ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Murat Sakal

ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Araştırmada üniversite öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyleri, cinsiyet, devam edilen fakülte ve bölüm ile yaşadığı bölge gibi demografik özelliklere göre incelenmiştir. Tarama modeli temel alınarak gerçekleştirilen çalışma, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi’nde lisans düzeyinde eğitim gören 809 öğrenciyle yürütülmüştür. Öğrencilerin çevrimiçi derse ilişkin hazırbulunuşluklarını ortaya çıkarmak amacıyla, Çevrimiçi Öğrenme İçin Hazır Bulunuşluluk Ölçeği uygulanmıştır. Çalışma, demografik sorularla desteklenmiştir. Demografik soruların analizinde t testi ve ANOVA testi kullanılmış, ölçeğe ilişkin boyutlar faktör analizi ile bulunmuştur. Çalışmanın sonunda hazırbulunuşluğa ilişkin dört boyut bulunmuştur. Demografik sorulardan fakülte ve cinsiyete ilişkin soruların analizlerinin anlamlı çıktığı görülmüştür. Eğitmenlerin ve öğrencilerin çevrimiçi derslere ilişkin hazırbulunuşluk düzeylerinin artırılması için kurumsal düzeyde çalışmalar yapma zorunluluğu olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Çevrimiçi öğrenme,Hazırbulunuşluk ölçeği,e-öğrenme,Öğrenen hazırbulunuşluğu,e-hazırbulunuşluk

Kaynakça

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Barker, P. (2002). On being an online tutor. Innovations in Education and Teaching International, 39, 3–13.
Borotis, S. A. & Poulymenakou, A., (2004), E-Learning Readiness Components: Key Issues to Consider Before Adopting e-Learning Interventions. Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare and Higher Education 2004. Washington, DC, USA.
Bruyn, L. L. (2004). Monitoring online communication: can the development of convergence and social presence indicate an interactive learning environment?. Distance Education, 25(1), 67-81
Çelen, F. K., Çelik, A., Seferoğlu, S. S. (2011). Yükseköğretimde Çevrimiçi Öğrenme: Sistemde Yaşanan Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Journal of European Education, 1(1).
Ergül, H. (2006). Çevrimiçi eğitimde akademik başarıyı etkileyen güdülenme yapıları. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(1).
Fidan, N. (1997.). Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara: Alkım Yayınevi.
Gülbahar, Y. (2012). E-Öğrenme. Ankara: Pegem Akademi.

Hukle, D.R. L. (2009). An Evaluation of Readiness Factors For Online Education. Mississippi State University. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Mississippi.
Hung , M.,Chou, C., Chen, C., Own, Z. (2010). Learner readiness for online learning: Scale development and student perceptions, Computers & Education, 55, 1080–1090.
Ilgaz, H., & Gülbahar, Y. (2015). A snapshot of online learners: e-Readiness, e-Satisfaction and expectations. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, 16(2). doi:http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v16i2.2117
Karsten, R., Roth, M. R. (1998). The relationship of computer experience and computer selfefficacy to performance in introductory computer literacy course. Journal of Research on Technology Education, 31(1), 14-24
Kaur, K. & Abas, Z. W., 2004. An Assessment of e-Learning Readiness at the Open University Malaysia. International Conference on Computers in Education (ICCE). Melbourne, Australia.
Kaya, Z. (2002). Uzaktan Eğitim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Khan, I. M. (2009). An Analysis Of The Motivational Factors In Online Learning, Yayımlanmamış Doktora Tezi, University of Phoenix.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press
Lawless, K. A., Brown,S. W. (1997). Multimedia Learning Environments: Issues of Learner Control and Navigation, Instructional Science, 25 (2 ),117-131
Lin, B., & Hsieh, C. T. (2001). Web-based teaching and learner control: a research review. Computers & Education, 37(4), 377–386.
Shyu, H. Y., & Brown, S. W. (1992). Learner control versus program control in interactive videodisc instruction: what are the effects in procedural learning? International Journal of Instructional Media, 19(2), 85–95.
Simonson, M.R., Smaldino, S.E., Albright, M. and Zvacek, S. (2003). Teaching and learning at a distance: foundations of distance education (2nd Edition). USA: Prentice Hall.
So, T., & Swatman, P. M. C., (2006). e-Learning Readiness of Hong Kong Teachers. http://www.insyl.unisa.edu.au/publications/working-papers/2006-05.pdf adresinden erişildi.
Tait, A. (2010). Foreword. In M. Cleveland-Innes & D.R. Garrison (Eds.), An introduction to distance education. Understanding teaching and learning in a new era, ix-xi. New York and London: Routledge.
Warner, D., Christie, G., & Choy, S. (1998). Readiness of VET clients for flexible delivery including on-line learning. Brisbane: Australian National Training Authority.
Yurdugül, H. & Sırakaya, D. (2013). Çevrimiçi Öğrenme Hazırbulunuşluluk Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitim ve Bilim Dergisi 38(169), 391-406.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Murat Sakal

Yayımlanma Tarihi

1 Haziran 2017

Gönderilme Tarihi

1 Aralık 2017

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 18 Sayı: 39

IZ

https://izlik.org/JA38AA92LS

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Sakal, M. (2017). ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 18(39), 81-102. https://izlik.org/JA38AA92LS

AMA

1.Sakal M. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ. SOBBİAD. 2017;18(39):81-102. https://izlik.org/JA38AA92LS

Chicago

Sakal, Murat. 2017. “ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi 18 (39): 81-102. https://izlik.org/JA38AA92LS.

EndNote

Sakal M (01 Haziran 2017) ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi 18 39 81–102.

IEEE

[1]M. Sakal, “ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ”, SOBBİAD, c. 18, sy 39, ss. 81–102, Haz. 2017, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA38AA92LS

ISNAD

Sakal, Murat. “ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi 18/39 (01 Haziran 2017): 81-102. https://izlik.org/JA38AA92LS.

JAMA

1.Sakal M. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ. SOBBİAD. 2017;18:81–102.

MLA

Sakal, Murat. “ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ”. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, c. 18, sy 39, Haziran 2017, ss. 81-102, https://izlik.org/JA38AA92LS.

Vancouver

1.Murat Sakal. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEDE ÖĞRENCİLERİN HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYLERİNİN DEMOGRAFİK ÖZELLİKLERİNE GÖRE İNCELENMESİ. SOBBİAD [Internet]. 01 Haziran 2017;18(39):81-102. Erişim adresi: https://izlik.org/JA38AA92LS