sub-questions related to these questions were used. In the analysis of the data acquired from the interviews, content analysis was used from qualitative data analysis techniques. According to the results obtained in the research, the teachers generally underlined that the activities in the Turkish textbook were suitable for the learning outcomes in the Turkish curriculum but they were generally unsuitable for student levels.

Anahtar Kelimeler

Primary education teacher, Turkish course books, Activities, Achievements

İlkokul Üçüncü Sınıf Türkçe Ders Kitabı Etkinliklerinin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi

Öz

Ders kitabı öğrencilere bilgi vermek,
ön bilgileri harekete geçirmek için etkinlikler sunan, öğrencileri düşünmeye
sevk eden bilimsel düşünme, tutum ve davranış kazandırmaya yönelik hazırlanan
kitaptır. İlkokullarda kullanılan ders kitapları öğrenciler için önemlidir.
Ders kitabı metinler ve bu metinlere bağlı ölçme ve değerlendirmeyi sağlamak
için metne bağlı etkinliklerden oluşmaktadır. Bu araştırmanın amacı İlkokul 3.
Sınıf Türkçe ders kitabı etkinliklerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda
incelenmesidir. Bu araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 Eğitim-Öğretim
yılında Zonguldak ili Çaycuma ilçesinde görev yapan 20 sınıf öğretmeni
oluşturmaktadır. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden
kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde 4
soru ve bu sorulara bağlı alt sorulardan oluşmuş yarı yapılandırılmış görüşme
formu kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde nitel veri
analizi tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen
sonuçlara göre, öğretmenler genellikle Türkçe ders kitabında bulunan etkinliklerin
kazanımlara uygun olduğunu, öğrenci seviyelerine ise genellikle uygun
olmadığını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Türkçe ders kitabı, Sınıf öğretmeni, Etkinlik, Kazanım

Kaynakça

• Acat, M. B. (2008). Anlamı bilinmeyen kelimelerin öğretiminde kavram haritalarının etkililiği. Eğitim Araştırmaları, (33), 1-16.
• Akyol, H. (1997). Kelime öğretimi. Millî Eğitim Dergisi, (134), 46-47.
• Akkaya, N. ve Susar Kırmızı, F. (2007). Yeni program doğrultusunda hazırlanan ilköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 34(174), 232-249.
• Aykaç, N. (2007). İlköğretim programında yer alan etkinliklerin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Sinop ili örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8,(2), 19-35.
• Aytaş, G. (2001). Türkçe ders kitaplarının yazımında metin seçimi ve metin altı sorularının hazırlanmasında dikkat edilmesi gereken bazı hususlar. Türk Yurdu-Türkçe’ye Saygı Özel Sayısı, 56, 162-163.
• Baş, B. ve İnan Yıldız, F. (2014). İlkokul Türkçe ders kitaplarının resim-metin ilişkisi açısından öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(28),139-151.
• Bulut, B. (2007). İlköğretim 1. 2. 3. sınıf Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Özel Sayı, 6, 144-153.
• Coşkun, E. (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğretmen ve öğrencilerinin yeni Türkçe öğretim programıyla ilgili görüşleri üzerine nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 421- 476.
• Coşkun, E. ve Alkan, M. (2010). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi metin işleme sürecine ilişkin bilgi düzeylerinin değerlendirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları 27(27), 161-184.
• Çeçen, M. A. ve Çiftçi, Ö. (2007). İlköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin tür ve tema açısından incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 173, 39–49.
• Çer, E. (2016). Türkçe öğretiminde etkinlikler. Ankara: Anı yayıncılık.
• Çiltaş, A., Güler, G. ve Sözbilir, M. (2012). Türkiye’ de matematik eğitimi araştırmaları: Bir içerik analizi çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(1), 565-580.
• Demirel, Ö. (1992). İlkokullarda Türkçe öğretimi ve sorunları. Hacettepe Üniversitesi Dergisi 8(8), 31-38.
• Doğu, Y. (2010). İlköğretim altıncı sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabındaki etkinliklerin uygulanabilirliğinin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Erdoğan, T., Gök, B. (2009). Türkçenin ana dili olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve bu sorunların giderilmesine yönelik öneriler: Ankara örneği. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 3(36), 1-16.
• Epçaçan, E. ve Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 1(4), 182-202.
• Epçaçan, C. ve Okçu, V. (2010). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi 40 (187), 39-51.
• Göçer, A. (2007). Türkçe eğitiminde öğrencilerin söz varlığını geliştirme etkinlikleri ve sözcük kullanımı. İnternational Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish Volume 4/4, Summer 2009,1025-1055.
• Güneş, F. ( 2000). Okuma Yazma öğretimi ve Beyin Teknolojisi, Ankara: Ocak Yayıncılık.
• Güneş, F. (2002). Ders Kitaplarının İncelenmesi, Ankara: Ocak Yayıncılık.
• Kılıç, A. ve Seven, S. (2005). Konu alanı ders kitabı incelemesi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Kolaç, E. (2003). İlköğretim 4. Sınıf Türkçe ders kitaplarının öğretmen görüşlerine dayalı değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17,(1), 105-137.
• MEB, (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
• MEB, (2006). Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği. Resmi Gazete, 1739/28409. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/22297_0.html adresinden 31.05.2018 tarihinde erişilmiştir.
• Susar Kırmızı, F. ve Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1(25), 42-54.
• Şahan, H. (2000). Sosyal bilgiler dersinin bilimsel davranışları kazandırma yönünden öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
• Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133-146.
• Tağa, T. ve Ünlü, S. (2013). Yazma eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir inceleme. İnternational Periodicial For The Languages and History of Turkish Volume 8/8 Summer, 1285-1299. Ankara.
• Uygun, M. ve Katrancı, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü dergisi, 4(1), 255-274.
• Yalar, T. (2010). İlköğretim 3. sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 30-41.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H, (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri (7. bs), Ankara: Seçkin Yayıncılık.