STEM FROM GIFTED AND TALENTED STUDENTS, TEACHERS, ADMINISTRATORS AND PARENTS’ PERSPECTIVE

Abstract

The aim of the study was to determine the perspectives of gifted and talented students in Science and Art Center (BİLSEM), their parents, teachers and administrators about STEM approach. The research is mixed method research and carried out by applying the convergent parallel design. The study group consisted of 283 people consisting of 184 students, 79 parents, 26 teachers and administrators of a BİLSEM in a provincial center. As for the measuremet tools; STEM Attitude Scale adapted to Turkish by Yıldırım and Selvi (2015) was used to determine the attitudes of students in BİLSEM. And the questionnaire developed by the researchers was used to get the opinions of teachers-administrators and parents. In the analysis of quantitative data, Mann Whitney-U Test and Kruskal Wallis-H Test were performed using SPSS-22 package program. The open-ended questions in the questionnaires were analyzed by descriptive analysis. It was found that there were statistically significant differences among students in BİLSEM according to the gender, grade level and the program in which BILSEM continued. Although a significant number of teachers in BİLSEM were aware of STEM education, they did not receive any training on this subject. However, educators and parents expressed positive opinions about the importance of STEM education. It can be ensured that the goals related to the fields of STEM are included in the curriculum developed for BİLSEMs.

Keywords

• STEM
• BİLSEM
• gifted and talented student
• teacher
• administrators
• parents

ÖĞRETMEN, İDARECİ, VELİ ve ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİ GÖZÜNDEN FeTeMM

Abstract

Çalışmanın amacı, FeTeMM yaklaşımının, BİLSEM'lerdeki özel yetenekli öğrenci, öğretmen, idareci ve veli bakış açısıyla ortaya konmasıdır. Araştırmada, karma-yöntem araştırma desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu, bir il merkezindeki BİLSEM’in 184 öğrencisi, 79 velisi, 26 öğretmeni ve idarecisinden oluşan 283 kişilik gruptur. Ölçme aracı olarak BİLSEM öğrencilerinin tutumlarını belirlerken Yıldırım ve Selvi(2015) tarafından Türkçeye uyarlanan FeTeMM Tutum Ölçeği, öğretmen-idareci ve velilerin görüşlerini almak için araştırmacılar tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS-22 paket programı kullanılarak, Mann Whitney-U Testi ve Kruskal Wallis-H Testi yapılmıştır. Anketlerdeki açık uçlu sorular, betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. BİLSEM öğrencilerinin FeTeMM alanlarında cinsiyet, sınıf düzeyi ve BİLSEM'de devam ettikleri programa göre istatistiksel olarak anlamlı farkların olduğu belirlenmiştir. BİLSEM eğitimcilerinin önemli bir kısmı FeTeMM eğitiminden haberdar olmalarına karşın, bu konuda bir eğitim almamışlardır. Ancak FeTeMM eğitimin önemine ilişkin olarak eğitimciler ve veliler olumlu yönde fikir belirtmişlerdir. BİLSEM’ler için geliştirilen öğretim programlarına, FeTeMM alanlarına ilişkin kazanımların yerleştirilmesi sağlanabilir.

Keywords

• FeTeMM
• Bilsem
• özel yetenekli öğrenci
• öğretmen
• idareci
• veli

References

1. Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T. ve Özdemir, S. (2015). STEM Eğitimi Türkiye Raporu: Günün Modası Mı Yoksa Gereksinim Mi?, İstanbul Aydın Üniversitesi, Erişim tarihi:11.10.2016, http://www.aydin.edu.tr/belgeler/IAU-STEM-Egitimi-Turkiye-Raporu-2015.pdf
2. Almarode, J. T., Subotnik, R. F., Crowe, E., Tai, R. H., Lee, G. M. and Nowlin, F. (2014). Specialized high schools and talent search programs: incubators for adolescents with high ability in stem disciplines. Journal of Advanced Academics, 25(3), 307 –331.
3. Baran, E., Canbazoğlu-Bilici, S. ve Mesutoğlu, C. (2015). Fen, Teknoloji, Mühendislik Ve Matematik (FeTeMM) Spotu Geliştirme Etkinliği, Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2), 60-69.
4. Burt, S. M. (2014). Mathematically precocious and female: self-efficacy and stem course choices among high achieving middle grade students. (Ph.D Thesis), Trevecca Nazarene University School of Education, Nashville.
5. Bybee, R., W. (2010). What Is STEM Education?, Science, 329 (5995), 996-996.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı), Pegem A Akademi, Ankara.
7. Cotabish, A., Robinson, A., Dailey, D. & Hughes, G. (2013). The effects of a STEM intervention on elementary students’ science knowledge and skills. School Science and Mathematics, 113 (5), 215-226.
8. Çepni, S., Özmen, H. ve Ayvacı, H. Ş. (2015). Yaşam (Bağlam) Temelli, Beyin Temelli Öğrenme Kuramları, 21. Yüzyıl Becerileri ve FeTeMM Yaklaşımı ve Fen Bilimleri Öğretimindeki Uygulamaları. Editör: Salih Çepni, Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi, Pegem Akademi Yayınları, Ankara.

9. Creswell, J. W. ve Plano Clark, V. L. (2014). Karma yöntem araştırmaları. (Y. Dede & Selçuk Beşir Demir, Çeviri Editörleri), Anı Yayıncılık, Ankara.
10. Dieker, L., Grillo, K. and Ramlakhan, N. (2012). The use of virtual and simulated teaching and learning environments: Inviting gifted students into science, technology, engineering, and mathematics careers (STEM) through summer partnerships. Gifted Education International, 28(1), 96–106.
11. Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016). Fen-Teknoloji-Mühendislik, Matematik Entegrasyonunun (STEM) 5. Sınıf Öğrencilerinin Bu Alanlarla İlgili Algı Ve Tutumlarına Etkisi, International Journal of Human Science, 13 (1), 602-620.
12. Güneş, H. ve Karaşah, Ş. (2016). Geçmişten Günümüze Fen Eğitiminin Önemi ve Fen Eğitiminde Son Yıllarda Yapılan Çalışmalar, Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 122-136.
13. Hacıömeroğlu, G. ve Bulut, A. S. (2016). Entegre FeTeMM Öğretimi Yönelim Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12 (3), 654-669.
14. Ihrig, L. M., Lane, E. L., Mahatmya, D. and Assouline, S. G. (2018). STEM excellence and leadership program: increasing the level of STEM challenge and engagement for high-achieving students in economically disadvantaged rural communities. Journal for the Education of the Gifted, 41(1) 24 –42.
15. Kanlı, E. ve Özyaprak, M. (2015). STEM Education for Gifted and Talented Students in Turkey, Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(2), 1-10.
16. Kim, G.S. and Choi, S.Y., (2012). The effect of creative problem solving ability and scientific attitude through the science based STEAM program in the elementary gifted students. Elementary Science Education, 31(2), 216-226.
17. Kim, M., Cross, J. and Cross, T. (2017). Program development for disadvantaged high-ability students. Gifted Child Today, 20 (2), 87-95.
18. Kim, D., H., Ko, D., G., Han, M., J. ve Hong, S., H. (2014). The Effects Of Science Lessons Applying Steam Education Program On The Creativity And Interest Levels Of Elementary Students, Journal of the Korean Association for Science Education, 34(1), 43-54.
19. MEB. (2016a). STEM Eğitimi Raporu. SESAM Grup A.Ş., Ankara.
20. MEB. (2016b). Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Erişim tarihi:10.10.2016 https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/07031350_bilsem_yonergesi.pdf
21. National Research Council. (1996). National Science Education Standards. National Academy Press,Washington, DC.
22. National Research Council (NRC). (2011). Successful K-12 STEM education: identifying effective approaches in science, technology, engineering, and mathematics. Committee On Highly Successful Schools or programs for k-12 STEM Education. Board On Science Education and Board On Testing And Assessment, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: National Academy Press [online]. (10 Mayıs 2017), https://www.nap.edu/resource/13158/dbasse_071100.pdf.
23. Öner, A. T. (2017). STEM-FeTeMM Okulları. (Eds: S. Çorlu ve E. Çallı), STEM Kuram ve Uygulamalrıyla Fen Teknoloji Mühendislik ve Matematik Eğitimi Öğretmenler İçin Temel Kılavuz, İstanbul: Pusula Yayıncılık, 27-36.
24. Öner, A. T. ve Capraro, R. M. (2016). FeTeMM Okulu Olmak İyi Öğrenci Başarısı Anlamına mı Gelir?, Eğitim ve Bilim, 41(185), 1-17.
25. Özçelik, A. ve Akgündüz, D. (2018). Üstün/özel yetenekli öğrencilerle yapılan okul dışı STEM eğitiminin değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 334-351.
26. Robinson, A., Dailey, D., Hughes, G. and Cotabish, A. (2014). The effects of a science focused stem intervention on gifted elementary students’ science knowledge and skills. Journal of Advanced Academics, 25(3), 189 –213.
27. Willis, A. J. (2017). Women’s choice in college stem majors: impact of ability tilt on women students’ educational choice. (PhD Thesis), Minnesota State University, Mankato, Minnesota.
28. Yamak, H., Bulut, N. ve Dündar, S. (2014). 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerileri ile Fene Karşı Tutumlarına FeTeMM Etkinliklerinin Etkisi, Gazi üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 249-265.
29. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Seçkin Yayıncılık, Ankara.
30. Young, J. L., Young, J. R. and Ford, D. Y. (2017). Standing in the gaps: examining the effects of early gifted education on black girl achievement in STEM. Journal of Advanced Academics, 28(4), 290 –312.