Past Present And Future Of Accounting Education In Turkey

Yıl 2022, Cilt: 25 Sayı: Özel Sayı, 390 - 414, 22.09.2022

Nalan Akdogan , Deniz Umut Doğan

https://doi.org/10.29249/selcuksbmyd.1140497

Cited By: 3

Öz

In this study, it has been tried to determine how the accounting education was in the past, how they have changed in the face of the developments, and to seek an answer to this question, how should the accounting education of the future be.
In the financial system in which all organizations and individuals are involved in the world, communication is provided through financial and non-financial reports, which we can describe as the outputs of the accounting process. Expectation from accounting education;
- Preparation of these reports (Financial Reporting)
- Analyzing these reports in order to support making the right decisions (Financial Analysis),
- Auditing the reports in order to increase the level of confidence to these reports, (Audit)
- Determining the costs of the products and services produced in the enterprises (Cost Accounting),
- To be able to use the cost information in the financial decisions of the management so that the enterprises can make the right financial decisions (Management Accounting),
- Identifying risks and taking measures against threats in order for businesses to achieve their financial and non-financial goals (Internal Control),
- Maintaining and improving the level of trust to the business, increasing the capacity of businesses to adapt to developments (Internal Audit)
to meet the above-mentioned requirements.
Since we describe today as the age of technology, integrating technological developments into these processes and making use of decision support systems are of great importance in terms of the parallel progress of accounting education with technological developments and ensuring continuity in education.

Anahtar Kelimeler

Accounting Education, Accounting and Technology, Future of Accounting Education

Türkiye’de Muhasebe Eğitiminin Dünü Bugünü ve Geleceği

Öz

Bu çalışmada muhasebe eğitimi geçmişte nasıldı, yaşanan gelişmeler karşısında nasıl değişti bunlar belirlenmeye ve geleceğin muhasebe eğitimi nasıl olmalı bu soruya cevap aranmaya çalışılmıştır.
Dünyada tüm kuruluşlar ve bireylerin içinde yer aldıkları finansal sistem içerisinde iletişim muhasebe sürecinin çıktıları olarak nitelendirebileceğimiz finansal ve finansal olmayan raporlar aracılığı ile sağlanır. Muhasebe eğitiminden beklenti de;
- Bu raporların hazırlanması (Finansal Raporlama)
- Doğru kararlar alınmasının desteklemesi amacıyla bu raporların analiz edilmesi (Finansal Analiz),
- Bu raporlara duyulan güven seviyesinin arttırılması amacıyla raporların denetlenmesi, (Denetim)
- İşletmelerde üretilen ürün ve hizmetlerin maliyetlerinin belirlenmesi (Maliyet Muhasebesi),
- İşletmelerin finansal açıdan doğru kararlar alabilmeleri için maliyet bilgilerinin yönetimin finansal kararlarında kullanılabilmesi (Yönetim Muhasebesi),
- İşletmelerin finansal ve finansal olmayan hedeflerine ulaşabilmesi amacıyla risklerin belirlenmesi ve tehditlere karşı önlemler alınması (İç Kontrol),
- İşletmeye duyulan güven seviyesinin korunması ve geliştirilmesi, işletmelerin gelişmelere uyum kapasitelerinin arttırılması (İç Denetim)
yukarıda belirtilen gereksinimleri karşılayabilmesidir.
Günümüzü teknoloji çağı olarak nitelendirmemiz nedeniyle teknolojik gelişmelerin bu süreçlere entegre edilebilmesi, karar destek sistemlerinden faydalanılması muhasebe eğitiminin yaşanan teknolojik gelişmelere paralel ilerlemesi açısından ve eğitimde sürekliliğin sağlanmasında büyük önem taşımaktadır.

Anahtar Kelimeler

Muhasebe Eğitimi, Muhasebe ve Teknoloji, Muhasebe Eğitiminin Geleceği

Kaynakça

• Hiçşaşmaz; Mazhar 1970 Muhasebenin Teorisi ve Teknik Yapısı; AİTİA Yayını
• F. Sürmeli vd., 1997, “Muhasebe Eğitimi Sempozyumları (1979-1997) ISBN:975-492-750-2, TC Anadolu Üniversitesi, Eskişehir
• J. Gusc, P Bosma, vd 2022 “The Big Data, Artificial Intelligence, and Blockchain in TrueCost Accounting for Energy Transition in Europe” Energies 2022, 15, 1089. https://doi.org/10.3390/en15031089
• T Chen, X You 2022 “Construction of Conceptual Framework of Intelligent Accounting Under the Condition of New Generation Information Technology” Advances in Economics, Business and Management Research, volume 648, Published by Atlantis Press International B.V.
• OECD. (2020[2]). Education at a glance 2020: OECD indicators. Paris: OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/education-at-a-glance/
• OECD. (2020[1]). Back to the Future of Education: Four OECD Scenarios for Schooling. OECD Publishing, Paris, https://www.oecd-ilibrary.org/education/back-to-the-future-s-of-education_178ef527-en.
• TEDMEM. (2020). COVID-19 sürecinde eğitim: Uzaktan öğrenme, sorunlar ve çözüm önerileri (TEDMEM Analiz Dizisi 7). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. https://tedmem.org/yayin/covid-19-surecinde-egitim-uzaktan-ogrenme-sorunlar-cozum-onerileri adresinden erişildi.
• UNESCO. (2020). COVID-19 educational disruption and response. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse adresinden 8 Ekim 2020 tarihinde erişildi.
• Salman Khan 2012 “The One World Schoolhouse: Education Reimagined” https://yokatlas.yok.gov.tr/lisans-anasayfa.php (üniversite programlarına erişim)
• Tosunoğlu ve Cengiz 2020, Türkiye’de Muhasebe Eğitimi: Lisans Müfredatının İncelenmesi Ve Gelişmeler Kapsamında Değerlendirilmesi Ekonomi İşletme Siyaset ve Uluslararası İlişkiler Dergisi (JEBPIR) 2020, 6(2), 194 – 214 AICPA“Board on Standards for Programs and Schools of Professional Accounting” The Journal of Accountancy; 1977, s.114-117
• Ö. Lalik, S. Uslu ve K. Büyükmirza“3. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu” “Etkili Muhasebe Eğitimi İçin Bir Öneri MUHASEBE FAKÜLTESİ”1981 Muhasebe Fakültesi konulu bildiri s.9-10)
• Can, A. V. ve Demirci, Ş. D., (2016), “Uluslararası Muhasebe Eğitim Standardı 2 Muhasebe Eğitim Programlarının İçeriğine Uyum. Sakarya Üniversitesi Örneği”, Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, s. 319 -338.
• Gökçen, G., Ataman, B., Cebeci, Y. ve Cavlak, H., (2015), “Türkiye'deki Devlet Üniversitelerinin Lisans Programlarındaki Muhasebe Standartları Eğitimi Üzerine Bir Araştırma”, Marmara Üniversitesi Öneri Dergisi, 11 (44), s. 121 - 145.
• Kara, S., Tuna, M. ve Hitay, K., (2016), “Üniversitelerde Uluslararası Muhasebe Standartları Eğitimi ve Balıkesir Üniversitesi’nde Bir Araştırma”, Uluslararası Alanya İşletme Fakültesi Dergisi, 8(1), s. 159-174.
• Büşra Tosunoğlu – Selim Cengiz Karaca, N., Sürmeli, D. ve Hocaoğlu, E. S., (2016), “Türkiye'de Lisans Düzeyinde Verilen Muhasebe Eğitiminin Muhasebe Alanında Yaşanan Gelişmeler Işığında Değerlendirilmesi”, Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi (ICAFR 16 Özel Sayı), s. 270 - 281.
• Terzi, S., Şen, İ. K., ve Solak, B., (2013), “Bologna Sürecinin Muhasebe Eğitimine Etkisi; Üniversitelerin İşletme Bölümlerinin Ders Programları Üzerine Bir İnceleme”, Muhasebe ve Finansman Dergisi, 59, s. 83-100. https://www.washington.edu/students/crscat/?
• utm_source=whitebar&utm_medium=click&utm_campaign=academics&utm_term=coursedescriptions https://kpe.calendar.utoronto.ca/searchcourses?
• course_keyword=management&field_section=All&field_course_category https://search.nyu.edu/s/search.html?query=course+disctiption&collection=nyu-all-meta-v02
• https://www.uchicago.edu/education-and-research
• https://ssw.umich.edu/courses/descriptions
• https://www.birmingham.ac.uk/postgraduate/courses/taught/chemical-engineering/module/industrial-project/advanced-planning-financial-management.aspx