Bilincin Akademik Gelişiminde Seyr-ü Süluk: Yakaza - Uyanış - Özgürlük
Öz
Doktora süreci ve sonrasında, beslendiği akademik habitata bağlı lakin sonradan verilen zorunlu unvandan bağımsız (profesör, doçent vb) akademik gelişimin, olgunlaşmanın seyrinde akıl, mantık, düşünme biçimi, anlayış seviyeleri ve gayeleri açısından farklılaşabilen “bilinci” değişik mertebelere oturtmak, hallerle anmak mümkündür. Akademik gelişim sürecinde terim, model, konsept, teoriler hakkında alandan genelde pasif biçimde öğrenme devam ederken sadece öğrenme değil düşünme yeteneğinin de gelişmesi beklenir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Alderfer, C. P. (1969). "An empirical test of a new theory of human needs". Organizational Behavior and Human Performance. 4 (2): 142–75.
- Bourdieu, P. (1990). Homo academicus. Peter Collier (İngilizce’ye Çev.). Cambridge: Polity Press
- Hofter, E. (2011). Kesin İnançlılar. Plato Film Yayınları
- Karakaya, F. (2012). Ecce Homo Academicus. Sosyoloji Dergisi, 3. Dizi, 25. Sayı, 2012/2, 103-111
- Nalbantoğlu, H.Ü (2003). Üniversite A.Ş.de bir ‘homo academicus’: “Ersatz” yuppie akademisyen. Toplum ve Bilim, 97: 7-42
- Nietzsche, F. (2011) İşte Böyle Dedi Zerdüşt, çev. Ord. Prof. Dr. Sadi Irmak, İstanbul: Kabalcı Yay.
- Özen, Ş. (2002). Türkiye'deki örgütler/yönetim araştırmalarında törensel görgülcülük sorunu. Yönetim Araştırmaları Dergisi, 2-2: 5-
- Paul, R. & Elder, L. (2016).“ Kritik Düşünce: Yaşamınızın ve Öğrenmenizin Sorumluluğunu Üstlenmek İçin Araçlar”, Çev. Aslan, A. Sart, G. Nobel Akademik Yayıncılık, Kasım, Ankara
- Paul, R. ve Elder, L. (2003). “The Miniature Guide to - Critical Thinking Concepts and Tools”. Based on Critical Thinking Concepts and Principles, Foundation for Critical Thinking, p. 6, www.criticalthinking.org
- Reich, W. (2006). Dinle Küçük Adam. Cem Yayınevi