The Effect of the use of Educational Digital Comics in Primary School Fourth Grade Turkish Course on Students’ Writing Skills and Self-Efficiency

Öz

This study aims to examine the impact of educational digital comics on the writing skills and writing self-efficacy of fourth-grade students in Turkish lessons. A quantitative research method, the pre-test-post-test control group quasi-experimental design, was used. The study’s participants were 70 fourth-grade students (34 experimental and 36 control groups) from a primary school in Manisa during the 2022-2023 academic year. The sample was chosen using a non-random sampling method, and groups were determined through random selection with the approval of teachers and administrators. Data were collected using the “Writing Self-Efficacy Scale” and the “Writing Skills Rubric”. The Writing Skills Rubric was used to assess students’ writing abilities, considering factors such as word choice, grammar, readability, and mechanics. The Writing Self-Efficacy Scale was applied at the beginning and end of the process to evaluate the students’ self-efficacy in writing, including their writing attitudes, independent writing, reflective writing, and resistance to writing. Data analysis was performed using Kolmogorov-Smirnov normality test, independent sample t-test, dependent sample t-test, and exploratory factor analysis with SPSS software. Results showed that the experimental group, who received instruction using educational digital comics, had higher writing skills and self-efficacy compared to the control group. The study concluded that educational digital comics are effective in improving writing skills, and suggested that such tools could be used to foster creativity and diversity in education. Additionally, it was suggested that digital comics could be used in other subjects and skills as well.

Anahtar Kelimeler

• Writing skill
• writing self-efficacy
• educational digital comic

Eğitsel Dijital Çizgi Roman Kullanımının Öğrencilerin Yazma Becerisine ve Öz Yeterliğine Etkisi

Öz

Bu araştırmada, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde eğitsel dijital çizgi roman kullanımının yazma becerisine ve yazma öz yeterliğine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden olan ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim-öğretim yılı içerisinde Manisa ilinin ilköğretim 4. sınıfta öğrenim gören öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmayı, gönüllü öğretmenlerin olduğu bir ilkokulda öğrenim gören 34’ü deney 36’sı kontrol olmak üzere toplam 70 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmanın örneklemini Manisa ili Yunus Emre ilçesine bağlı bir ilkokulda 2022-2023 eğitim-öğretim yılındaki dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Verilerin toplanması için ‘‘Yazma Öz Yeterlik Ölçeği’’ ve ‘‘Yazma Becerisi Rubriği’’ kullanılmıştır. Araştırma kapsamında bulunan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerini değerlendirmek için Yazma Becerisi Rubriği kullanılmıştır. Diğer bir değişken olan yazma öz yeterliğini değerlendirmek için Yazma Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmış, uygulama sürecinin başında ve sonunda grupların öz yeterlikleri yazma tutumu, bağımsız yazma, yansıtıcı yazma ve yazma direnci açısından incelenmiştir. Verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov normallik testi, bağımsız örneklemler t-testi, bağımlı örneklemler t-testi ve açımlayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Bu analizler SPSS paket programı kullanılarak yapılmıştır. Uygulama öncesinde yazma becerisi ve yazma öz yeterliği birbirine denk olarak bulunan deney ve kontrol grubunda uygulama sonrası deney grubunun kontrol grubuna oranla yazma becerisi ve yazma öz yeterliklerinin yüksek olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda; eğitsel dijital çizgi romanların yazma becerisini geliştirmede etkili olduğu ve eğitimde çeşitlilik ile yaratıcılığı artırmak için bu araçların öğrenciler tarafından da tasarlanabileceği, ayrıca dijital çizgi romanların diğer derslerde ve becerilerde de kullanılabileceği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• yazma becerisi
• yazma öz yeterliği
• eğitsel dijital çizgi roman

Kaynakça

1. Akar, C., & Özber, M. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Examination of writing self- efficacy of fourth grade students in primary school]. Eurasian Journal of Language Education and Research, 2(1), 75-89.
2. Alsaç, Ü. (1994). Türkiye’de karikatür, çizgi roman ve çizgi film [Cartoon, comic, and animation in Türkiye]. İletişim.
3. Arıcı, A. F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları [Writing errors of university students]. Journal of the Faculty of Education 21(2), 209-220.
4. Aslan, S., Kırbağ Zengin, F., & Kırılmazkaya, G. (2015). Bilgisayar destekli öğretimin fen bilgisi öğretmen adaylarının tutum ve akademik başarılarına etkisi [The effect of computer assisted teaching on academic success and attitudes to the science teachers’ candidates]. International Journal of Social Research, 8(37), 700-708.
5. Aydın, B. O., & Duğan, Ö. (2018). A study on determination of writing self-efficacy perceptions of public relations under graduate students. International Journal of Social Sciences and Education Research, 4(1), 150-164.
6. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (pp. 71- 81). Academic.
7. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
8. Berninger, V. W. (2012). Past, present, and future contributions of cognitive writing research to cognitive psychology. Psychology.

9. Bulut, B., & Uzunoğlu, D. (2021). Türkçe öğretimine yönelik öz yeterlik ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Turkish teaching self-efficacy scale: A study of validity and reliability]. National Journal of Education Academy, 5(1), 49-61.
10. Bulut, B. (2022). Analytical rubric development study for assessment of the speaking and writing skills at primary school level. International Journal of Progressive Education, 18(6), 180-193.
11. Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı [Data analysis handbook for social sciences]. Pegem.
12. Cihan, N. (2014). Eğitsel araç olarak çizgi romanın ilköğretim 8. sınıf Türkçe ders konularına uyarlanması [Comics-adaptation of the content for 8th grade Turkish courses as teaching tools]. Journal of Education and Teaching Research, 3(3), 313-321.
13. Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis. Lawrence Erlbaum.
14. Cutler, L., & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100(4), 907-919.
15. Çolakoğlu, Ö. M., & Büyükekşi, C. (2014). Açımlayıcı faktör analiz sürecini etkileyen unsurların değerlendirilmesi [Evaluation of factors affecting the process of exploratory factor analysis]. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 2(1), 56-64.
16. Demir, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma öz yeterlik algısı ve başarı amaç yönelimi türleri ilişkisinin değerlendirilmesi [Study of the relationship between the creative writing skills of primary school students and their self-efficacy perception and types of achievement goal orientation]. (Publication No. 290638) [Doctoral dissertation, Gazi University]. National Thesis Center.
17. Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma öz yeterlik algısı ilişkisi üzerine bir çalışma [Study of the relationship between the creative writing skills of primary school students and their self-efficacy perception]. International Journal of Turkish Language, Literature, Culture, and Education., 2(1), 84-114.
18. Demirel, Ö., & Şahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi [Turkish language teaching]. Pegem.
19. Doepker, G. M., McGrail, E., & Rieger, A. (2018). Using comic books to improve three elementary students’ reading and writing skills: A multi-case study analysis. Read an Online Journal for Literacy Educators, 3(6), 4-27.
20. Duran, S. (2010). Yaratıcı yazma yaklaşımının yazılı anlatım becerisinin gelişimine etkisi [The effect of creative writing approach to the development of written expression skills]. (Publication No. 309020) [Master thesis, Trakya University]. National Thesis Center.
21. Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. (2005). Educational research: Competencies for analysis and application. Pearson.
22. Göçer, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarına göre yazma becerisinin ediniminde ve gelişiminde etkili olan unsurlar [Factors that are effective in the acquisition and application of writing skills according to Turkish teachers]. Mustafa Kemal University Journal of the Faculty of Social Sciences, 10(24), 1-14.
23. Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi [Turkish language and literature education in our secondary schools]. Gül.
24. Graham, S., MacArthur, C. A., & Hebert, M. (2020). Writing instruction in the early grades: A developmentally appropriate approach. The Elementary School Journal, 120(3), 513-537.
25. Graham, S., & Perin, D. (2007). Writing next: Effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools – A report to Carnegie Corporation of New York (ED517367). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED517367
26. Gülli, G., & Kuşdemir, Y. (2021). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri ile yazma öz yeterlik inançlarının incelenmesi [Analysis of written expression skills and writing self-efficacy beliefs of primary school students]. Asian Journal of Instruction, 9(1), 15-33.
27. Istiq’faroh, N., Suhardi, S., & Mutadi, A. (2020). Improving elementary school students’ creativity and writing skills through digital comics. Elementary Education Online, 19(2). 426-435.
28. Kaiser, H.F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31-36.
29. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research method]. Nobel.
30. Kolaç, E., Demir, T., & Karadağ, R. (2012). Öğretmen adaylarının dil eğitiminde çocuk edebiyatı metinlerinin kullanımına yönelik görüşleri [Wiew of Turkish-language teacher’s candidates on lingual education in using of children’s literature texts]. Journal of Social Research in Turkey, 161(161), 195.
31. Korkmaz, G. (2015). Yaratıcı yazma yönteminin 6. sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algılarına, yazmaya ilişkin tutumlarına ve yazma becerisi akademik başarılarına etkisi [The effect of the creative writing method on 6th grade students’ writing self-efficacy perceptions, attitudes toward writing, and academic achievement in writing skills]. (Publication No. 398381) [Master thesis, Gaziantep University]. National Thesis Center.
32. Kusrini, D., Dewanty, V. L., & Hidayat, N. N. (2020). The development of comics as a media to improve Japanese writing skill. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 509, 155-163.
33. MacArthur, C. A., Graham, S., & Fitzgerald, J. (2015). Handbook of writing research (2nd ed.). Guilford.
34. Maltepe, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımı [An alternative for the written expression activities in Turkish language teaching: Creative writing approach]. Journal of Language, (132), 56-66.
35. Manay, E. B., Türkel, A., & Savaş, B. (2017). Kelime ağı yönteminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarına ve yazma öz yeterlik algısına etkisi [The effects of method cluster on 6th grade students’ manner of writing skills and their perception of self-efficacyon writing]. Electronic Turkish Studies, 12(14). 257-284.
36. Martinez, C. T., Kock, N., & Cass, J. (2011). Pain and pleasure in short essay writing: Factors predicting university students’ writing anxiety and writing self‐efficacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54(5), 351-360.
37. McCloud, S. (2019). Çizgi romanı anlamak [Understanding comics]. (Trans. M. C. Ülgen). Sırtlan.
38. Montero, M. L., Álvarez, C. L., Ruiz, L. C., & Coutinho dos Santos, J. (2022). Implementing comics as a strategy to develop writing skill in an ecuadorian secondary school: A case study. EFdigital Educación y Futuro, 25, 5-21.
39. Özbay, M. (2011). Yazma eğitimi [Writing education]. Pegem.
40. Özonat, Z. (2015). Sekizinci sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterlik algıları [The writing self-efficacy perceptions of eighth grade students]. Erzincan University Journal of Graduate School of Social Sciences, 9(2), 207-220.
41. Puranik, C. S., & Al Otaiba, S. (2012). Examining the contribution of handwriting and spelling to written expression in kindergarten children. Reading and Writing, 25(7), 1523-1546.
42. Rahayu, N. S., & Widiastuti, R. (2019). The use of comic picture in improving student’s ability in writing narrative text. Elang an English Language Education Journal, 4(2), 36-42.
43. Saddler, B., & Graham, S. (2005). The effects of peer-assisted sentence-combining instruction on the writing performance of more and less skilled young writers. Journal of Educational Psychology, 97(1), 43-54.
44. Selong, R. N., Olii, S. T., & Rettob, A. (2021). Students’ perception of the use of comic strips in creative writing. Journal of English Language and Literature Teaching, 5, 79-85.
45. Shunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (2007). Influencing children’s self-efficacy and self-regulation of reading and writing through modeling. Reading & Writing Quarterly, 23(1), 7-25.
46. Şengül, M. (2011). İlköğretim II. kademe Türkçe öğretiminde yazma becerilerine yönelik öğretim ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi [Evaluation of the effectiveness in practise of instruction and measurement-assessment approaches in terms of writing skills in middle school Turkish]. (Publication No. 300437) [Doctoral dissertation, Fırat University]. National Thesis Center.
47. Tok, R., & Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi [Investigating the primary school 2nd, 3rd and 4th grade students’ skills of writing]. Van Yüzüncü Yıl University Journal of Education, 14(1), 1003-1024.
48. Troia, G. A. (Ed.). (2016). Instruction and assessment for struggling writers: Evidence-based practices. Guilford.
49. Yalçın, S. D. (1998, June 5-6). Yazma eğitiminde yeni bir araştırma alanı: Yaratıcı yazarlık [A new research area in writing education: Creative writing]. Turkish Language Teaching and Education Symposium, Ankara, Türkiye.
50. Yılmaz, Y., Üstündağ, M. T., Güneş, E., & Çalışkan, G. (2017). Dijital hikâyeleme yöntemi ile etkili Türkçe öğretimi [Utilizing digital storytelling method for effective Turkish language teaching]. Journal of Educational Technology Theory and Practice, 7(2), 254-275.