Students’ Views About the İmplementation of 7e Model in the 6th Grade Science and Technology Course Unit Called “Electricity in Our Life”

Yıl 2013, Sayı: 1 - SİİRT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, - , 17.05.2016

Fatih Gürbüz

Öz

The purpose of this study is to determine the views of the students studying in the 6th grade of a secondary school about the stages and implementation of 7E model based on constructivist learning theory. The research was carried out with 24 students studying in the 6th grade of a secondary school, an association of Ministry of Education in the 2nd term of 2011-2012 education year “Electricity in our life” unit was taught to the students participating in the research group by using the materials which were developed according to 7E learning model. The research continued 3 weeks and the after the implementations, interviews were conducted with total 6 students chosen among the participants of the study about the stages and implementation of 7E learning model. Out of these 6 students who were chosen for the interview, the level of two of them was above the research group’s average level, the level of two of them was the same as the research group’s average level, and the level of two was below the research group’s average level. The interview consists of total 8 questions and 7 of these questions are for the stages of 7E learning model and one of the questions aims at learning the views of the students about 7E learning model. As a result of the interviews carried out with the students, it was determined that courses taught by the teachers according to 7E model made more contributions to the student learning and students developed positive views towards 7E learning model. On the other hand, it was revealed that negative views came into existence about the lack of time at some stages during the implementation of 7E learning model. As a result of the study, suggestions were made considering the fact that the model implemented would be both more effective and light the way and make contributions to the similar studies to be conducted in the future.

Anahtar Kelimeler

Constructivist learning theory, electricity in our life, 7E learning model

7E MODELİNİN 6. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ “YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK” ÜNİTESİNDE UYGULANIŞINA YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı 7E öğrenme modelinin aşamaları ve uygulanışı hakkındaki ortaokul 6. sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerin görüşlerini tespit etmektir. Araştırma, 2011–2012 eğitim-öğretim yılının 2. döneminde MEB’e bağlı bir ortaokulun 6. sınıfında öğrenim görmekte olan 24 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırma grubunda yer alan öğrencilere 7E öğrenme modeline göre geliştirilen materyaller kullanılarak “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitesi işlenmiştir. Araştırma 3 hafta sürmüştür ve uygulamalar sonrasında, araştırmaya katılan öğrencilerden seviyesi araştırma grubunun ortalama seviyesinin üstünde olan öğrencilerden 2, seviyesi araştırma grubunun ortalama seviyesinde olan öğrencilerden 2 ve seviyesi araştırma grubunun ortalama seviyesinden düşük olan öğrencilerden 2 olmak üzere toplam 6 öğrenciye 7E öğrenme modelinin aşamaları ve uygulanışına yönelik mülakat uygulanmıştır. Mülakat toplam 8 soru içermektedir ve bu soruların 7 tanesi 7E öğrenme modelinin aşamalarına yönelik, diğer 1 tanesi ise öğrencilerin 7E öğrenme modeli hakkındaki görüşlerini öğrenmeye yöneliktir. Öğrencilerle yapılan mülakatlar sonucunda; öğretmenler tarafından 7E öğrenme modeline göre derslerin işlenmesinin öğrencilerin öğrenmelerine daha fazla katkı sağladığı ve öğrencilerde 7E öğrenme modeline yönelik olumlu görüşlerin oluştuğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan, 7E öğrenme modelinin uygulanışı sırasında bazı aşamalarda sürenin yeterli olmadığı hususunda olumsuz görüşlerin de oluştuğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda, hem uygulanan modelin daha etkili olmasına, hem de gelecekte yapılacak olan benzer araştırmalara ışık tutacağı ve katkı sağlayacağı düşünülerek önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Yapılandırmacı öğrenme kuramı, yaşamımızdaki elektrik, 7E öğrenme modeli

Kaynakça

• Açışlı, S. (2010). Fizik laboratuvar uygulamalarında 5E öğrenme modeline uygun olarak geliştirilen materyallerin öğrenci kazanımlarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Aladejana, F. & Aderibigbe, O. (2007). Science laboratory environment and academic performance. Journal of Science Educational and Technology, 16, 500-506.
• Avcıoğlu, O. (2008). Lise 2 Fizik dersinde Newton yasaları konusunda 7E modelinin başarıya etkisinin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma: İki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149-155.
• Ayas, A., Çepni, S., & Akdeniz, A.R. (1993). Development of the Turkish secondary science curriculum. Science Education, 77(4), 433-440.
• Bybee, R.W. (2003). Why the seven E's? http://www.miamisci.org/ph/lpintro7e.html (19.08.2009).
• Çepni, S., Şan, H.M., Gökdere, M., & Küçük, M. (2001). Fen Bilgisi öğretiminde zihinde yapılanma kuramına uygun 7E modeline göre örnek etkinlik geliştirme. Yeni Binyılın Başlangıcında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İstanbul, 83-92.
• Einsenkraft, A. (2003). Expanding the 5E Model. The Science Teacher, Published by the National Science Teachers Association, 70(6), 56-59.
• Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme, 3. baskı, Anı Yayıncılık, Ankara.
• Ertürk, S. (1972). Eğitimde program geliştirme. Yelkentepe Matbaası, Ankara.
• Fidan, N. & Erden, M. (1991). Eğitime giriş. Ankara: Feryal Matbaacılık.
• Kanlı, U. & Yagbasan, R. (2008). The effects of a laboratory based on the 7E learning cycle model with verification laboratory approach on students development of science process skills and conceptual achievement. Essays in Education, 22, 143-153.
• Kanlı, U. (2007). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımı ile doğrulama laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerin bilimsel işlem becerilerinin gelişimine ve kavramsal başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• McKee, E., Williamson, V.M., & Ruebush, L.E. (2007). Effect of a demonstration laboratory on student learning. Journal of Science Education and Technology, 16, 395-400.
• Mecit, Ö. (2006). The effect of 7E learning cycle model on the improvement of fifth grade students’ critical thinkingskills. Unpublished MS Thesis, The Graduate School of Natural and Applied Sciences of Middle East Technical University, Ankara.
• Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 14-27.
• Sachs, G.T., Candlin, C.N., Rose, K.R., & Shum, S. (2003). Developing cooperative learning in the EFL/ESL secondary classroom. RELS Journal, 34(3), 338-369.
• Senemoğlu, N. (2000). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi kitabevi, 600s.
• Sert, M. (2000). Mardin’deki liselerde Fizik öğretiminin sorunlarının tespit edilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Şems, D. (2006). Lise 1 Biyoloji dersi canlıların temel bileşenleri konusunun öğretiminde yapılandırmacı yaklaşımın etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Töman, U. & Çimer, O. S. (2011). Enerji Kavramının Farklı Öğrenim Seviyelerinde Öğrenilme Durumunun Araştırılması, Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 27-39.
• Turgut, U. ve Gurbuz, F. (2011). Effects of Teaching with 5E Model on Students’ Behaviors and Their Conceptual Changes about the Subject of Heat and Temperature. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 679-706.
• Yeşilyaprak, B. (2004). Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Pegema Yayınları, Ankara.