FARKLI YAŞ ARALIĞINDAKİ BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA, YAZMA, KALEM TUTMA, DERSE KATILMA VE AKADEMİK BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Yıl 2014, Sayı: 60, 31 - 54, 31.08.2014

Mehrali Calp

Öz

İlkokul birinci sınıf, birçok temel becerinin kazandırıldığı bir dönemdir. İlkokul birinci
sınıf düzeyinde kazanılan beceriler öğrencilerin daha sonraki öğretim dönemlerini de etkilemektedir.
Bu çalışmanın amacı, 60-71 ve 72-84 ay yaş aralığındaki birinci sınıf öğrencilerinin
okuma, yazma ve kalem tutma becerileri, derse katılma durumları ve akademik başarılarını
karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırma tarama modeline dayalı betimsel bir durum çalışması
olup nitel araştırma yaklaşımına göre desenlenmiştir. Çalışma grubu, ölçüt örnekleme
yöntemine göre belirlenmiş olup 38 ilkokul birinci sınıf öğrencisi ve onların 19 sınıf öğretmeninden
oluşmaktadır. Araştırma verileri, gözlem, görüşme ve doküman incelemesi yoluyla
toplanmıştır. Çalışma bulguları incelendiğinde 60-71 aylık öğrenciler ile 72-84 aylık öğrenciler
arasında derse katılım açısından bir farklılığının olmadığı dikkati çekmektedir. Yazı kalitesi
ve yazma becerisinin, bazı öğrenci çiftlerinde büyük olan öğrencinin lehine, bazı öğrenci
çiftlerinde ise küçük öğrencinin lehine daha iyi olduğu görülmektedir. Kalemi doğru tutma
noktasında her iki gruptan eşit sayıda öğrencinin düzeltilmeye muhtaç problemleri olduğu, bu
öğrenciler dışındaki tüm öğrencilerin kalemi doğru tuttuğu belirlenmiştir. Bulgular, yaşça büyük
olan çocukların toplam okuma becerisi puanlarının daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Akademik başarı incelendiğinde ise yaşça büyük olan öğrencilerin toplam puanının yaşça
küçük öğrencilerden 2 puan fazla olmasına karşın öğrenci çiftlerinin yarıdan fazlasının sınıftaki
başarı düzeyinin aynı ya da birbirine yakın olduğu görülmektedir. Bulgulardan hareketle
ebeveynlere, öğrencilerin okula başlama döneminin belirlenmesinde yaş değişkeni yanında
sosyal, psikolojik ve fizyolojik olgunlaşma ve hazır olmanın da etken olabileceğini göz önünde
bulundurmaları önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Yazı Öğretimi, Kalem Tutma, Okunabilirlik, Yazma Hızı, Okula Başlama Yaşı

Kaynakça

• Akyol, H. (2000). Yazı öğretimi. Millî Eğitim Dergisi, 146: 37-48.
• Akyol, H. (2001). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Akyol, H., Duran E. (2010) Ana sınıfında yazıya hazırlık eğitimi almanın ilköğretim birinci sınıf yazı öğretimine katkısı, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı 6, 2010, Sayfa 91–98
• Amundson, S. J. (1995). Evaluation tool of children’s handwriting. Homer, Alaska: O.T. Kids, P. O. Box 1118.
• Amundson, S. J. (2001). Prewriting and handwriting skills. İçinde Case-Smith (editör), Occupational Therapy for Children. Syndey: Mosby.
• Artut, K. ve Demir, H. (2004). Güzel yazı teknikleri ve öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Binbaşıoğlu, C. (1995). Eğitim psikolojisi. Ankara: Yargıcı Matbaası.
• Calp, M. (2010). İlkokuma yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Çalışkan, M., Sünbül A. M. (2008). İlköğretim ikinci sınıftaki okuma-yazma bilmeyen öğrencilere yönelik bireyselleştirilmiş öğretim uygulamasının öğrenci erişisine etkisi. Milli Eğitim, 180:195-203.
• Çelenk, S.(2005. İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Çelenk, S. (2003). Okul aile işbirliği ile okuduğunu anlama başarısı arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: 34-39.
• Çelenk, S. (2007) İlkokuma-yazma öğretimi kitabı (6. Baskı), Ankara Maya Akademi Yayın Dağıtım.
• Çelenk, S. (2008). İlköğretim okulları birinci sınıf öğrencilerinin ilkokuma ve yazma öğretimine hazırlık düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt, 8(1): 83-90.
• Dennis J. L, Swinth Y. (2001). Pencil grasp and children’s handwriting legibility during different-length writing tasks. American Journal of Occupational Therapy, 55, 175-183.
• Güleryüz, H. (2002). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Kavcar, C., Sever, S., Oğuzkan, F. (2004). Türkçe öğretimi. Ankara: Ergin Yayınları.
• Koziatek, S. M. ve Powell, N. J. (2003). Pencil grips, legibility and speed of fourthgraders’writing in cursive. American Journal of Occupational Therapy, 57(3): 284-288.
• Küçükkaragöz, H. (2003). Gelişim ve öğrenme psikolojisi. (Edit: B. Yeşilyaprak) Ankara: Pegem A Yayıncılık (76-105).
• Kılıççı, Y. (2000). Okulda ruh sağlığı, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Oktay A. ve Unutkan Ö. P. (2005). Erken çocuklukta gelişim ve eğitimde yeni yaklaşımlar (Yayıma Hazırlayan Doç. Dr. Müzeyyen Sevinç), İlköğretime Hazır Oluş ve Okul Öncesi Eğitimle İlköğretimin Karşılaştırılması, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Özdemir Kılıç, G. (2004). Ailesiyle birlikte yaşayan ve çocuk yuvasında kalan çocukların görsel algılama davranışı ile okul olgunluğu arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ev Ekonomisi Ana Bilim Dalı, Ankara.
• Sulzby, E., ve Teale, W. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research, 2: 727–757. New York: Longman.
• Tekışık, H. H. (1994). Türkçe öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Ankara: Tekışık A.Ş.Web. Ofset Tesisleri.
• Temur, T., Aksoy, C. C., ve Tabak, H. (2011). Kalemi kavrama noktası, oturuş şekli ve kâğıt pozisyonu değişkenleri açısından ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin yazma hızları ve hatalarının değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 191, 24-37.
• Thatcher, R. W., Walker, R. A. ve Giudice, S. (1987). Human cerebral hemispheres develop at different rates and ages. Science, 236(4805): 1110-1113.
• Yangın, B. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki altı yaş çocuklarının yazmayı öğrenmeye hazır bulunuşluk durumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32: 294-305.
• Ziviani, J. (1982) “Children’s prehension while writing”, British Journal of Occupational Theraphy, 45, 306-307.