ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA KAYGISI DURUMLARI

Yıl 2018, Sayı: 74, 347 - 358, 28.09.2018

Yasin Kılıç Akif Arslan

Öz

Bu araştırmanın amacı Türk Dili ve Edebiyatı Bölümünde eğitimlerine devam eden öğrencilerin yazma kaygısı düzeylerini ve çeşitli değişkenlerin yazma kaygısındaki etkisini belirlemektir. Çalışmanın örneklemi Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümünde öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır.
Veriler Karakaya ve Ülper (2011) tarafından geliştirilen ‘Yazma Kaygı Ölçeği’ ile toplanmıştır. Çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama tekniğiyle yapılandırılmıştır.
Analizlerde betimsel ve istatistiksel tekniklerden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin yazma kaygısı düzeylerinin düşük olduğu anlaşılmıştır. Araştırmada, ayrıca,
öğrencilerin yazma kaygılarının cinsiyete göre değişmediği ve sınıf düzeyi ve bir dönemde okunan kitap sayısına göre ise anlamlı farklar olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Türkçe Eğitimi, Yazılı Anlatım, Yazma, Kaygı, Yazma Kaygısı

Kaynakça

• Arıcı, A. F. ve Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sos- yal Bilimler Dergisi. 20, 317-328.
• Coşkun, E. (2013). Yazma eğitimi, A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Dennis, J. L. & Swinth, Y. (2001). Pencil grasp and children’s handwriting legibility during different-length writing tasks. American Journal of Occupational Therapy. 55(2), 175-183.
• Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları.
• Güneyli, A. (2016). Kıbrıslı Türk öğrencilerin yazma kaygısı düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 41(183), 163-180.
• İşeri, K. ve Ünal, E. (2012). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygı durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 8(2): 67-76.
• Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kay- gısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bi- limleri. 11 (2), 691-707.
• Kılıç, Y. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatıma ilişkin tutumları ve yazılı kompozisyondaki başarı düzeyleri. I. Uluslararası Türk Dili ve Edebiyatı Bilgi Şöleni, Erzurum.
• Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri I. Ankara: Öncü Yayıncılık.
• Özdamar, K (1999). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Kita- pevi.
• Teksan, K. (2013). Analysis of writing anxiety of secondary school students according to several variables. African Journal of Agricultural Education. 1 (4), 62-67.
• Uçgun, D. (2011). The study in the writing anxiety levels of primary school 6, 7 and 8th year students in terms of several variables. Educational Research and Reviews. 6 (7), 542-547.
• Yaman, H. (2010). Writing anxiety of turkish students: scale development and the wor- king procedures in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences. 2 (1), 267-289.
• Yaman, H. (2014). Ortaokul öğrencilerinin genel kaygı düzeyleri, yazma kaygıları ve Türkçe dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eği- tim Bilimleri. 14(3), 1111-1122.
• Yeşil, R. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri: nicel ve nitel araştırma yöntemleri, R. Y. Kıncal (Ed.), İstanbul: Nobel Akademik.
• Yıldız, N. (2015). Aktif öğrenme yönteminin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma becerile- rine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi. 3(5), 59-73.
• Zorbaz, K. Z. (2011). Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi. e-Journal of New World Sciences Academy. 6 (3).