DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS' AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS

Aysu Karademir; Derya Girgin

doi:10.17753/sosekev.1600479

TR EN

Diskalkuli: Matematiğin Gizli Engeli Öğretmenlerin Farkındalıkları, Deneyimleri ve Önerileri

Öz

Diskalkuli, matematiksel kavramları anlama ve matematiksel becerileri edinmede zorluk yaşayan öğrencileri etkileyen bir öğrenme bozukluğudur. Bu çalışma, ilköğretim matematik öğretmenlerinin diskalkuli hakkındaki farkındalıklarını, deneyimlerini ve önerilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji deseni kullanılmış ve amaçlı örnekleme tercih edilmiştir. Farklı okullardan 15 ilköğretim matematik öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler, araştırmacılar tarafından çevrim içi olarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma, öğretmenlerin diskalkuli hakkındaki bilgi düzeylerini, lisans eğitiminde diskalkuli kavramıyla tanışmalarını ve diskalkulik öğrencilere nasıl daha iyi destek sağlanabileceğini araştıran sorularla yapılandırılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada geçerlilik ve güvenilirlik stratejileri takip edilerek inandırıcılık, aktarılabilirlik, tutarlılık ve teyit edilebilirlik ölçütleri kullanılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin çoğunluğunun diskalkuli hakkında genel bir bilgiye sahip olduğunu, ancak diskalkuli tanısı almış öğrencileri sınıf ortamında tanımakta ve desteklemekte zorlandıklarını göstermiştir. Ayrıca diskalkuli tanısı almış öğrencilerin eğitiminde daha iyi başarı elde edilmesine yardımcı olabilecek eğitim politikaları önerileri sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Diskalkuli, Matematik öğrenme güçlüğü, Öğretmen farkındalığı, Öğretmen deneyimi, Nitel araştırma

DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS' AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS

Öz

Dyscalculia is a learning disorder that affects students' ability to understand mathematical concepts and acquire mathematical skills. This study investigates elementary mathematics teachers' awareness, experiences, and suggestions regarding dyscalculia. The research employed a phenomenology design with purposive sampling, focusing on elementary mathematics teachers as participants. The researchers conducted online semi-structured interviews with 15 elementary mathematics teachers from different schools. The study explored teachers' knowledge of dyscalculia, their exposure to the concept during undergraduate education, and strategies for supporting students with dyscalculia. Data analysis was performed using content analysis methods, following validity and reliability strategies that included credibility, transferability, consistency, and confirmability criteria. The findings revealed that while most teachers possessed general knowledge about dyscalculia, they struggled to identify and support students diagnosed with the condition in their classrooms. The study concluded with recommendations for educational policies to improve academic outcomes for students with dyscalculia.

Anahtar Kelimeler

Dyscalculia, Mathematics learning difficulty, Teacher awareness, Teacher experience, Qualitative research

Kaynakça

Akça, B., & Akgün, L.(2024). Determination of secondary school mathematics teachers’ level of knowledge on dyscalculia. Journal of Dyscalculia Academy, 1(1), 33-61.
Amelia, W., & Supena, A. (2022). Mathematics learning strategy for discalculia students in elementary school. Jurnal Kependidikan, 8(1), 209-219. https://doi.org/10.33394/jk.v8i1.4700
APA. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5TM. American Psychiatric Association. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
Aydın, N. (2023). Nitel araştırma yöntemleri. Özgür. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub377
Baldemi̇r, B., İç, Ü., & Tutak, T. (2022). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının diskalkuliye ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 485-505. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022..-998739
Chideridou-Mandari, A., Padeliadu, S., Karamatsouki, A., Sandravelis, A., & Karagiannidis, C. (2016). Secondary mathematics teachers: what they know and don’t know about dyscalculia. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 15(9), 84-98.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design: choosing among five approaches (4th ed.). SAGE.
Çelik, H., Baykal, N. B., & Memur, H. N. K. (2020). Qualitative data analysis and fundamental principles. Journal of Qualitative Research in Education, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m
Devisri, D. K., & Tharani, S. (2021). An effect of mathematical intervention strategies for dyscalculia students. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(4), 3496-3500.
Dias, M. D. A. H., Pereira, M. M. D. B., & Van Borsel, J. (2013). Assessment of the awareness of dyscalculia among educators. Audiology - Communication Research, 18(2), 93-100. https://doi.org/10.1590/S2317-64312013000200007

Filiz, T. (2021). Matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yönelik öğretimsel müdahalelerin öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(4), 1025-1055. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.713496
Fu, S. H., & Chin, K. E. (2017). An online survey research regarding awareness of dyscalculia among educators in sandakan district, sabah. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 6(2), 1-10. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v6-i2/2891
Hacısalihoğlu-Karadeniz, M. (2013). Di̇skalkuli̇ yaşayan öğrenci̇lere ili̇şki̇n öğretmen görüşleri̇ni̇n değerlendi̇ri̇lmesi̇. NWSA Academic Journals, 8(2), 193-208. https://doi.org/10.12739/NWSA.2013.8.2.1C0581
Henderson, A. (2012). Dyslexia, dyscalculia and mathematics: A practical guide (2nd ed.). Routledge.
Hornigold, J. (2015). Dyscalculia pocketbook. Management Pocketbooks.
Karasakal, M. (2018). İlköğretim matematik öğretmenlerinin diskalkuli farkındalığı (Tez No. 534719) [Yüksek lisans tezi, İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Kırmızıgül, G. H. (2020). Bi̇r matemati̇k öğretmeni̇ni̇n anlatımıyla di̇skalkuli̇: matemati̇k öğrenme güçlüğü. Social Sciences Studies Journal, 6(69), 4033-4040. https://doi.org/10.26449/sssj.2617
Korkmaz, B., Yulet Yılmaz, T., & Ertem Akbaş, E. (2024). An overview of Dyscalculia from the Perspective of Mathematics Teachers. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 551-567. https://doi.org/10.18506/anemon.1461958
Kucian, K., & Von-Aster, M. (2015). Developmental dyscalculia. European Journal of Pediatrics, 174(1), 1-13. https://doi.org/10.1007/s00431-014-2455-7
Kunwar, R. (2022). Impacts of dyscalculia in learning mathematics: some considerations for content delivery and support. Learning Disabilities—Neurobiology, Assessment, Clinical Features and Treatments, 1(1), 125-134. https://doi.org/10.5772/intechopen.99038
Kunwar, R., & Sharma, L. (2020). Exploring teachers’ knowledge and students’ status about dyscalculia at basic level students in Nepal. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), 1-12. https://doi.org/10.29333/ejmste/8940
Lyons, I. M., & Ansari, D. (2015). Foundations of children’s numerical and mathematical skills. In advances in child development and behavior (pp. 93-116). Elsevier. https://doi.org/10.1016/bs.acdb.2014.11.003
MEB. (2018). İlköğretim matematik dersi 6-8.sınıflar öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
Melekoğlu, M. A. (2022). Özel öğrenme güçlüğü ve matematik. M. A. Melekoğlu (Eds.), Matematik güçlüğü diskalkuli tanılanama ve müdahale içinde (ss. 2-19). Pegem.
Merriam, S. B., & Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey-Bass.
Mutlu, Y. (2016). Matematik öğrenme güçlüğü (gelişimsel diskalkuli). E. Bingölbali, S. Arslan & İ.Ö. Zembat (Ed.), Matematik eğitiminde teoriler içinde (ss. 881-899). Pegem.
Mutlu, Y., Çalışkan, E. F., & Yasul, A. F. (2022). We asked teachers: Do you know what dyscalculia is? International Online Journal of Primary Education, 11(2), 361-378. https://doi.org/10.55020/iojpe.1067560
Nurkan, M. A., & Yazıcı, E. (2020). Matematik öğretmenlerinin matematik öğrenme güçlüğü (diskalkuli) farkındalıklarının belirlenmesine ilişkin bir durum çalışması. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 7(1), 95-109. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1074639
O’Connor, C., & Joffe, H. (2020). Intercoder reliability in qualitative research: debates and practical guidelines. International Journal of Qualitative Methods, 19(1). https://doi.org/10.1177/1609406919899220
Padilla-Díaz, M. (2015). Phenomenology in educational qualitative research: philosophy as science or philosophical science? International Journal of Educational Excellence, 1(2), 101-110. https://doi.org/10.18562/IJEE.2015.0009
Patton, M. Q. (2014). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE.
Polat, M., İ. (2024). Newly graduated elementary mathematics teachers' views on dyscalculia and their use of research skills on this subject. Journal of Dyscalculia Academy, 1(1),1-32.
Rauf, M., Uzma, D., & Asiya. (2023). Teachers’ awareness of factors responsible for dyscalculia among primary school students in district Mardan, Pakistan. Journal of Positive School Psychology, 7(5), 1165-1170. https://journalppw.com/index.php/jpsp/article/view/17296/10911
Salisa, R. D., & Rahaya, W. (2023). Conceptual understanding and reasoning of students with dyscalculia: a literature review. Hexagon: Jurnal Ilmu Dan Pendidikan Matematika, 1(2), 94-102. http://dx.doi.org/10.33830/hexagon.v1i2.5356.
Silverman, D. (2018). Doing gualitative research (5th ed.). SAGE.
Smith, J. A., & Osborn, M. (2004). Interpretative phenomenological analysis. In G. M. Breakwell (Eds.), Doing social psychology research (pp. 229-254). Wiley. https://doi.org/10.1002/9780470776278.ch10
Tansel-Günal, P. (2024). Sınıf, matematik ve rehber öğretmenlerinin diskalkuliye yönelik farkındalıklarının belirlenmesi (Tez No. 900750) [Yüksek lisans tezi, Başkent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Tez Merkezi.
Williams, A. (2013). A Teacher’s perspective of dyscalculia: who counts? An interdisciplinary overview. Australian Journal of Learning Difficulties, 18(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/19404158.2012.727840
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin.
Yılmaz, T. Y., Ulubaş, S. C., & Gök, M. (2024). Sınıf öğretmenlerinin bakış açısıyla matematik öğrenme güçlüğü (diskalkuli). Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 59-83.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi, Matematik Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Aysu Karademir
0000-0003-1997-0309
Türkiye

Derya Girgin ^*
0000-0002-6114-7925
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

2 Mayıs 2025

Yayımlanma Tarihi

22 Haziran 2025

Gönderilme Tarihi

12 Aralık 2024

Kabul Tarihi

27 Nisan 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Sayı: 102

DOI

https://doi.org/10.17753/sosekev.1600479

IZ

https://izlik.org/JA73YD55ZU

APA

Karademir, A., & Girgin, D. (2025). DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS. EKEV Akademi Dergisi, 102, 147-161. https://doi.org/10.17753/sosekev.1600479

AMA

1.Karademir A, Girgin D. DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS. EKEV Akademi Dergisi. 2025;(102):147-161. doi:10.17753/sosekev.1600479

Chicago

Karademir, Aysu, ve Derya Girgin. 2025. “DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS”. EKEV Akademi Dergisi, sy 102: 147-61. https://doi.org/10.17753/sosekev.1600479.

EndNote

Karademir A, Girgin D (01 Haziran 2025) DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS. EKEV Akademi Dergisi 102 147–161.

IEEE

[1]A. Karademir ve D. Girgin, “DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS”, EKEV Akademi Dergisi, sy 102, ss. 147–161, Haz. 2025, doi: 10.17753/sosekev.1600479.

ISNAD

Karademir, Aysu - Girgin, Derya. “DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS”. EKEV Akademi Dergisi. 102 (01 Haziran 2025): 147-161. https://doi.org/10.17753/sosekev.1600479.

JAMA

1.Karademir A, Girgin D. DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS. EKEV Akademi Dergisi. 2025;:147–161.

MLA

Karademir, Aysu, ve Derya Girgin. “DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS”. EKEV Akademi Dergisi, sy 102, Haziran 2025, ss. 147-61, doi:10.17753/sosekev.1600479.

Vancouver

1.Aysu Karademir, Derya Girgin. DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS’ AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS. EKEV Akademi Dergisi. 01 Haziran 2025;(102):147-61. doi:10.17753/sosekev.1600479

Diskalkuli: Matematiğin Gizli Engeli Öğretmenlerin Farkındalıkları, Deneyimleri ve Önerileri

Öz

Anahtar Kelimeler

DYSCALCULIA: THE HIDDEN BARRIER OF MATHEMATICS TEACHERS' AWARENESS, EXPERIENCES AND SUGGESTIONS

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster