ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ

Muhammet Yıldırım

doi:10.17753/sosekev.1867916

TR EN

Öz

ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ

Öz

Bu araştırmada, öğretmenlerin kişilik özellikleri ile mental iyi oluş düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Osmaniye ili sınırları içerisinde bulunan okullarda görev yapan ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle seçilen 318 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenler, mental iyi oluş düzeylerinin yüksek olduğunu ve beş faktör kişilik kuramı kapsamında değerlendirilen olumlu kişilik özelliklerini yüksek düzeyde sergilediklerini ifade etmişlerdir. Kişilik özellikleri cinsiyet değişkeni açısından değerlendirildiğinde, kadın öğretmenlerin nevrotiklik boyutuna ilişkin kişilik özelliklerinin erkek öğretmenlere kıyasla istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu görülmüştür. Cinsiyet dışında sosyal destek ve okul müdüründen sağlanan yönetsel destek değişkenlerine bakıldığında, her iki değişkenden alınan puanlara göre öğretmenlerin mental iyi oluş düzeyleri anlamlı bir biçimde farklılaşmaktadır. Sosyal destek düzeyi yüksek olan öğretmenler; dışadönüklük, uyumluluk, sorumluluk ve deneyime açıklık kişilik özelliklerini daha belirgin biçimde sergilemektedir. Araştırmanın temel değişkenleri arasındaki ilişki incelendiğinde, mental iyi oluş ile olumlu kişilik boyutları arasında yüksek düzeyde pozitif, nevrotiklik boyutu ile ise yüksek düzeyde negatif yönde korelasyon bulunduğu ve beş faktör kişilik özelliklerinin mental iyi oluş düzeyindeki değişimin %55,8’ini açıkladığı tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlar, kişilik özelliklerinin öğretmenlerin mental iyi oluşunda güçlü bir belirleyici olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Destek, Kişilik, Mental, Öğretmen

A Correlational Analysis of the Relationship Between Teachers' Personality Traits and Mental Well-Being Abstract

Öz

In this study, the relationship between teachers’ personality traits and their levels of mental well-being was examined. The sample of the study consisted of 318 teachers working in schools within the borders of Osmaniye province, selected through a convenience sampling method. The teachers reported that their levels of mental well-being were high and that they exhibited positive personality traits, as evaluated within the scope of the Five-Factor Personality Theory, at a high level. When personality traits were evaluated in terms of the gender variable, it was found that female teachers’ personality traits related to the neuroticism dimension were statistically significantly higher than those of male teachers. In addition to gender, when the variables of social support and administrative support provided by the school principal were considered, teachers’ levels of mental well-being differed significantly according to the scores obtained from both variables. Teachers with high levels of social support exhibited the personality traits of extraversion, agreeableness, conscientiousness, and openness to experience more prominently. When the relationships among the main variables of the study were examined, it was determined that there was a high level of positive correlation between mental well-being and positive personality dimensions, and a high level of negative correlation with the neuroticism dimension. Furthermore, it was found that the Five-Factor personality traits explained 55.8% of the variance in mental well-being levels. These findings indicate that personality traits are a strong determinant of teachers’ mental well-being.

Anahtar Kelimeler

Support, Personality, Mental, Teacher

Kaynakça

Allport, G. W., & Odbert, H. S. (1936). Trait-names: A psycho-lexical study. Psychological Monographs, 47(1), i–171. https://doi.org/10.1037/h0093360
Anglim, J., Horwood, S., Smillie, L. D., Marrero, R. J., & Wood, J. K. (2020). Predicting psychological and subjective well-being from personality: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(4), 279–323. https://doi.org/10.1037/bul0000226
Antoniou, A.-S. G., Photiou, A., & Stalikas, A. (2021). Big five personality trait differences between students from different majors aspiring to the teaching profession. Current Psychology, 42, 12070–12086. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02528-3
Aslan, H., & Erözyürek, A. (2021). Okul yönetiminin demokratiklik düzeyi ile öğretmenlerin psikolojik iyi oluşları arasındaki ilişki. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(4), 3711–3741. https://doi.org/10.15869/itobiad.933926
Aslan, M., Bektaş, F., & Korkmaz, S. (2021). Öğretmenlerin mental iyi oluşları ve mesleki zorluklarla başa çıkma becerileri üzerine bir inceleme. Educational Research, 63(4), 416–439. https://doi.org/10.1080/00131881.2021.1980416
Aydın, R., Canavar, O., & İşlek, M. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 165-182.
Bahar, A., & Kağan, M. (2018). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 232–250. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.1-369474
Bakker, A. B., & Demerouti, E. (2010). The Job Demands–Resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309–328. https://doi.org/10.1108/02683940710733115
Bakker, A. B., Van der Zee, K. I., Lewig, K. A., & Dollard, M. F. (2006). The relationship between the Big Five personality factors and burnout: A study among volunteer counselors. The Journal of Social Psychology, 146(1), 31–50. https://doi.org/10.3200/SOCP.146.1.31-50
Beycioğlu, K., Özer, N., & Kondakçı, Y. (2018). Eğitim yönetiminde araştırma yöntemleri. Pegem.

Borucu, T., & Tuğba, B. (2023). Öğretmenlerin psikolojik sağlamlık düzeyleri ile sosyal destek algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 472285) [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi.] Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Bouchard, T. J., Jr., Lykken, D. T., McGue, M., Segal, N. L., & Tellegen, A. (1990). Sources of human psychological differences: The minnesota study of twins reared apart. Science, 250(4978), 223–228. https://doi.org/10.1126/science.2218526
Boyalıoğlu, Ş., & Çobanoğlu, F. (2024). Öğretmenlerde mental iyi oluş ve iş yaşam kalitesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 444-474. https://doi.org/10.51460/baebd.1442988
Briley, D. A., & Tucker-Drob, E. M. (2014). Genetic and environmental continuity in personality development: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(5), 1303–1331. https://doi.org/10.1037/a0037091
Bursalıoğlu, Z. (2015). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış (20. baskı). Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. baskı). Pegem.
Can, A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem.
Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310–357. https://doi.org/10.1037/0033-2909.98.2.310
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson.
Cüceloğlu, D. (2006). İnsan ve davranışı. Remzi.
Çelik, O. T., & Kahraman, Ü. (2022). Öğretmenlerin örgütsel destek algıları ile psikolojik iyi oluşları arasındaki ilişki. Artuklu İnsan ve Toplum Bilim Dergisi, 7(1), 1–17. https://doi.org/10.46628/itbhssj.1134102
Dağlar, M. (2020). Öğretmenlerde beş faktör kişilik özelliklerinin tükenmişlik üzerindeki etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 112–127. http://dx.doi.org/10.11611/yead.976753
Demirtaş, A. S., & Baytemir, K. (2019). Warwick-edinburgh mental iyi oluş ölçeği kisa formu’nun türkçe’ye uyarlanmasi: geçerlik ve güvenirlik çalişmasi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(70), 689-701. https://doi.org/10.17755/esosder.432708
Denissen, J. J. A., & Penke, L. (2012). Age and gender differences in motivational manifestations of the Big Five from age 16 to 60. Journal of Personality, 80(3), 457–469. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2011.00749.x
Diener, E., Wirtz, D., Tov, W., Kim-Prieto, C., Choi, D. W., Oishi, S., & Biswas-Diener, R. (2010). New well-being measures: Short scales to assess flourishing and positive and negative feelings. Social Indicators Research, 97(2), 143- https://link.springer.com/article/10.1007/s11205-009-9493-y
Ertürk, A., Keskinkılıç Kara, S. B., & Güneş, D. Z. (2016). Duygusal emek ve psikolojik iyi oluş: Bir yordayıcı olarak yönetsel destek algısı. Family Practice and Palliative Care, 16(4), 1723–1744.
Falki, S., & Khatoon, F. (2016). Friendship and psychological well-being. The International Journal of Indian Psychology, 4(1), 86–93. https://doi.org/10.25215/0401.073
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.).Sage.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 26 step by step: A simple guide and reference. Routledge. Goldberg, L. R. (1990). An alternative "description of personality": The Big-Five factor structure. Journal of Personality and Social Psychology, 59(6), 1216–1229. https://doi.org/10.1037/0022-3514.59.6.1216
Göksal, M. (2022). Sınıf öğretmenlerinin beş faktör kişilik özellikleri ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 3(2), 131–146. https://doi.org/10.54619/turjead.1129676
Grant, S., Langan-Fox, J., & Anglim, J. (2009). The big five traits as predictors of subjective and psychological well-being. Psychological Reports, 105(1), 205–231. https://doi.org/10.2466/PR0.105.1.205-231
Huppert, F. A. (2009). Psychological well-being: Evidence regarding its causes and consequences. Applied Psychology: Health and Well-Being, 1(2), 137–164. https://doi.org/10.1111/j.1758-0854.2009.01008.x
İnanç, B. Y., & Yerlikaya, E. E. (2009). Kişilik kuramları (3. baskı). Pegem.
John, O. P., Naumann, L. P., & Soto, C. J. (2008). Paradigm shift to the integrative Big Five trait taxonomy: History, measurement, and conceptual issues. In O. P. John, R. W. Robins, & L. A. Pervin (Eds.), Handbook of personality: Theory and research (3rd ed., pp. 114–158). Guilford Press. https://psycnet.apa.org/record/2008-11667-004
Kaptangil, K., & Erenler, E. (2014). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ve mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 55-81.
Karabatak, S. H. (2018). Öğretmenlerin proaktif davraniş düzeyleri ile beş faktör kişilik özellikleri arasindaki ilişkinin incelenmesi. Mecmua, (5), 48-64. https://doi.org/10.32579/mecmua.381993
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (24. baskı). Nobel.
Keldal, G. (2015). Warwick-Edinburgh Mental İyi Oluş Ölçeği’nin Türkçe formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 103–115. https://www.researchgate.net/publication/284022364_Warwick-Edinburgh_Mental_Iyi_Olus_Olcegi'nin_Turkce_Formu_Gecerlik_ve_guvenirlik_calismasi
Kelland, M. (2017). Structure of Personality. In Personality Theory in a Cultural Context. LibreTexts.
Kentle, R. L. (1995). Contributions to the history of psychology: XCX. Some early precursors of five personality factors. Psychological Reports, 77(1), 83–88. https://doi.org/10.2466/pr0.1995.77.1.83
Kesen, N. F. (2014). Üniversite öğrencilerinin duygu stillerinin beş faktör kişilik özellikleri, depresyon, anksiyete ve strese göre incelenmesi (Tez No. 371137) [Doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi.] Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Kottke, T. E., Stiefel, M., & Pronk, N. P. (2016). Well-being in all policies: Promoting crosssectoral collaboration to improve people’s lives. Preventing Chronic Disease, 13, E52. https://doi.org/10.5888/pcd13.160155
Köknel, Ö. (1985). Kaygıdan mutluluğa kişilik (6. baskı). Altın.
Lucas, R. E., & Fujita, F. (2000). Factors influencing the relation between extraversion and pleasant affect. Journal of Personality and Social Psychology, 79(6), 1039–1056. https://doi.org/10.1037/0022-3514.79.6.1039
Maas, J., Schoch, S., Scholz, U., Rackow, P., Schüler, J., Wegner, M., & Keller, R. (2022). School principals’ social support and teachers’ basic need satisfaction: The mediating role of job demands and job resources. Social Psychology of Education, 25(6), 1545–1562. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09730-6
Martin, G. N., Carlson, N. R., & Buskist, W. (2013). Psychology (5th ed.). Massachusetts.
McCrae, R. (2002). Cross-cultural research on the five-factor model of personality. Online Readings in Psychology and Culture, 4(4), 1. https://doi.org/10.9707/2307-0919.1038
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1989). Reinterpreting the Myers-Briggs Type Indicator from the perspective of the Five-Factor Model of personality. Journal of Personality, 57(1), 17–40. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1989.tb00759.x
McCrae, R. R., & John, O. P. (1992). An introduction to the five-factor model and its applications. Journal of Personality, 60(2), 175–215. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00970.x
McKay, M. T., & Andretta, J. R. (2017). Evidence for the psychometric validity, internal consistency and measurement invariance of Warwick Edinburgh Mental Well-being Scale scores in Scottish and Irish adolescents. Pyschiatry Research, 255, 382-386. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.06.071
McLeod, S. (2019). Id, ego and superego. Simply psychology. https://www.simplypsychology.org/psyche.html
Mount, M. K., Barrick, M. R., Scullen, S. M., & Rounds, J. (2005). Higher-order dimensions of the big five personality traits and the big six vocational interest types. Personnel Psychology, 58, 447-478. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2005.00468.x
Pincus, A. L. (2010). Five-factor model of personality. In The Corsini Encyclopedia of Psychology (pp. 1–2). Wiley. https://doi.org/10.1002/9780470479216.corpsy0362
Robbins, S. P. ve Judge, T. A., (2013). Organizational Behavior (15th ed.). Pearson.
Roberts, B. W., & DelVecchio, W. F. (2000). The rank-order consistency of personality traits from childhood to old age: A quantitative review of longitudinal studies. Psychological Bulletin, 126, 3–25. https://doi.org/10.1037/0033-2909.126.1.3
Roberts, B. W., & Jackson, J. J. (2008). Sociogenomic personality psychology. Journal of Personality, 76, 1523–1544. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2699676/
Rogers, C. R. (1959). A theory of therapy, personality, and interpersonal relationships as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.), Psychology: A study of a science (3rd ed., pp. 184-256). McGraw Hill. https://www.scirp.org/reference/ReferencesPapers?ReferenceID=1569786
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness and human potential: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141–166. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1343205
Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995). The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 69(4), 719–727. https://doi.org/10.1037/0022-3514.69.4.719
Schmitt, D. P., Realo, A., Voracek, M., & Allik, J. (2008). Gender differences in personality across the ten aspects of the Big Five. Journal of Personality and Social Psychology, 94(1), 231–248. https://doi.org/10.1037/0022-3514.94.1.23
Staddon, J. E. R., & Cerutti, D. T. (2003). Operant conditioning. Annual Review of Psychology, 54(1), 115–144. https://doi.org/10.1037/0033-295X.110.1.38
Steel, P., Schmidt, J., & Shultz, J. (2008). Refining the relationship between personality and subjective well-being. Psychological Bulletin, 134(1), 138–161. https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.1.138
Stewart-Brown, S., & Janmohamed, K. (2008). Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) user guide (Version 1) (J. Parkinson, Ed.). University of Warwick, Warwick Medical School.
Swickert, R. J., Rosentreter, C. J., Hittner, J. B., & Mushrush, J. E. (2002). Extraversion, social support processes, and stress. Personality and Individual Differences, 32 (5), 877–891. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(01)00093-9
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
Turkheimer, E., & Waldron, M. (2000). Nonshared environment: A theoretical, methodological, and quantitative review. Psychological Bulletin, 126(1), 78–108. https://doi.org/10.1037/0033-2909.126.1.78
Uğurlu, B., & Çelebi, N. (2014). Resmi liselerde çalışan öğretmenlerin kişilik özelliklerinin demografik değişkenlere göre incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 537-569. https://doi.org/10.14520/adyusbd.835
Ünsal, Y., & İhtiyaroğlu, N. (2022). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile etkili iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 98-109. https://doi.org/10.21666/muefd.779129
Vaingankar, J. A., Subramaniam, M., Chong, S. A., Abdin, E., Edelen, M. O., Picco, L., ... & Sherbourne, C. (2011). The positive mental health instrument: development and validation of a culturally relevant scale in a multi-ethnic Asian population. Health and Quality of Life Outcomes, 9(92), 1-18. https://doi.org/10.1186/1477-7525-9-92
Vukasović, T., & Bratko, D. (2015). Heritability of personality: A meta-analysis of behavior genetic studies. Psychological Bulletin, 141(4), 769–785. https://doi.org/10.1037/bul0000017
World Health Organization (2014). Mental health: A state of well-being. https://www.who.int/features/factfiles/mental_health/en/ adresinden 10.08.2025 tarihinde erişilmiştir.
Xu, L. (2024). Historical trends in teacher personality from human language. Proceedings of the National Academy of Sciences, 121(42), e2413253121. https://doi.org/10.1073/pnas.2413253121
Yazıcı, N. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile yaşam doyumu arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 17(4), 523–540. https://doi.org/10.17244/eku.973403
Yıldırım, M., & Üstüner, M. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile önyargıları arasındaki ilişki. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 11(1), 106–125.
Zewude, G. T., Mesfin, Y., Sadouki, F., Ayele, A. G., Goraw, S., Segon, T., & Hercz, M. (2024). A serial mediation model of Big 5 personality traits, emotional intelligence, and psychological capital as predictors of teachers' professional well-being. Acta Psychologica, 250, 104500. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104500
Zhao, H., & Wang, M. (2022). The relationship between conscientiousness and perceived organizational support: The mediating role of organizational trust. Current Psychology, 41(11), 8031–8040. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01765-6

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Yönetimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Muhammet Yıldırım ^*
0000-0002-3000-4243
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

4 Mayıs 2026

Yayımlanma Tarihi

-

Gönderilme Tarihi

20 Ocak 2026

Kabul Tarihi

3 Mayıs 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: Advanced Online Publication

DOI

https://doi.org/10.17753/sosekev.1867916

IZ

https://izlik.org/JA27XY46RK

APA

Yıldırım, M. (2026). ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ. EKEV Akademi Dergisi, Advanced Online Publication, 46-67. https://doi.org/10.17753/sosekev.1867916

AMA

1.Yıldırım M. ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ. EKEV Akademi Dergisi. 2026;(Advanced Online Publication):46-67. doi:10.17753/sosekev.1867916

Chicago

Yıldırım, Muhammet. 2026. “ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ”. EKEV Akademi Dergisi, sy Advanced Online Publication: 46-67. https://doi.org/10.17753/sosekev.1867916.

EndNote

Yıldırım M (01 Mayıs 2026) ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ. EKEV Akademi Dergisi Advanced Online Publication 46–67.

IEEE

[1]M. Yıldırım, “ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ”, EKEV Akademi Dergisi, sy Advanced Online Publication, ss. 46–67, May. 2026, doi: 10.17753/sosekev.1867916.

ISNAD

Yıldırım, Muhammet. “ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ”. EKEV Akademi Dergisi. Advanced Online Publication (01 Mayıs 2026): 46-67. https://doi.org/10.17753/sosekev.1867916.

JAMA

1.Yıldırım M. ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ. EKEV Akademi Dergisi. 2026;:46–67.

MLA

Yıldırım, Muhammet. “ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ”. EKEV Akademi Dergisi, sy Advanced Online Publication, Mayıs 2026, ss. 46-67, doi:10.17753/sosekev.1867916.

Vancouver

1.Muhammet Yıldırım. ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ. EKEV Akademi Dergisi. 01 Mayıs 2026;(Advanced Online Publication):46-67. doi:10.17753/sosekev.1867916

Öz

ÖĞRETMENLERİN KİŞİLİK ÖZELLİKLERİ VE MENTAL İYİ OLUŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİSEL ANALİZ

Öz

Anahtar Kelimeler

A Correlational Analysis of the Relationship Between Teachers' Personality Traits and Mental Well-Being Abstract

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster