Sanat Eğitiminde 21. Yüzyıl Becerileri ve Öğretmenin Rolü

Yıl 2025, Cilt: 5 Sayı: 3, 442 - 454, 05.01.2026

Gülsüm Kahyaoğlu , Çınla Yücebaş

https://doi.org/10.56590/stdarticle.1591893

Öz

Çalışmanın Amacı: 21.yüzyıl, bilgi ve iletişim teknolojilerindeki hızlı ilerlemelerle bireylerin yaşamlarında köklü dönüşümlerin yaşandığı bir dönemdir. Günümüz bireylerinin hem kişisel hem de mesleki alanlarda başarılı olabilmeleri için çağın ihtiyaç duyduğu becerilere hâkim olmaları büyük önem taşımaktadır. Bu bağlamda sanat eğitimi; yaratıcılık, eleştirel düşünme ve toplumsal farkındalık gibi temel becerilerin geliştirilmesinde etkili bir araç olarak öne çıkmaktadır. Sanat eğitimi, öğrencilere yalnızca kendilerini ifade etme fırsatı sunmakla kalmaz; aynı zamanda karmaşık sorunlara farklı bakış açılarıyla yaklaşarak özgün ve yenilikçi çözümler üretme becerisi kazandırır. Bu çalışmanın amacı, 21. yüzyıl becerilerini tanımlamak ve bu becerilerin neden gerekli olduğunu ortaya koymaktır. Ayrıca, sanat eğitiminde bu becerilerin nasıl kazandırılabileceği ve öğretmenlerin bu süreçte oynayacağı roller literatür ışığında incelenmiş, bu bağlamda çeşitli öneriler geliştirilmiştir. Bu çalışma, 21. yüzyıl becerilerinin bireylerin yaşamındaki önemine dair kuramsal bir zemin oluşturur. Eleştirel düşünme, yaratıcı problem çözme, toplumsal farkındalık ve dijital okuryazarlık gibi yetkinliklerin geliştirilmesinde sanat eğitiminin üstlendiği kritik rol ön plana çıkarılmaktadır. Bu bağlamda, disiplinler arası bir yaklaşım benimseyerek sanatın eğitime entegre edilmesi, bireylerin hızla değişen dünyaya uyum sağlamasında temel bir unsur olarak değerlendirilmektedir.
Yöntem: Bu çalışma, mevcut literatür taraması yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Sanat eğitiminin 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasındaki rolü üzerine yapılan araştırmalar incelenmiş ve bu araştırmaların bulguları ışığında analiz yapılmıştır.
Bulgular: Sanat eğitimi, 21. Yüzyıl becerileri geliştirdiği, karmaşık problemlere farklı açılardan yaklaşma yetisini kazandırdığı ve toplumsal duyarlılığı artırdığı görülmüştür. Öğrenciler, sanat eğitimi aracılığıyla, bireysel ifade yetilerini geliştirirken aynı zamanda takım çalışması, empati ve liderlik gibi beceriler de edinmektedir. Öğretmenlerin bu süreci destekleyen rehberlik rolleri ise sürecin başarısında belirleyici bir faktördür.
Sonuç: Sanat eğitimi, 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında önemli bir yere sahiptir. Bu eğitim, bireylerin yaratıcılık ve eleştirel düşünme yeteneklerini geliştirerek hem kişisel hem de mesleki gelişimlerine değerli katkılar sunar. Bu doğrultuda, sanat eğitiminin müfredatın temel bir unsuru olarak konumlandırılması ve öğretmenlerin bu süreci etkin bir şekilde destekleyecek şekilde yetiştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Çalışmanın sonuçları, sanat eğitiminin yalnızca bireysel gelişimi değil, aynı zamanda toplumsal duyarlılığı güçlendirme açısından da etkili bir araç olduğunu ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

21. Yüzyıl Becerileri , Sanat Eğitimi , Öğretmen Adayları , Yaratıcılık , Görsel Sanatlar

21st Century Skills and the Role of the Teacher in Art Education

Öz

The Purpose of the Study: The 21st century is a period marked by rapid advancements in information and communication technologies, leading to profound transformations in individuals' lives. For individuals to succeed in both personal and professional spheres, it is crucial that they acquire the skills required by the modern era. In this context, art education emerges as an effective tool for developing fundamental skills such as creativity, critical thinking, and social awareness. Art education not only provides students with opportunities for self-expression but also equips them with the ability to approach complex problems from diverse perspectives and generate original, innovative solutions. This study aims to define 21st-century skills and highlight their importance. Additionally, it examines how these skills can be fostered through art education and explores the roles teachers play in this process by analyzing relevant literature and offering various recommendations. This study provides a theoretical basis for understanding the significance of 21st-century skills in individuals' lives. It emphasizes the critical role of art education in fostering competencies such as critical thinking, creative problem-solving, social awareness, and digital literacy. Within this framework, integrating art into education through interdisciplinary approaches is considered a key factor in enabling individuals to adapt to the rapidly changing world.
Method: The study was conducted using a literature review methodology. Research on the role of art education in fostering 21st-century skills was examined, and the findings from these studies were analyzed.
Result: Art education has been found to enhance 21st-century skills, equip individuals with the ability to approach complex problems from different perspectives, and increase social awareness. Through art education, students not only develop their personal expression skills but also acquire competencies such as teamwork, empathy, and leadership. Teachers' guiding roles in supporting this process are identified as a crucial factor for success.
Conclusion: Art education holds a significant place in the development of 21st-century skills. By fostering creativity and critical thinking, it contributes meaningfully to individuals' personal and professional growth. Accordingly, it is essential to position art education as a core component of curricula and ensure that teachers are trained to effectively support this process. The findings of this study reveal that art education is not only an effective tool for individual development but also for enhancing social awareness.

Anahtar Kelimeler

21st-Century Skills , Art Education , Teacher Candidates , Creativity , Visual Arts

Kaynakça

• AKKURT, S., & BORATAV, O. (2018). Neden sanat eğitimi?. International Journal of Scholars in Education, 1(1), 54-60.
• ALISMAIL, H. A., & MCGUIRE, P. (2015). 21st century standards and curriculum: current research and practice. Journal of Education and Practice, 6(6), 150-154.
• BAŞARAN, M. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi okuryazarlıklarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 163-177.
• BÜYÜKALAN, F.(2022). 21. yüzyıl becerilerinin eğitime yansımaları. Pegem Yayıncılık
• BUYURGAN, S., & BUYURGAN, U. (2007). Sanat eğitimi ve öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık, 189-209.
• ÇELİKKAYA, H. (1998). Olayların çözümüne veya çözüm olayına sosyolojik bir yaklaşım. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(10), 59-73.
• DEMİR, S. (2013). Farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarı, öğrenme yaklaşımları ve kalıcılık puanları üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• DİKİCİ, A. (2006). Sanat eğitimi ve öğrencilerin yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 31(139).
• DULAY, S., & KARADAĞ, E. (2017). The effect of school climate on student achievement. The Factors Effecting Student Achievement: Meta-Analysis of Empirical Studies, 199-213.
• GREENHILL, V. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation.
• GÜNÜÇ, S., ODABAŞI, H., & KUZU, A. (2013). 21. yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması: bir twitter uygulaması/the defining characterıstıcs of students of the 21st century by student teachers: a twitter activity. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 436-455.
• HARARI, Y. N. (2018). 21 lessons for the 21st century:'truly mind-expanding ultra-topical'guardian. Random House.
• JOHNSON, P. (2009). The 21st century skills movement. Educational Leadership, 67(1), 11.
• KIRIŞOĞLU, O. T. (2002). Sanatta eğitim. Pegem A Yayıncılık.
• KOÇ, G., & DEMİREL, M. (2004). Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27).
• KYLONEN, PATRİCK C. (2012). Measurement of 21st century skills within the common core state standards. Paper Presented at the Invitational Research Symposium on Technology Enhanced Assessments, May 7-8
• LARSON, L. C., & MİLLER, T. N. (2011). 21st century skills: prepare students for the future. Kappa Delta Pi Record, 47(3), 121–123.
• OCAK, G., & KARAKUŞ, G. (2018). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterliliği ölçek geliştirme çalışması. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1427-1436.
• ÖĞRETİR, Ö.,A. Y. Ş. E., TUĞLUK, M. (2018). Eğitimde ve endüstride 21. yüzyıl becerileri.
• OTUZ, B., GÖRKAŞ KAYABAŞI, B., & EKİCİ, G. (2018). 2017 sosyal bilgiler dersi öğretim programının beceri ve değerlerinin anahtar yetkinlikler açısından analizi.
• PEKMAN, C. (2011). Medya Okuryazarlığı. MC Ed. Nurçay Türkoğlu. Avrupa Birliği’nde Medya Okuryazarlığı, 37-45.
• SORUKLU, E., & ŞENTÜRK, Ş. (2023). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. The Journal of International Educational Sciences, 10(35), 167-192.
• TRILLING, B. FADEL, C. (2009). 21st century skills: learning for life in our times. John Wiley & Sons.
• UÇAK, S., & ERDEM, H. H. (2020). Eğitimde yeni bir yön arayışı bağlamında “21. yüzyıl becerileri ve eğitim felsefesi”. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 76-93.
• VOOGT, J., & ROBLIN, N. P. (2010). 21st century skills. Discussienota. Zoetermeer: The Netherlands: Kennisnet, 23(03), 2000
• WALKER, O. L., DEGNAN, K. A., FOX, N. A., & HENDERSON, H. A. (2013). Social problem solving in early childhood: developmental change and the influence of shyness. Journal Of Applied Developmental Psychology, 34(4), 185-193.
• YENER, F. (2011). Sorunlu öğrenci davranışlarının çözümünde yönetici ve öğretmenlerin rol model davranışlarının önemi, Kocaeli üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi.