Aviyonik Teknisyenliği Lisans Eğitiminde Lise Fizik Konularının Önemi Üzerine Bir Değerlendirme

Öz

Lise fizik konularının önemi temel bilimler ve mühendislik alanları haricinde lise, önlisans ve lisans teknik eğitim alanlarında yeterince tartışılmamıştır. Bu çalışmada, aviyonik teknisyenliği lisans eğitimi ile lise fizik konularının ilişkisi içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Araştırmada, lise fizik konularının aviyonik teknisyenliği öğrencisine sağladığı kazanımlar ve lisans eğitiminde işlenen modüllerle bağlantılarına yanıt aranmıştır. Veri toplama sürecinde, SHGM (Sivil Havacılık Genel Müdürlüğü) tarafından belirlenen aviyonik teknisyenliği müfredatı ile 9, 10, 11 ve 12. sınıf lise fizik müfredatı incelenmiştir. Lisans eğitiminde işlenen modüllerden seçilen 10 örnek, amaçları ile birlikte verilmiş ve “elektrik ve elektronik prensiplerini anlamak”, “aletler ve ölçüm”, “haberleşme sistemleri”, “güvenlik hususları”, “aviyonik sistemlerin entegrasyonu” ve “sürekli teknolojik gelişmeler” gibi kazanımlar çerçevesinde lise fizik konuları ile bağlantıları analiz edilmiştir. Özellikle bağlantıların elektrik üniteleriyle sınırlı kalmadığı, manyetizma, optik, enerji, basınç, ısı-sıcaklık, kuvvet, modern fizik ve dalga konularını içeren daha geniş kapsamlı bir ilişkiye sahip olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, lise fizik konularının öğrenilmesinin aviyonik teknisyenliği öğrencisine hem lisans eğitimi boyunca hem de mesleki hayatında önemli bir altyapı oluşturacağı düşünülmektedir. Bu makalenin ileride yapılacak çalışmalara yeni araştırma soruları oluşturduğu görülebilir ve modüller için seçilen örnekler lise fizik öğretmenleri tarafından öğrencilere gerçek hayattan mesleki örnekler olarak sunulabilir ya da çalışma projesi olarak verilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Aviyonik teknisyenliği
• Uçak elektrik elektroniği
• hava bakım personeli
• lise fizik müfredatı

An Evaluation on the Importance of High School Physics Subjects in Avionics Technician Undergraduate Education

Öz

The importance of high school physics subjects have not been discussed adequately in the fields of high-school, associate and undergraduate vocational education except in the fields of fundamental sciences and engineering. In this study, the relationship between avionics technician undergraduate education and high school physics subjects is examined by content analysis method. In the research, answers were sought for the gains that high school physics subjects provide to avionics technician students and their connections with the modules studied in undergraduate education. During the data collection process, the avionics technician curriculum determined by DGCA (General Directorate of Civil Aviation) and the 9th, 10th, 11th and 12th grade high school physics curricula are examined. 10 examples selected from the modules covered in undergraduate education are given along with their objectives and achievements such as "understanding the principles of electricity and electronics", "instruments and measurement", "communication systems", "safety issues", "integration of avionic systems" and "continuous technological developments". Within the framework of this study, its connections with high school physics subjects were analyzed. It has been determined that subjects such as magnetism, optics, energy, pressure, heat-temperature, force, modern physics and waves are not limited to electrical units only, but have a more comprehensive relationship. As a result, it is thought that the high school physics subjects can create an important backbone in the educational and professional life of the avionics technician student. Moreover, this article can make way for new research questions for future studies and the examples selected from modules can be introduced to the students by high school physics teachers as professional examples from real life or can be given to the students as work projects.

Anahtar Kelimeler

• Avionics technician
• avionics
• aircraft maintenance personnel
• high school physics curriculum

Kaynakça

1. Amiruddin, M. Z. B., Samsudin, A., Suhandi, A., Sari, E. P. D. N., & Arrafi, W. Q. L. (2023). The potential of artificial intelligence (AI) in the field of education and physics learning: A literature review. Universitas Pendidikan Indonesia & Universitas Negeri Surabaya, 432-444.
2. Aydoğan Kara, N. (2021). Türkiye’de Fizik Eğitiminin Yeri ve Önemi. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi, 5(1), 50-58.
3. Barrera, T.P., Bond, J.R., Bradley, M., Gitzendanner, R., Darcy, E.C., Armstrong, M. &Wang, C. (2022). Next-Generation Aviation Li-Ion Battery Technologies—Enabling Electrified Aircraft. The Electrochemical Society Interface, 31(69). 69-74. https://doi.org/10.1149/2.F10223IF
4. Bessas, N., Tzanaki, E., Vavougios, D., & Plagianakos, V. P. (2023). Implementing AI in Physics Lessons in the High School. 2023 International Conference on Computational Science and Computational Intelligence (CSCI), 1775-1779. https://doi.org/ 10.1109/CSCI62032.2023.00293
5. Black, S. (2013, May 1). Lightning strike protection strategies for composite aircraft. Composite World. https://www.compositesworld.com/articles/lightning-strike-protection-strategies-for-composite-aircraft
6. Çifci, A., Bozkurt, H. & Nalbant, M. (2022). Ortaöğretim Fizik 12 Ders Kitabı (S. Kartal, Ed.). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
7. Efe, Ş & Güngör, Z.A. (2021). Geçmişten günümüze batarya teknolojisi. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi Özel Sayı 32, 947-955. https://doi.org/10.31590/ejosat.1048673
8. Fazlı, B. (2023). Gelişen teknolojinin öğretmen rolleri ve öğrenci merkezli öğretime etkisine ilişkin öğretmen görüşleri: Durum çalışması. Journal of Sustainable Educational Studies (JSES), (Ö2), 10-24.

9. Garg, A., Linda, R.I. & Chowdhury, T. (2014). Application of Fiber Optics in Aircraft Control System & Its Development. 2014 International Conference on Electronics and Communication Systems (ICECS), Coimbatore, India, 1-5. https://doi.org/10.1109/ECS.2014.6892703.
10. Gregorcic, B., & Pendrill, A. M. (2023). ChatGPT and the frustrated Socrates. Physics Education, 58(3), 035021. https://doi.org/10.1088/1361-6552/acc299
11. Gripp, J.A.B., Moreira, M.A.G., Trabasso, L.G. & Marinho, C.M.P. (2024). Lateral control allocation using ailerons and roll spoilers for fly-by-wire aircraft. J Braz. Soc. Mech. Sci. Eng. 46(154). https://doi.org/10.1007/s40430-024-04730-3
12. Harman, G. & Çelikler D. (2012). Eğitimde hazır bulunuşluğun önemi üzerine bir derleme çalışması. Journal of Research in Education and Training, 1(3), 147-156.
13. Kaderoğlu, A., Kaya, N., Karaaslan, V.E. & Koç, Y.S. (2021). Ortaöğretim Fizik 10 Ders Kitabı (N. Kaya, Ed.). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
14. Karal, I.S. & Uzun, S. (2017). Meslek liselerindeki fizik derslerinin temel elektronik ve ölçme dersine katkısının öğretim programları ve öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi (ALEG), 3(2). 75-83.
15. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1). 62-80.
16. Koon, J. (2020, January 24). How Fiber Optics Will Propel Future Avionics. Aviation Today. https://interactive.aviationtoday.com/how-fiber-optics-will-propel-future-avionics/
17. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü OGM Materyal (2024). Etkileşimli Kitaplar (9, 10, 11 ve 12.sınıf). https://ogmmateryal.eba.gov.tr/etkilesimli-kitap/fizik?s=6&d=32&u=0&k=0
18. Sarı, M. (2015). Teknik bilimler meslek yüksek okulu öğrencilerinin fizik dersine ilişkin düşünceleri ve fizik dersinden başarısızlıklarını olumsuz etkileyen faktörlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Research in Education and Training, 3(23), 206-210.
19. Sever, C., Türeci, D., Artar, N. & Dağ, O. Ortaöğretim Fizik 9 Ders Kitabı (G. Türeci, Ed.). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
20. Sezer, K. C., & Basmacı, G. (2022). Şarj edilebilir pillere genel bakış. Mühendislik Bilimleri ve Tasarım Dergisi, 10(1), 297–309. https://doi.org/10.21923/jesd.946769
21. Sivil Havacılık Genel Müdürlüğü (2024, 21 Şubat). Hava aracı teknisyeni. https://web.shgm.gov.tr/tr/havacilik-personeli/2125-hava-araci-teknisyeni
22. Sivil Havacılık Genel Müdürlüğü (2024, 25 Şubat). SHGM Müfredat Karşılaştırma Formu. https://web.shgm.gov.tr/documents/sivilhavacilik/files/mevzuat/sektorel/genelgeler/SHGM_Taninan_Okul_Mufredat_Karsilastirma_Formu.docx
23. Soslu, Ö. (2012). Ortaöğretimde çağdaş fizik öğretiminin önemi ve nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 91-99.
24. Sönmez, B., Çakmak, G., Keskin, M., İzkavas, M., & Bozarslan, Ş. (2023). Ortaöğretim Fizik 11 Ders Kitabı (H. Sundu Pamuk, Ed.). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
25. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Ortaöğretim fizik dersi (9,10,11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=351
26. Yeadon, W., & Hardy, T. (2023). The impact of AI in physics education: A comprehensive review from GCSE to university levels. arXiv. https://doi.org/10.1088/1361-6552/ad1fa2
27. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (11. Baskı). Seçkin Yayınları.
28. Yıldırım, B. (2015). İçerik Çözümlemesi Yönteminin Tarihsel Gelişimi Uygulama Alanları ve Aşamaları. B. Yıldırım (Der.) İletişim Araştırmalarında Yöntemler: Uygulama ve Örneklerle (ss. 105-155). Literatürk Akademia.
29. Yıldız, M. & Keleş, Ü. (2023). Havacılık düzenlemeleri. Seçkin Yayınları.