ÖĞRETMEN ADAYLARININ UZAKTAN EĞİTİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2023, Sayı: 95, 28 - 40, 15.09.2023

Ayhan Koç , Murat Tolga Kayalar

https://doi.org/10.17753/sosekev.1262634

Öz

Bu çalışma Covid-19 pandemi döneminde Türkiye’nin doğusunda bulunan bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 43 öğretmen adayının kullandıkları öğrenme yönetim sistemi ve uzaktan eğitime ilişkin görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmadaki veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulup, kod-kategori ve temalara ayrılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların çoğu uzaktan eğitim sürecinde aldıkları özellikle sözel ağırlıklı derslerdeki öğrenme düzeyleri hakkında olumlu görüş bildirmişlerdir. Katılımcıların bazıları ise özellikle uygulamalı derslerdeki öğrenmelerinin yetersiz olduğu görüşüne sahiptir. Katılımcıların büyük bir çoğunluğu uzaktan eğitim sistemini beğenmiş ve sistemin en beğendikleri yönleri; zaman-mekân serbestliği, kullanım kolaylığı, derslere tekrar erişim, zengin içerik desteği, duyuru, etkin katılım ve ölçme değerlendirme olarak belirtmişlerdir. Katılımcılar uzaktan eğitim sisteminin beğenmedikleri yönleri ise altyapı ve teknik aksaklıklar ve sistem arayüzü olarak belirtmişlerdir. Katılımcıların çoğunluğu uzaktan eğitimin telafi dersi, ek ders, ödev kontrolü ve fırsat eşitliği sağlaması yönünde yarar sağlayacağına inandıkları için ileriki meslek hayatlarında kullanacakları yönünde görüş bildirmişlerdir. Araştırma sonuçlarından yola çıkarak yapılabilecek bazı öneriler; uzaktan eğitimde kullanılan öğrenme yönetim sistemlerinin arayüzleri kullanıcı dostu ve esnek tasarımlarla hazırlanabilir. Uzaktan eğitimde kullanılan içerikler, öğrencilerin video hızlandırma taleplerinde olduğu gibi sıklıkla kullanılan sosyal paylaşım sitelerine uyumlu ve etkileşimli olarak tasarlanabilir.

Anahtar Kelimeler

Uzaktan eğitim, Öğretim yönetim sistemi, Öğretmen adayı, Eğitim teknolojileri

The Views of Pre-Service Teachers on Distance Education

Öz

This study aims to examine the views of 43 pre-service teachers studying at a state university in the east on the distance education and learning management system they have used during the Covid-19 pandemic period. In the study, we used Case Study, one of the qualitative research designs. The data were obtained by using a semi-structured interview form. The data obtained were subjected to content analysis and divided into code-category and themes. As a result of the research, most of the participants expressed positive opinions about their learning levels, especially in the verbal-oriented courses they took during the distance education process. Some of the participants have the opinion that their learning, especially in applied courses, is insufficient. The majority of the participants liked the distance education system and stated that the most favorite aspects of the system are time-space freedom, ease of use, re-access to courses, rich content support, announcement, active participation and assessment and evaluation. Participants stated that they did not like the aspects of the distance education system as Infrastructure and Technical Problems and System Interface. The majority of the participants stated that they would use it in their future professional lives, as they believed that distance education would be beneficial in terms of make-up-additional lessons, homework control and equality of opportunity. Based on the research results, we suggest that the interfaces of the learning management systems used in distance education should be prepared with user-friendly and flexible designs. The content used in distance education can be designed interactively and compatible with frequently used social networking sites, such as the video acceleration requests of the students.

Anahtar Kelimeler

Distance education, Learning management system, Pre-service teachers, Education technology

Kaynakça

• Aktan Acar, E., Erbaş, Y. H., & Eryaman, M. Y. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7(4), 31–54.
• Akyürek, M. İ. (2020). Uzaktan eğitim: Bir alanyazın taraması. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 1–9.
• Al-Arimi, A. (2014). Distance learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 82–88. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2014.09.159
• Alpaslan, M. (2020). Öğretim üyelerinin özel yeteneklilerin eğitiminde uzaktan eğitimin kullanımına yönelik görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(1), 126–147.
• Altıparmak, M., Kurt, İ. D., & Kapıdere, M. (2011). E-öğrenme ve uzaktan eğitimde açık kaynak kodlu öğrenme yönetim sistemleri. Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 319–327.
• Artsın, M., & Günal, K. (2021). Öğrenme yönetim sistemi seçiminde kullanılacak kriterlerin belirlenmesine yönelik çok ölçütlü karar verme yöntemi önerisi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 7 (2), 87-108. https://doi.org/10.51948/auad.840404
• Bahçeci, F. (2015). Öğrenme ynetim sistemlerinde kullanılan öğrenme analitikleri araçlarının incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 2(1), 41–58.
• Baran, H. (2020). Açık ve uzaktan eğitimde ölçme ve değerlendirme. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(1), 28–40.
• Başar, M., Arslan, S., Günsel, E., & Akpınar, M. (2019). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algıları. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2), 14–22.
• Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E., & Şahin, E. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma. AJER-Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368–397.
• Duman, S. N. (2020). Salgın döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi. Milli Egitim, 49(1), 95–112. https://doi.org/10.37669/milliegitim.768887
• Erfidan, A. (2019). Derslerin uzaktan eği̇ti̇m yoluyla veri̇lmesi̇yle ilgi̇li̇ öğreti̇m elemanı ve öğrenci̇ görüşleri̇: Balikesir Üni̇versi̇tesi̇ örneği̇ (Tez No. 602493) [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Erzen, E. (2020). Covid-19 Salgını ve uzaktan eği̇ti̇m: Uygulamadaki sorunlar. Ekev Akademi Dergisi, Güz (84), 229–248.
• Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication & Technology, 30(4), 233–252. https://doi.org/10.1007/BF02765185
• Güngör, T. A., & Çakır, Ç. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenmenin sürdürülmesine ilişkin öğretmen görüşleri. Ekev Akademi Dergisi, 89(Kış), 325–344.
• Horspool, A., & Lange, C. (2012). Applying the scholarship of teaching and learning: Student perceptions, behaviours and success online and face-to-face. Assessment and Evaluation in Higher Education, 37(1), 73–88. https://doi.org/10.1080/02602938.2010.496532
• Hüseyin, E., & Kocasarac, H. (2022). Uzaktan eğitimin dünyadaki tarihsel gelişiminin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 8(3), 191–213. https://doi.org/10.47714/uebt.1145733
• İşman, A. (2011). Uzaktan Eğitim (4. baskı). Pegem Akademi.
• Kan, A. Ü., & Fidan, E. K. (2016). Türk Dili dersinin uzaktan eğitimle yürütülmesine ilişkin öğrenci algıları. Turkish Journal of Educational Studies, 3(2), 23–45.
• Karakuş, N., Esendemir, N., Ucuzsatar, N., & Karacaoğlu, M. Ö. (2021). Türkçe dersleri özelinde uzaktan eğitim hakkında veli görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 993–1011.
• Kaya, Z. (2002). Uzaktan Eğitim. Pegem Akademi.
• Kocayiğit, A., & Uşun, S. (2020). Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumları. AVRASYA Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(23), 285–299.
• Koehler, W., & Blair, V. (2003). Distance education in library and information science discipline: The Valdosta State University case. Proceedings of the 2003 InSITE Conference, June. https://doi.org/10.28945/2621
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (Turan, S. Çev.) Nobel.
• Miles, M.B & Huberman, A. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis. (2nd ed.). Sage.
• Orfanou, K., Tselios, N., & Katsanos, C. (2015). Perceived usability evaluation of learning management systems: Empirical evaluation of the system usability scale. International Review of Research in Open and Distance Learning, 16(2), 227–246. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i2.1955
• Öz, R. (2021). Investigating university students’ views on distance education at associate degree level. International Education Studies, 14(8), 67. https://doi.org/10.5539/ies.v14n8p67
• Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covıd-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Egitim Dergisi, 49(1), 13–43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
• Ozgol, M., Sarikaya, I., & Ozturk, M. (2017). Örgün eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 294. https://doi.org/10.5961/jhes.2017.208
• Özonur, M., Kamışlı, H., Yanpar Yelken, T., & Sancar Tokmak, H. (2019). Öğrenme yönetim sistemleri hakkında uzaktan eğitim öğrencilerinin görüşleri: Adana Meslek Yüksekokulu örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 283–302. https://doi.org/10.21764/maeuefd.407470
• Özyürek, A., Begde, Z., Ferah Yavuz, N., & Özkan, İ. (2016). Uzaktan eğitim uygulamasının öğrenci bakış açısına göre değerlendirilmesi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 592–605.
• Şahin, M. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin yaşadığı sorunlar. Journal of History School, 52, 1734–1757. https://doi.org/10.29228/joh.50089
• Şener Bilgiç, E. (2005). E-öğretim tasarım süreci: Bir materyalin kullanışlılığına ilişkin katılımcı görüşleri. In Türkiye Cumhuriyeti Merkez Bankası İnsan Kaynaları Genel Müdürlüğü. https://www3.tcmb.gov.tr/kutuphane/TURKCE/tezler/ecesenerbilgic.pdf
• Shahabadi, M. M., & Uplane, M. (2015). Synchronous and asynchronous e-learning styles and academic performance of e-learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 176, 129–138. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.453
• Sözen, N. (2020). Covid-19 süreci̇nde uzaktan eği̇ti̇m uygulamaları üzeri̇ne bi̇r inceleme. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(12), 302–319.
• Spector, J. M., Meririll, M. D., Merrienboer, J. van, & Driscoll, M. P. (2008). Handbook of research on educational communications and technology (3rd ed.). Lawrence Erlbaum Associates. http://books.google.es/books?id=GgCPAgAAQBAJ
• Tarlakazan, E. (2020). Covid 19 pandemi sürecinde Türkiye’de uzaktan eğitim çalışmaları: Kastamonu Üniversitesi örneği. Journal of Turkish Studies, 15(7), 3107–3122.
• Tsai, S., & Machado, P. (2002). E-learning, online learning, language learning, or distance learning: Unveiling the ambiguity in current terminology. Association for Computer Machinery ELearn Magazine, 2002(7), 3–5.
• Turan, O. S., & Canal, M. R. (2012). Öğrenme yönetim sistemi kullanılabilirlik incelemesi: Gazi ingilizce dil okulu örneği. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 4(3), 47-52.
• Türküresin, H. E. (2020). Examination of distance education practices conducted during the covid-19 pandemic regarding the views of preservice teachers. Milli Egitim, 49(1), 597–618. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787509
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Seçkin.
• Yolcu, H., & Kurt, M. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde EBA canlı derslerle ilgili öğretmenlerin görüşleri. EKEV Akademisi Dergisi, 25(87), 241–262.
• Young, A., & Norgard, C. (2006). Assessing the quality of online courses from the students’ perspective. Internet and Higher Education, 9(2), 107–115. https://doi.org/10.1016/J.IHEDUC.2006.03.001
• Yurdugül, H., & Menzi Çetin, N. (2014). E-öğrenme ortamlarında öğrenme süreci ve öğrenme ürünleri arasındaki bağıntının incelenmesi. Internatıonal Ejer Congress, 24-26 Nisan 2014. https://ejercongress.org/pdf/Congress.pdf