Content Analysis of Studies on Design Thinking in the Field of Education in Türkiye

Abstract

In this study, in order to determine the trends of the studies on design thinking in Türkiye published between 2014 and 2024, a total of 34 studies, 18 graduate theses and 16 articles, published in our country by using Google Scholar and National Thesis Center, were examined by document analysis method, one of the qualitative research methods. Content analysis method was used to analyze the data obtained. The analyzed studies were examined within the framework of the basic sections that should be included in an article. As a result of the examinations, it was seen that the number of studies in this field has increased in the last 5 years. It was noticed that researchers mostly adopted the qualitative method and studies on young age groups were limited. In addition, it has been determined that the variables examined are also limited and there is a need to examine many variables in this field. It is recommended that researchers who are considering working in this field should work in young age groups and support their studies with quantitative methods.

Keywords

• Design thinking
• content analysis
• document analysis

Türkiye’deki Eğitim Alanında Tasarım Odaklı Düşünme Üzerine Yapılan Çalışmaların İçerik Analizi

Öz

Bu çalışmada Türkiye’de tasarım odaklı düşünme üzerine, 2014-2024 yılları arasında yayımlanan çalışmaların eğilimlerinin belirlenmesi amacıyla, Google Akademik ve Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi [YÖKTEZ] platformlarından faydalanılarak yayımlanmış 18 lisansüstü tez ve 16 makale olmak üzere toplam 34 çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemiyle incelenmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. İncelenen çalışmalar, bir makalede olması gereken temel bölümler çerçevesinde incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda, çalışmaların büyük çoğunluğu 2019-2024 yılları arasında yapılmıştır. Bu da son 5 yılda Türkiye’de tasarım odaklı düşünmeye ilginin arttığını göstermektedir Araştırmacıların çoğunlukla nitel yöntemi benimsediği ve küçük yaş gruplarında çalışmaların sınırlı olduğu fark edilmiştir. Bunun yanında incelenen değişkenlerin de sınırlı olduğu ve bu alanda pek çok değişkenin incelenmesine ihtiyaç olduğu tespit edilmiştir. Bu alanda çalışmayı düşünen araştırmacılara küçük yaş gruplarında çalışılması, nicel yöntemlerle çalışmalarını desteklemeleri önerilmektedir. Ayrıca, yeni yapılacak çalışmalarda pek çok değişkenle çalışılmasına ihtiyaç vardır. Tutum, akademik başarı, kavram yanılgıları, yaratıcılık ve yenilikçi düşünme becerileri ve girişimcilik üzerinde etkilerin incelendiği çalışmalar yapılabilir.

Anahtar Kelimeler

• Tasarım odaklı düşünme
• içerik analizi
• doküman incelemesi

Kaynakça

1. Akdemir, N. (2017). Tasarım kavramının geniş çerçevesi: Tasarım odaklı yaklaşımlar üzerine bir inceleme [Wide framework of design concept: An investigation on design-driven approaches]. Ordu University Journal of Social Science Research, 7(1), 85-92.
2. Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T., &. Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu [STEM education Türkiye report]. Scala.
3. Akyurt, F. (2023). Tasarım odaklı düşünme yaklaşımı ile STEM etkinlikleri geliştirme [Developing STEM activities with design thinking approach]. (Publication No. 286778). [Doctoral dissertation, Gazi University]. National Thesis Center.
4. Altun, C. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının topluma hizmet uygulamaları projelerine tasarım odaklı düşünme becerilerini yansıtma süreçlerinin incelenmesi [İnvestigate of the process of design-oriented thinking skills of candidates of the social sciences teacher to the projects they prepared i̇n the course of community work applications studies]. (Publication No. 609292). [Master thesis, Ağrı İbrahim Çeçen University]. National Thesis Center.
5. Atacan, B. (2020). 7. sınıf fen bilgisi dersinde tasarım odaklı düşünmeye yönelik etkinliğin öğrencilerin motivasyon, ekip çalışması ve derse ilişkin bakış açılarına etkisi [The effect of a design thinking activity for 7th grade science course on student’s motivation, team study and course viewpoints]. (Publication No. 629583) [Master thesis, Balıkesir University]. National Thesis Center.
6. Avcı, E. N. (2024). Bir problem çözme yöntemi olarak tasarım odaklı düşünme sürecinin öğrencilerin fonksiyonel düşünme ve yaratıcılık becerilerine etkisi [The effect of design thinking process as a problem solving method on students’ functional thinking and creativity skills]. (Publication No. 880404) [Master thesis, Hacettepe University]. National Thesis Center.
7. Aydemir, A. (2019). Sosyal bilgilerde tasarım odaklı düşünme yaklaşımı [Design thinking approach in social studies]. (Publication No. 538473) [Doctoral dissertation, Gazi University]. National Thesis Center.
8. Bengtsson, M. (2016). How to plan and perform a qualitative study using content analysis. Nursing Plus Open, 2, 8-14.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods in education] (29th ed.). Pegem.
10. Canestraro, N. (2017). The impact of design thinking on education: The case of active learning lab. [Master thesis, Venedik Ca’ Foscari University]. Università Ca’ Foscari Venezia.
11. Carroll, M. (2015). Stretch, dream, and do - A 21st century design thinking & STEM journey. Journal of Research in STEM Education, 1(1), 59-70.
12. Chell, E., & Athayde, R. (2009). The identification and measurement of innovative characteristics of young people. Development of the Youth Innovation Skills Measurement Tool. Research Report. NESTA. Retrieved May 2, 2024, from https://eprints.kingston.ac.uk/id/eprint/5985/
13. Chesson, D. (2017). The design thinker profile: Creating and validating a scale for measuring design thinking capabilities. [Doctoral dissertation, Antioch University]. AURO Open Access to Scholarly Research.
14. Cook, K. L., & Bush, S. B. (2018). Design thinking in integrated STEAM learning: Surveying the landscape and exploring exemplars in elementary grades. School Science and Mathematics, 118(3-4), 93-103.
15. Çalık, M. (2013). Effect of technology-embedded scientific inquiry on senior science student teachers’ self-efficacy. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 9(3), 223-232
16. Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Education and Science, 39(174), 33-38. Çalık, M., Ünal, S., Coştu, B., & Karataş, F. Ö. (2008). Trends in Turkish science education. Essays in Education, 23-45.
17. Çalış, G., & Erenel, F. (2024). A systematic literature review on design thinking in management. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 10(2), 182-197.
18. Çavaş, P., Ayar, A., Bula-Turuplu, S., & Gürcan, G. (2020). Türkiye’de STEM eğitimi üzerine yapılan araştırmaların durumu üzerine bir çalışma. [A study on the status of STEM education research in Turkey]. YYU Journal of Education Faculty, 17(1), 823-854.
19. Çeviker Çınar, G. (2018). Design thinking in business education: A case study perspective. (Publication No. 517258) [Master thesis, Izmir University of Economics]. National Thesis Center.
20. Ecevit, T., Yıldız, M., & Balcı, N. (2022). Türkiye’deki STEM eğitimi çalışmalarının içerik analizi. [Content analysis of STEM education studies in Turkey]. Bolu Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 22(1), 263-286.
21. Erden, O., Aykurt, F., Eldem, C., & Şahin, C. (2023). Developing STEM activities with design-focused thinking approach. Journal of Current Research on Educational Studies, 13(1), 1-26.
22. Girgin, D. (2020). 21. yüzyılın öğrenme deneyimi: Öğretmenlerin tasarım odaklı düşünme eğitimine ilişkin görüşleri [21st century learning experience: Teachers ‘opinions on design thinking education]. Journal of National Education, 49(226), 53-91.
23. Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G., & Reisoğlu, İ. (2012). Educational technology research trends in Turkey: A content analysis of the 2000-2009 decade. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), 191-196.
24. Günsal, M. (2023). Tasarım odaklı düşünme yaklaşımına dayalı STEM uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin tasarım odaklı düşünme, öğrenci eylemliliği ve gelecek düşüncesi düzeylerine etkisinin incelenmesi [Investigation of the effect of design thinking based STEM activities on the 7th grade students’ design thinking, student agency and futures thinking]. (Publication No. 833087) [Master thesis, Marmara University]. National Thesis Center.
25. Güven Demir, E., & Gümüş, İ. (2022). Tasarım odaklı düşünmeye dayalı robotik etkinliklerin planlama becerisine etkisi [Effect of design thinking-based robotic activities on the planning skill]. Journal of Faculty of Educational Sciences, 55(3), 916-978.
26. Herdem, K., & Ünal, İ. (2018). STEM eğitimi üzerine yapılan çalışmaların analizi: Bir meta-sentez çalışması [Analysis of studies on STEM education: A meta-synthesis study]. Marmara University Atatürk Faculty of Education Journal of Educational Sciences, 48(48), 145-163.
27. Kellner, D. (2000). New technologies/new literacies: Reconstructing education for the new millennium. Teaching Education 11(3), 245-265.
28. Koca, M. (2023). Eğitsel robotik uygulamalar ve tasarım odaklı düşünme etkinliklerinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin bilişsel esneklik, bilimsel süreç becerileri ve STEM tutumlarına etkisi [The effects of educational robotic applications and design thinking activities on cognitive flexibility, scientific process skills and STEM attitudes of 7th grade secondary school students]. (Publication No. 803381) [Doctoral dissertation, Fırat University]. National Thesis Center.
29. Kwek, S. H. (2011). Innovation in the classroom: Design thinking for 21st century learning. Retrieved October 23, 2024, from https://redlab.sites.stanford.edu/sites/g/files/sbiybj7141/f/kwekinnovation_in_the_classroom.pdf
30. Li, Y., Schoenfeld, A. H., diSessa, A. A., Graesser, A. C., Benson, L. C., English, L. D., & Duschl, R. A. (2019). Design and design thinking in STEM education. Journal for STEM Education Research, 2, 93-104.
31. Melles, G., Anderson, N., Barrett, T., & Thompson-Whiteside, S. (2015). Problem finding through design thinking in education. In P. Blessinger, (Ed.), Inquiry-based learning for multidisciplinary programs: A conceptual and practical resource for educators (pp. 191-209). Emerald Group. Miles, B. M., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.), Sage.
32. Ministry of National Education (MoNE). (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) [Science curriculum (primary and secondary schools grades 3, 4, 5, 6, 7 and 8)]. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.
33. Ministry of National Education (MoNE). (2018). Mutlu çocuklar güçlü Türkiye 2023 eğitim vizyonu [Happy children strong Türkiye 2023 education vision document]. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.
34. Öztürk, A. (2020). Co-developing STEM activities through design thinking approach for fifth graders (Publication No. 632332) [Doctoral dissertation, Middle East Technical University]. National Thesis Center.
35. Partnership for 21st Century Learning (P21). (2015). Partnership for 21st century learning 2015. Retrieved October 19, 2024, from http://www.p21.org/storage/documents/P21_framework_0515.pdf
36. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On The Horizon, 9(5), 1-6.
37. Sözbilir, M., Kutu, H., & Yaşar, M. D. (2012). Science education research in Turkey: Content analysis of selected features of published articles. Science Education Research and Practice in Europe, 341-374.
38. Sözbilir, Ö., Gül, Ş., Okçu, B., Yazıcı, F., Kızılaslan, A., Zorluoğlu, S. L., & Atilla, G. (2015). Görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik fen eğitimi araştırmalarında eğilimler [Trends in science education research for students with visual impairment]. Abant İzzet Baysal University Faculty of Education Journal, 15(1), 218-241.
39. Suri, H., & Clarke, D. (2009). Advancements in research systhesis methods: From a methodologically inclusive perspective. Review of Educational Research, 79(1), 395-430.
40. Sürmelioğlu, Y. (2021). Tasarım odaklı düşünmenin gelişimi için çevrimiçi proje tabanlı bir öğretimin tasarımı ve etkililiğinin incelenmesi [The design and examining of the effectiveness of an online project-based instruction to improve design thinking]. (Publication No. 695169) [Doctoral dissertation, Hacettepe University]. National Thesis Center.
41. Sürmelioğlu, Y., & Erdem, M. (2021). Öğretimde tasarım odaklı düşünme ölçeğinin geliştirilmesi [Development of design thinking scale in teaching]. OPUS International Journal of Society Researches, 18(39), 223-254.
42. Umdu Topsakal, Ü., Çalık, M., & Çavuş, R. (2012). What trends do Turkish biology education studies indicate?. International Journal of Environmental and Science Education, 7(4), 639-649.
43. Uyanık Balat, G., & Günşen, G. (2017). Okul öncesi dönemde STEM yaklaşımı [STEM approach in pre-school period]. The Journal of Academic Social Science, 5(42), 337-348.
44. Verganti, R., Dell’Era, C., & Swan, K. S. (2021). Design thinking: Critical analysis and future evolution. Journal of Product Innovation Management, 38(6), 603-622.
45. Von-Thienen, J., Meinel, C., & Nicolai, C. (2014). How design thinking tools help to solve wicked problems. Design Thinking Research: Building Innovation Eco-Systems, 97-102.
46. Yalçın, V., & Erden, Ş. (2021). The effect of STEM activities prepared according to the design thinking model on preschool children’s creativity and problem-solving skills. Thinking Skills and Creativity, 41, 100864.
47. Yavuz, F. (2024). Harmanlanmış öğrenme ortamlarında tasarım odaklı düşünme becerilerinin incelenmesi [Investigating design-oriented thinking skills in blended learning environments]. (Publication No. 874501) [Master thesis, Balıkesir University]. National Thesis Center.
48. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences] (11th ed.). Seçkin.