Which Cartoons Can Be Used in Fourth Grade Social Studies Course?

Abstract

It is thought that cartoons, which play an important role in children’s development processes and create different effects on them in areas such as acquiring knowledge, gaining skills, developing values and attitudes, can be used as teaching materials. In this context, the aim of the research is to determine the cartoons that can be used in teaching the subjects in the fourth grade social studies course. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study. The data source of the research consists of cartoons on TRT Çocuk’s (TRT Kids) official YouTube channel. The research data were analyzed by document analysis. According to the results obtained from the study, 28 cartoon scenes compatible with 28 of the 31 topics determined for the social studies course were reached. In the research, it was determined that cartoons named “Elif ve Arkadaşları (Elif and Her Friends), Canım Kardeşim (My Dear Sister), Nane ile Limon (Mint and Lemon), Nasreddin Hoca Zaman Yolcusu (Nasreddin Hodja Time Traveler), Erdem (Erdem), Küçük Hazerfen (Little Hezarfen), Bulmaca Kulesi (Puzzle Tower), Dijital Tayfa (Digital Crew), Rafadan Tayfa (Rafadan Crew), Pak ile Pırpır (Pak and Pırpır), Keloğlan (Kaloghlan), Dedektif Reptır (Detective Reptır), Aslan (Aslan), Siberay (Siberay), Kukla Stüdyosu (Puppet Studio), Barbaros (Barbaros), Kuzucuk (Kuzucuk), Taktik 6 (Tactic 6), Pırıl (Pırıl) and Mutlu Oyuncak Dükkanı (Happy Toy Shop)” can be used in teaching the subjects determined for the social studies course. It can be recommended to use the identified cartoons in teaching social studies course.

Keywords

• Fourth grade
• social studies
• cartoon
• TRT Kids

Dördüncü Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Hangi Çizgi Filmler Kullanılabilir?

Öz

Çocukların gelişim süreçlerinde önemli bir rol oynayıp onlarda bilgi edinme, beceri kazanma, değer ve tutum geliştirme gibi alanlarda farklı etkiler yaratan çizgi filmlerin birer öğretim materyali olarak kullanılabileceği düşünülmektedir. Bu kapsamda araştırmanın amacı dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersindeki konuların öğretiminde kullanılabilecek çizgi filmleri belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını TRT Çocuk’un resmî YouTube kanalında yer alan çizgi filmler oluşturmaktadır. Çalışma verileri doküman analizi ile analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre sosyal bilgiler dersi için belirlenen toplam 31 konudan 28’iyle uyumlu çizgi film sahnesine ulaşılmıştır. Çalışmada sosyal bilgiler dersi için belirlenen konuların öğretiminde “Elif ve Arkadaşları, Canım Kardeşim, Nane ile Limon, Nasreddin Hoca Zaman Yolcusu, Erdem, Küçük Hezarfen, Bulmaca Kulesi, Dijital Tayfa, Rafadan Tayfa, Pak ile Pırpır, Keloğlan, Dedektif Reptır, Aslan, Siberay, Kukla Stüdyosu, Barbaros, Kuzucuk, Taktik 6, Pırıl ve Mutlu Oyuncak” adlı çizgi filmlerin kullanılabileceği belirlenmiştir. Belirlenen çizgi filmlerin sosyal bilgiler dersinin öğretiminde kullanılması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Dördüncü sınıf
• sosyal bilgiler
• çizgi film
• TRT Çocuk

Kaynakça

1. Adak Özdemir, A., & Ramazan, O. (2012). Çizgi filmlerin çocukların davranışları üzerindeki̇ etkisinin anne görüşlerine göre incelenmesi [Views of mothers about cartoons’ impact on children’ behaviour]. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Journal of Sciences, (35), 157-173.
2. Akhan, N. E. (2013). Adım adım ekonomi okuryazarlığı: Sosyal bilgiler dersleri için alternatif yollar [Economy literacy step by stap: The alternative ways for the social studies lessons]. Adıyaman University Journal of Social Sciences, 6(14), 1-36.
3. Akören, A. N. (2018). Çizgi film ve animasyon eğitiminde son eğilimler [Recent trends in teaching animated cartoons and animations]. Interaction, (2), 124-140.
4. Alicenap, Ç. T. (2015). Kültürel mirasın çizgi film senaryolarında kullanılması [The usage of cultural heritage in animation movie scenarios]. Journal of Turkology Research, (37), 11-26.
5. Arslan, R., Pekşen Akça, R., Aydoğdu, F., & Yanık, D. (2023). Çizgi filmlerin ilkokul öğrencileri üzerindeki etkisinin incelenmesi [Investigation of the effect of cartoons on primary school students]. Journal of Inonu University Health Services Vocational School, 11(1), 1122-1133.
6. Aslan, O., & Yılar, Ö. (2019). Halk bilimi unsurlarının gelecek kuşaklara aktarımında çizgi filmlerin rolü: Rafadan Tayfa örneği [The role of line films in transfer of folklore elements to future generations: The sample of Rafadan Tayfa]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli University Journal of ISS, 9(2), 646-669.
7. Aslan, S. (2016). Küreselleşme olgusunun sosyal bilgiler eğitimine etkileri [The effects of globalization on social sciences education]. Harran Education Journal, 1(1), 11-23.
8. Aslan, Ş. (2020). Hayat bilgisi öğretiminde çizgi film ve animasyon kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri [Teacher opinions on using cartoons and animation in life studies teaching]. (Publication No. 620093) (Master thesis, Kırşehir Ahi Evran University). National Thesis Center.

9. Atan, U. (2024). Sanat, çizgi film-animasyon ve çocuk [Art, cartoon-animation and children]. ERKIN International Journal of Art and Design Research, 2(1), 23-38.
10. Aydın, B. (2018). Türkiye’de çocuk televizyon kanallarındaki çizgi filmlerin çocukluğa etkisi üzerine bir içerik analizi [A content analysis on the effect of cartoons at television channels in Turkey on childhood]. (Publication No. 512634) [Master thesis, Balıkesir Univesity]. National Thesis Center.
11. Aydoğan, M., & Samur, A. Ö. İ. (2021). Rafadan Tayfa çizgi filminin çocuk edebiyatının eğitsel ilkeleri açısından incelenmesi [Examination of the cartoon “Rafadan Tayfa” in terms of educational principles of children’s literature]. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 9(1), 159-183.
12. Bakırcıoğlu, R. (2020). Çocuk ve ergende ruh sağlığı [Mental health in child and adolescent]. Anı.
13. Biricik, Z. (2022). Yeni iletişim teknolojileri ile değişen çocukluk kültürü: Dijital çocukluk [Changing childhood culture with new communication technologies: Digital childhood]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli University Journal of ISS, 12(Dijitalleşme), 108-124.
14. Coşkun, Y., & Önem, A. (2024). Okul öncesi dönem çocuklarının çizgi film karakterleriyle özdeşim kurma eğilimleri [Identification tendencies of preschool children with cartoon characters]. Journal of Primary Education, (21), 42-56.
15. Değirmenci, Y., & İlter, İ. (2013). Coğrafya dersi öğretim programında doğal afetler [The natural disasters in the geography teaching curriculum]. International Journal of Geography and Geography Education, (28), 276-303.
16. Demiral, U., Yamaner, E., & Süklüm, N. (2016). Çizgi filmlerde verilen eğitimsel mesajlar; TRT Çocuk kanalı örneği [Cartoons film the educational messages; TRT childeren’s channel sample]. The Journal of International Social Research, 9(45), 536-545.
17. Dere, İ., & Uçar, A. (2020). Küresel bağlantılar öğrenme alanının sosyal bilgiler ders kitaplarına yansımalarının incelenmesi [Analysis of reflections of global connections learning area in social studies textbooks]. Journal of Education for Life, 34(2), 212–240.
18. Deveci, H. (2009). Sosyal bilgiler dersinde kültürden yararlanma: Öğretmen adaylarının kültür portfolyolarının incelenmesi [Benefiting from culture in social studies course: Examining culture portfolios of teacher candidates]. Electronic Journal of Social Sciences, 8(28), 1-19.
19. Doğrusöz, Y. F. (2023). Sosyal bilgiler dersi öğretim programındaki değerler bağlamında Nasreddin Hoca Zaman Yolcusu çizgi filminin incelenmesi [Examining the “Nasreddin Hoca Zaman Yolcusu” cartoon in the content of the values in the social studies curriculum]. (Publication No. 822691) [Master thesis, Afyon Kocatepe University]. National Thesis Center.
20. Dönmez, T. (2023). Sosyal bilgiler öğretim programındaki kök değerler [Root values in the social studies curriculum]. In N. Dağ & A. Taneri (Eds.), Sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching] (pp. 139-161). Pegem.
21. Dursun, Z., & Çilingir, A. (2023). Dijital Tayfa çizgi dizisinin dijital okuryazarlığının bileşenleri üzerinden incelenmesi [An analysis of the Dijital Tayfa cartoon series with the components of digital literacy]. Kastamonu University Faculty of Communication, (11), 290-308.
22. Erşan, Ş., & Er, H. (2022). Sosyal öğrenme kuramı bağlamında çizgi filmlerin değerler açısından analizi [Analysis of cartoons in terms of values in the context of social learning theory]. International Journal of Eurasia Social Sciences, 13(47), 290-307.
23. Fırat, Z. S. (2024). “Pırıl” çizgi filminin erken çocukluk dönemi matematik içerikleri açısından incelenmesi [Analysis of the cartoon “Pırıl” in terms of early childhood mathematics content]. International Primary Educational Research Journal, 8(1), 40-53.
24. Forster, N. (1994). The analysis of company documentation. Sage.
25. Geçgel, H., & Terzioğlu, B. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde çizgi filmlerle söz varlığı öğretimi (atasözü, deyim, ikileme)-“Rafadan Tayfa” örneği [Teaching vocabulary with cartoons in teaching Turkish as a foreign language (proverb, idiom, doubling)-“Rafadan Tayfa” example]. In Türkçe eğitimi araştırmaları-I [Turkish education researches- I] (pp. 157-179). Holistance.
26. Gezer, U., & İşcan, A. (2023). Sosyal bilgiler dersinde çizgi film kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Examination of teachers opinions on the use of cartoons in social studies course]. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 13(2), 521-544.
27. Güden Altmış, Z., & Altun, M. (2021). “Pırıl” çizgi filminin değerler eğitimi açısından değerlendirilmesi [Evaluation of “Pırıl” cartoon in terms of values education]. OPUS International Journal of Society Researches, 17(38), 5382-5411.
28. Güler, D. (1989). Çocuk, televizyon ve çizgi film [Children, television and cartoon film]. The Kurgu Journal, 5(1), 163-177.
29. Güneş, V. (2010). Çizgi film karakterlerinin çocukların satın alma davranışlarında etkileri [The effects of cartoon characters on the purchasing behaviours of children]. (Publication No. 273082) [Master thesis, Kırşehir Ahi Evran University]. National Thesis Center.
30. Hacıbektaşoğlu, E. S. (2014). Kültürel çalışmalar ve çizgi filmlerin çocuk izleyici üzerindeki etkileri araştırmaları [The effects of cultural studi̇es and cartoons on children’s audience]. (Publication No. 375359) [Master thesis, İstanbul Arel University]. National Thesis Center.
31. Hayta, N., & Akhan, N. E. (2014). İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde ekonomi okuryazarlığının geliştirilmesi [Improving the economy literacy in the social studies courses in the elementary education]. Turkish Journal of Social Sciences Research, 8(1), 205-230.
32. Kadan, G., & Aral, N. (2017). Evrensel değerlerin çizgi filmler açısından incelenmesi [Examining universal values in terms of cartoons]. Journal of Research in Education and Teaching (JRET), 6(4), 104-117.
33. Kalaycı, N. (2015). Toplumsal cinsiyet eşitliği açısından bir çizgi film çözümlemesi: Pepee [Analyses of the cartoon series from a gender equality perspective: Pepee]. Education and Sciences, 40(177), 243-270.
34. Kamacıoğlu, B. (2017). Çizgi filmlerin kültür aktarımındaki rolü ve Hayao Miyazaki çizgi filmleri [The role of cartoon films in culture transfer and the Hayao Miyazaki cartoon films]. Art and Design, 7(2), 1-18.
35. Kaplan, B. N., & Topçuoğlu Ünal, F. (2023). “Rafadan Tayfa, Dijital Tayfa, Trafik Tayfa” çizgi dizilerinde söz varlığı unsurları [Vocabulary elements in cartoons “Rafadan Crew, Digital Crew, Traffic Crew”]. Journal of World of Turks / Zeitschrift Für Die Welt Der Türken, 15(1), 47-63.
36. Karaca Yalçın, H. (2022). Çocuk eğitiminde edebiyatın yeri ve Nasreddin Hoca Zaman Yolcusu animasyonunun senaryosu [The place of literature in child education and the scenario of Nasreddin Hodja Time Traveller animation]. In Z. Özomay & U. İnan (Eds.), Sosyal & beşerî bilimlerde araştırma ve değerlendirmeler-II [Research and evaluations in social & human sciences-II] (pp. 46-62). Gece Kitaplığı.
37. Karaca, S. S. (2022). Çizgi filmlerde değerler eğitimi, değerler eğitimi açısından Rafadan Tayfa çizgi filminin incelenmesi [Ethical values in animated cartoons teaching ethical values using the example of the animation Rafadan Tayfa]. (Publication No.569927). [Master thesis, İzmir Katip Çelebi University]. National Thesis Center.
38. Karakuş, N. (2015). Okul öncesi döneme hitap eden tema içerikli çizgi filmlerin değerler eğitimine katkısı yönünden değerlendirilmesi (Niloya örneği) [Evaluating the cartoons that appeal to preschool age in terms of their contribution into the values education (The Niloya case)]. Journal of Values Education, 13(30), 251-277.
39. Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi [Document analysis as a qualitative data analysis method]. Journal of Social Sciences Institute, 8(15), 170-189.
40. Koç, H., & Aksoy, B. (2015). Harita becerileri ve 11-14 yaş grubundaki öğrencilerin yapabilecekleri harita becerileri [Map skills and map skills that students in the 11-14 age group can do] In M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching] (pp. 342-386). Pegem.
41. Köprülü, S. G. (2016). Erken yaşta yabancı dil öğreniminde çizgi filmlerin yeri [The role of cartoon films in foreign language learning at an early age]. Diyalog Interkulturelle Zeitschrift Für Germanistik, 4(1), 88-98.
42. Köse, Z. (2023). Çizgi filmler bağlamında çocuklarda karakter gelişimi [Character development in children in the context of cartoons]. [Master project without thesis, Pamukkale University]. Pamukkale GCRIS Database.
43. Kurtdede Fidan, N., & Kılıç, F. (2020). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan değerler açısından çizgi film inceleme: Rafadan Tayfa örneği [Cartoons analysis in terms of values included in the Social Curriculum: The case of Rafadan Tayfa]. Journal of Academic Social Science Studies, 13(81), 49-63.
44. Kurudayıoğlu, M., & Şahin, S. (2020). Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan kök değerler açısından Rafadan Tayfa çizgi filminin incelenmesi [Investigation of Rafadan Tayfa cartoon in terms of root values in Turkish Language Teaching Program]. Journal of History School, 13(47), 2636-2656.
45. Kuş, Z., & Aksu, A. (2017). Vatandaşlık ve vatandaşlık eğitimi hakkında sosyal bilgiler öğretmenlerinin inançları [Social studies teachers’ beliefs on citizenship and citizenship education]. International Journal of Turkish Education Sciences, 5(8), 18-41.
46. Memişoğlu, H. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerine göre değerler eğitimi [Education of values according to the point of views of teachers of social studies]. The Journal of Academic Social Science Studies, (58), 47-63.
47. Ministry of National Education (MoNE). (2005). Sosyal bilgiler 4.-5. sınıf programı [Social studies 4th-5th grade program]. MEB.
48. Ministry of National Education (MoNE). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (4, 5, 6 ve 7. sınıflar) Türkiye yüzyılı maarif modeli [Social studies course curriculum (4th, 5th, 6th and 7th grades) Turkey century education model]. MEB.
49. Moffatt, M. P. (1957). Sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching]. (N. Oran, Trans.) Maarif.
50. Netco Animasyon Stüdyosu (Netco Animation Studio). Çizgi film sektörel bilgilendirme raporu [Cartoon sectoral information report]. Retrieved October 12, 2025, from https://netco.com.tr/sharing/Cizgi_Film_Sektorel_Bilgilendirme_Raporu_2016.pdf
51. Oruç, Ş., & Teymuroğlu, B. (2016). Sosyal bilgiler öğretiminde çizgi film kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi [The affect of using cartoons at social sciences teaching to the academic success of students]. International Journal of Field Education, 2(2), 92-106.
52. Öksüz, E., & Öksüz, P. (2024). Çizgi filmlerin hayat bilgisi dersi konuları açısından incelenmesi [Examination of cartoons in terms of life science course subjects]. International Journal of Life Science and Social Studies Education (IJLSSSE), 2(1), 34-71.
53. Özel, Ö., & Küçükkart, Z. N. (2023). TRT Çocuk kanalındaki çizgi filmlerin değerler eğitimi açısından incelenmesi: “Akıllı Tavşan Momo” ve “Pırıl” örneği [Investigating cartoons in terms of values education: The example of “Smart Rabbit Momo” and “Pırıl”]. Journal of Uludag University Faculty of Education, 36(2), 534-559.
54. Özer, Ö. (2015). İkibin sonrası sinemalarda gösterilen çizgi filmlerin okul öncesinde kazandırılması gereken değerler açısından incelenmesi [To investigate the cartoon movies released between 2001-2012 and became the most watched movie and to analyse them in terms of unesco living values educational programme]. (Publication No. 412431) [Master thesis, Marmara University]. National Thesis Center.
55. Özşan, T. M., & Gürel, D. (2023, 2-4 June). Somut olmayan kültürel miras ögelerinin çizgi filmlerde temsili: Maysa ve Bulut örneği [Representation of intangible cultural heritage elements in cartoons: The example of Maysa and Bulut]. Ege 8th International Conference on Social Sciences, İzmir, Türkiye.
56. Öztürk, C. (2009). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinlerarası bir bakış [Social studies: An interdisciplinary approach to social life]. In C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi: Demokratik vatandaşlık eğitimi [Social studies teaching: Democratic citizenship education] (pp. 1-31). Pegem.
57. Öztürk, D., Akyürek Tay, B., Ergül, S., & Tay, B. (2023). Sosyal bilgiler dersi inanç ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Cumhuriyet International Journal of Education, 12(1), 132-145.
58. Pekşen Akça, R., & Baran, G. (2017). Çizgi filmlerin kavram gelişimi açısından incelenmesi: Pepee örneği [Examining the animated cartoons in terms of concept development: Sample of Pepee]. The Journal of Social Sciences, 4(10), 580-597.
59. Pekşen Akça, R., & Baran, G. (2018). Çizgi filmlerin Türk kültürüne ait özellikler açısından incelenmesi: “Pepee örneği” [Examining cartoon movies in terms of properties of the Turkish culture: “Sample of Pepee”]. Yalova Journal of Social Sciences, 8(17), 215-224.
60. Sadioğlu, Ö., Turan, M., Dikmen, N., Yılmaz, M., & Özkan, Y. (2018). Değerlerin öğretiminde çizgi filmler: Rafadan Tayfa örneği [Cartoons in values education: Example of Rafadan Tayfa]. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 19(3), 240-251.
61. Safran, M. (2008). Sosyal bilgiler öğretimine bakış [Overview of social studies teaching]. In B. Tay (Ed.), Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi [Teaching social studies with special teaching methods] (pp. 1-15). Pegem.
62. Sağır, Ş. U., & Gökrem, N. (2024). İlkokul öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapıları [Primary school students cognitive structures related to natural disasters]. Cumhuriyet International Journal of Education, 13(3), 569-581.
63. Selanik Ay, T., & Deveci, H. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yerel toplum çalışmalarından yararlanma: Bir eylem araştırması [Local community studies in social studies course: An action research]. Journal of Social Studies Education Research, 2(1), 83-115.
64. Selanik Ay, T., & Korkmaz, Ç. (2017). Sosyal bilgiler programında yer alan değerler ve kültürel ögeler bağlamında “Küçük Hezarfen” çizgi filmi [An analysis of “Küçük Hezarfen” cartoon in terms of values and cultural elements stated in the educational program of social studies course]. Western Anatolia Journal of Educational Sciences, 8(2), 49-62.
65. Sildir Daşar, E. (2024). Sevilen çizgi karakterlerin değerler açısından incelenmesi (MEB okul öncesi eğitim programı-2024) [Examining the attitudes and behaviors of popular cartoon characters regarding the values in the 2024 preschool education program]. International Journal of Early Childhood Education Studies, 9(2), 85-102.
66. Sönmez, V. (2010). Sosyal bilgiler öğretimi ve öğretmen kılavuzu [Social studies teaching and teacher’s guide]. Anı.
67. Şahin, N. (2019). TRT’nin çocuklara yönelik çizgi filmlerinin Türkçe öğretimi ve değer aktarımı açısından incelenmesi [The investigation of TRT’s cartoons for children in Turkish language teaching and value transfer]. International Journal of Society and Culture Studies, (2), 1-10.
68. Şen, E. N., & Tay, B. (2023). Examination of “Coco” animated movie in terms of the value of giving importance to family unity. International Journal of Life Science and Social Studies Education (IJLSSSE), 1(1), 1-40.
69. Şentürk, Ş., & Keskin, A. (2019). Rafadan Tayfa çizgi filminin milli ve evrensel değerler açısından değerlendirilmesi [Evaluation of “Rafadan Tayfa” cartoon in terms of national and universal values]. Journal of Social Sciences Eskişehir Osmangazi University, 20, 143-157.
70. Şulek, N., & Aktın, K. (2023). Sosyal bilgiler eğitiminde doğal afetler [Natural disasters ın social studies education]. International Journal of the Pursuit of Excellence in Social Sciences (IJPESS), (5), 68-82.
71. Taşkın, H., & Boran, T. (2024). Türk Kültürünün yeni nesillere aktarımı: TRT Çocuk çizgi filmleri örneği [Transfer of turkish culture to future generations: The example of trt çocuk cartoons]. Communication and Diplomacy, (12), 25-58.
72. Tay, B. (2022). Sosyal bilgiler dersinde kültürel miras eğitimi [Cultural heritage education in social studies course]. In Ö. Gürdoğan Bayır & T. Selanik Ay (Eds.), İlk ve ortaokulda uygulama örnekleriyle sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching with application examples in primary and secondary school] (pp. 259-278). Vizetek.
73. Turkish Language Association (TLA). (2023). Türkçe sözlük [Turkish dictionary]. Türk Dil Kurumu.
74. Türkoğlu, H. S., & Türkoğlu, S. (2022). Çizgi filmlerde toplumsal cinsiyet rolleri, kalıp yargılar ve karakterlerin kurgu dağılımı üzerine bir analiz: TRT Çocuk kanalı örneği [An analysis on gender roles, mold jurisdictions, and the fiction distribution of characters in cartoons: The example of TRT Children’s channel]. The Journal of Selcuk University Social Sciences Institute, 49, 48-65.
75. Ufak, K., & Yorulmaz, B. (2022). Niloya çizgi filminin içerdiği değerler açısından incelenmesi [Analysis of Niloya cartoon in terms of values]. Journal of Media and Religion Studies, 5(1), 99-112.
76. Ünal Kaya, B. (2022). Çizgi filmlerde aile kurumunun sunumu: Niloya örneği [Presentation of the family institution incartoons: The example of Niloya] (Publication No. 787130) [Master thesis, Nevşehir Hacı Bektaş Veli University]. National Thesis Center.
77. Üzer, M., & Çetin, Ş. (2018). ‘‘Küçük Hezarfen’’çizgi filminde yer alan millî kültür unsurlarının incelenmesi [Examination of the national culture elements in the ‘‘Küçük Hezarfen’’ cartoon]. Journal of the Human and Social Science Researches, 7(3), 2049-2079.
78. Yağlı, A. (2013). Çocuğun eğitiminde ve sosyal gelişiminde çizgi filmlerin rolü: Caillou ve Pepee örneği [Concept teaching in the cartoons of Pepee and Caillou]. Electronic Turkish Studies, 8(10), 707-719.
79. Yaralı, K. T., & Avcı, N. (2017). Bir çizgi filmin popüler kültür açısından incelenmesi: Rafadan Tayfa [An investigation of a cartoon from the perspective of popular culture: Rafadan Tayfa]. Gümüşhane University e-Journal of Faculty of Communication, 5(1), 449-470.
80. Yazıcı, E., Yaman Baydar, I. & Kandır, A. (2019). Çizgi film ve çocuk: Ebeveyn görüşleri [Cartoon and child: Parent opinions]. Journal of Educational Sciences, 10(1), 10-19.
81. Yener, Y., Yılmaz, M., & Şen, M. (2021). Çizgi filmlerde değer eğitimi: TRT Çocuk örneği [Value education in cartoons: TRT Kids channel example]. International Journal of Social Sciences and Education Research, 7(2), 114-128.
82. Yeten, G. (2022). Çocuklara Türk kültürünün aktarılmasında çizgi filmlerin yeri ve önemi [The place and importance of cartoon films in transferring Turkish culture to children]. Osmaniye Korkut Ata University Journal of Faculty of Art and Sciences, 4(2), 71-79.
83. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences]. Seçkin.
84. Yıldız, O. (2022). Dijital kültürde Ramazan ayı ve kültür aktarımı: Rafadan Tayfa çizgi filmi örneği [The month of Ramadan and cultural transfer in digital culture: Example of Rafadan Tayfa cartoon]. RumeliDE Journal of Language and Literature Studies, (11), 347-355.
85. Yolasığmazoğlu, H. (2022). Çizgi film şarkıları yoluyla değer aktarımı: Niloya örneği [Transfer of values through cartoon songs: The case of Niloya]. Folklore Academy Journal, 5(3), 859-871.