TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI EĞİTİMİNDE YAZILIM KULLANIMI: TURNİTİN ÖRNEĞİ
Öz
Bu çalışmada, Türk Dili ve Edebiyatı eğitiminde bir yazılımın kullanımı ele alınacaktır. Var olan bir sorunun çözümü için bilgisayar dili kullanılarak oluşturulmuş anlamlı ifadelerin bütünü olan yazılımlar, bugün eğitim amaçlı olarak tasarlanmış çeşitleriyle sosyal bilimlerde de farklı amaçlarla sıkça kullanılmaktadır. İntihal tespit yazılımı olarak tanınan Turnitinin, çalışmamızda dil ve edebiyat eğitiminde kullanımı üzerinde durulacak, yazılım kullanımı öğrenci ve öğretim görevlisi açısından değerlendirilecektir. İstanbul Okan Üniversitesi Türk Dili Bölümünde, her yıl dört öğretim görevlisi ve ortalama 3000 öğrenci tarafından Turnitin yazılımı kullanılmaktadır. Çalışmamızda yedi ayrı fakülteden 402 öğrenci ve Türk Dili bölümünde görev yapan 4 öğretim görevlisi ile gerçekleştirilen uygulamadan elde edilen sonuçlar, öğrenci ve öğretim üyesi açısından yazılımın yararlılıkları-sınırlılıkları, Türk Dili ve edebiyatı eğitimi açısından yazılımın yararlılıkları-sınırlılıkları, yazılımın kullanımında yaşanılan ilginç deneyimler başlıkları altında ele alınmıştır. Araştırmada yazılıma ilişkin açık uçlu soruların sorulduğu bir anket, yapılandırılmamış görüşme formu ile veri toplanmıştır. Veriler, nitel olarak içerik analizi yöntemi ile yorumlanmış ve tablolar halinde de sunulmuştur.
Anahtar Kelimeler
Dil ve Edebiyat Eğitimi, Dil ve Edebiyat Eğitiminde Yazılım Kullanımı, Eğitim Teknolojisi, Yazılım, Turnitin.
Kaynakça
- Abasi, Al.R. and Graves, B. (2008). Academic literacy and plagiarism: Conversations with international graduate students and disciplinary professors. Journal of English for Academic Purposes.7, 221-233.
- Batane, T. (2010). Turnitin to turning to turnitin to flight plagiarism among university students. Educational Technology & Society, 13(2), 1-12.
- Betts, R.L., Bostock, J.S., Elder J.T. ve Trueman, M. (2012). Encouraging good writing practice in first-year Psychology students: An intervention using Turnitin. The British Psychological Society, 18(2), 74-80.
- Bruton, S. and Childers, D. (2016). The ethics and politics of policing plagiarism: a qualitative study of faculty view on student plagiarism and turnitin. Assessment &Evaluation in Higher Education, 41(2), 316-330.
- Buckley, E. and Cowap, L. (2013). An evaluation of the use of Turnitin for electronic submission and marking and as aformative feedback tool from an educator’s perspective. British Journal of Educational Technolog, 44(4), 562-570.
- Carr, R. (2005). Turnitin.com: teachers’ perspectives of anti-plagiarism software in raising issues of educational integrity. Journal of University Teaching and Learning Practice, 2(3), 94-101.
- Cohen, J. (2010). Using Turnitin as a formative writing tool. Journal of Learning Development in Higher Education, 2, 1-14.
- Davis, M. (2007). The role of Turnitin within the formative process of academic writing. Brooks eJournal of Learning and Teaching,2(2), Web:http://bejlt. brookes.ac.uk/article/the_role_of_turnitin_within_the_formative_process_of_ academic_writing/adresinden 27 Mart 2016 tarihinde alınmıştır.
- DeVoss, D. and Rosati, A.C. (2002). “It wasn’t me, was it?” plagiarism and the web. Computers and Composition, 9, 191-203.
- Draaijer, S. and Van Boxal, P. (2006). Summative Peer assessment using ‘turnitin’ and a large cohort of students: a case study. 10Th CAA International Computer Assisted Assessment Conference: Proceedings of the Conference on 4th and 5th July 2006 at Loughborough University. Loughborough University,167-180.