Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi

Nuriye Erbaş

Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi

Öz

Eğitim istendik davranış değişikliklerini gerçekleştirecek bilimsel yapıdaki planlı etkinlikler bütünüdür. Bu nedenle hasta eğitimi hastanın istendik davranışları kazanarak sağlığına en kısa sürede ulaşmasını amaçlamakta, öğretme-öğrenme süreci doğrultusunda gerçekleştirilmektedir. Bilimsel yaklaşımı, eleştirel düşünme yoluyla sorun çözümlemeyi hedefleyen bu sürecin aşamaları, hemşirelik süreciyle bütünleşmiştir. Birbiri ile etkileşen; tanılama-planlama-uygulama-değerlendirme aşamalarından oluşur. Bu nedenle hemşirelik sürecine atılan ilk adımla hasta eğitimi sürecine de girilmiş olunur. Hasta eğitim süreci, hasta eğitimine bilimsel ve planlı bir yaklaşım getirmiştir. Bu derleme hemşirelik ve hasta öğretiminin birbirleriyle bağlantılı olduğuna ve insanın olduğu her alanda kullanılabileceğine dikkat çekmek amacıyla ele alınmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

1. Aktürk Z, Özer C, Şahin EM. Dağdeviren, N. Birinci Basamakta Hasta Eğitimi. Sted 2002; 11(1): 11-14
2. Özden M . Sağlık Eğitimi, Pozitif Tasarım Yayıncılık, Ankara, 2003.
3. Rankin SH, Stallings KD. Patient Education, Lippincott, 2001, New York, 2001
4. Özkan S. Hasta Eğitiminde Hemşirenin Rolü. İçinde: I.Uluslararası ve V. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongre Kitabı, 2001; 275–302
5. Tan M, Özdelikara A, Polat H. Hasta Öğrenim Gereksinimlerinin Belirlenmesi, F.N. Hem. Derg, 2013; 21 (1): 1-8
6. Başaran İE . Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayıncılık, İstanbul, 2005.
7. Selçuk Z . Gelişim ve Öğrenme-Eğitim Psikolojisi, Nobel Yayıncılık, İstanbul, 2005
8. Taşocak, G. Hasta Eğitimi. İstanbul Üniversitesi Basım ve Yayınevi Müdürlüğü, 2003.

9. Hacıalioğlu N. Hemşirelikte Öğretim Öğrenme ve Eğitim, Nobel Tıp Kitabevi, 1. Baskı, İstanbul, 2013.
10. Lacroix A, Assal JP. Hastaların Terapötik Eğitimi (Çeviri Editörü: Birgül Piyal, Ruhi Selçuk Tabak), Palme Yayıncılık, Ankara, 2003
11. Öztürk M. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Lisans Yayıncılık.2005
12. Özvarış Ş. Sağlık Eğitimi ve Sağlığı Geliştirme. Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, Yayın No: 01/08, Ankara, 2001
13. Kuzgun Y, Deryakulu D. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Nobel Yayınevi, Ankara, 2. Baskı.2006
14. Ocak G . Öğretim İlke ve Yöntemleri. Pegema Yayıncılık.2007
15. Birol L. Hemşirelik Süreci. 4. Baskı, Etki Matbaacılık Yayıncılık, İzmir, 2004
16. Bayat M. Öğretim Süreci ve Hemşirelik, Sağlık Bilimleri Dergisi (Journal of Health Sciences), 2005; 14 (Ek Sayı: Hemşirelik Özel Sayısı), 66-72.
17. Ünal S, Ada S. Eğitim Bilimine Giriş, Nobel Yayıncılık, İstanbul, 2007.
18. Yıldırım B, Özkahraman Ş. Critical Thinking in Nursing Process and Education ,International Journal of Humanities and Social Science, 2011a; 1(13): 257-262.
19. Özkahraman Ş, Yıldırım B. An Overview of Critical Thinking in Nursing and Education ,American International Journal of Contemporary Research, 2011; 1(2): 190-196.
20. Yıldırım B, Özkahraman Ş. Critical Thinking Theory and Nursing Education. International Journal of Humanities and Social Science, 2011b; 1(17): 176-185.
21. Yıldırım B, Özkahraman Ş. Critical Thinking in Nursing and Learning Styles. International Journal of Humanities and Social Science, 2011c; 1(18): 127-133.
22. Şenyuva E, Taşocak G. Hemşirelerin Hasta Eğitimi Etkinlikleri ve Hasta Eğitim Süreci, İ. Ü.F.N. Hem. Derg, 2007;15(59) :100-106
23. Bilen M . Plandan Uygulamaya Öğretim. Anı Yayınları. 2006
24. Tekbaş F. Sağlık Eğitiminde Materyallerin Etkin Kullanımı, GATA Halk Sağlığı Anabilim Dalı Yayını. 2005
25. Sönmez V. Öğretim İlke ve Yöntemleri. Anı Yayıncılık, 2. Baskı, Ankara, 2007
26. Young LE, Paterson BL. Teaching Nursing. Lippincott Williams & Wilkins, 2007
27. Tabak RS. Sağlık Eğitimi, Somgür Yayıncılık, Ankara, 2000
28. Demirel Ö. Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Pegem Yayıncılık, 5. Baskı, Ankara, 2013

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sağlık Kurumları Yönetimi

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Nuriye Erbaş
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

24 Ekim 2018

Gönderilme Tarihi

11 Eylül 2017

Kabul Tarihi

5 Kasım 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 27 Sayı: 5

IZ

https://izlik.org/JA64DM67UC

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Erbaş, N. (2018). Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 27(5), 358-364. https://izlik.org/JA64DM67UC

AMA

1.Erbaş N. Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi. STED. 2018;27(5):358-364. https://izlik.org/JA64DM67UC

Chicago

Erbaş, Nuriye. 2018. “Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi”. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 27 (5): 358-64. https://izlik.org/JA64DM67UC.

EndNote

Erbaş N (01 Ekim 2018) Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 27 5 358–364.

IEEE

[1]N. Erbaş, “Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi”, STED, c. 27, sy 5, ss. 358–364, Eki. 2018, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA64DM67UC

ISNAD

Erbaş, Nuriye. “Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi”. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi 27/5 (01 Ekim 2018): 358-364. https://izlik.org/JA64DM67UC.

JAMA

1.Erbaş N. Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi. STED. 2018;27:358–364.

MLA

Erbaş, Nuriye. “Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi”. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, c. 27, sy 5, Ekim 2018, ss. 358-64, https://izlik.org/JA64DM67UC.

Vancouver

1.Nuriye Erbaş. Hemşirelik Sürecinde Hasta Öğretiminin Önemi. STED [Internet]. 01 Ekim 2018;27(5):358-64. Erişim adresi: https://izlik.org/JA64DM67UC