Social Studies Teachers' Opinions on the Abolished Teacher's Guidebooks

Yıl 2024, Cilt: 8 Sayı: 3, 503 - 528, 30.11.2024

İhsan Ünlü , Rumeysa Kanat

Öz

The education system should be updated in accordance with the needs and should be open to innovations. Teaching methods and materials should also adapt to these changes. The abolition of teacher's guidebooks as of the 2018-2019 academic year has had significant effects on the education system. The purpose of this study is to examine the views of social studies teachers on the abolition of teacher's guidebooks. The participants of the study, which was conducted with qualitative research method, were 15 social studies teachers, 4 females and 11 males, who started working in Erzincan before 2018. Data were collected with an 8-item semi-structured interview form in the autumn semester of the 2023-2024 academic year and evaluated by content analysis method. The results show that teachers' guidebooks are used at least at one stage of the course, and this has both positive and negative effects on professional development, time management, freedom and creativity. In addition, it was found that teachers needed guidebooks more in the first years of the profession and did not use daily plans. In this context, the question of whether guidebooks should be redistributed has led to the conclusions that they should be redistributed, should not be redistributed, and should be revised and then redistributed.

Anahtar Kelimeler

teacher opinions, Social studies, teacher, textbook

Etik Beyan

Bu araştırma makalesinde akademik ve bilimsel etik kuralara uyulmuştur.

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Kullanımdan Kaldırılan Öğretmen Kılavuz Kitapları ile İlgili Görüşleri

Öz

Eğitim sistemi, ihtiyaçlara uygun bir şekilde güncellenmeli ve yeniliklere açık olmalıdır. Öğretim yöntemleri ve materyalleri de bu değişimlere uyum sağlamalıdır. 2018-2019 eğitim-öğretim yılından itibaren öğretmen kılavuz kitaplarının kaldırılması, eğitim sistemi üzerinde önemli etkiler yaratmıştır. Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin kılavuz kitaplarının kaldırılmasına ilişkin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilen çalışmanın katılımcıları, 2018 yılından önce Erzincan’da göreve başlayan 4 kadın ve 11 erkek olmak üzere toplam 15 sosyal bilgiler öğretmenidir. 2023-2024 akademik yılı güz döneminde 8 maddeli yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile veriler toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin kılavuz kitaplarının dersin en az bir aşamasında kullanıldığını ve bunun mesleki gelişim, zaman yönetimi, özgürlük ve yaratıcılık üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkileri olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretmenlerin mesleğin ilk yıllarında kılavuz kitaplara daha fazla ihtiyaç duyduğu ve günlük plan kullanmadıkları tespit edilmiştir. Bu bağlamda kılavuz kitaplar tekrar dağıtılmalı mı sorusuna dağıtılmalı, dağıtılmamalı ve revize edilip dağıtılmalı sonucu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler, öğretmen kılavuz kitapları, ders kitabı, öğretmen görüşü

Kaynakça

• Akyüz, Y. (2012). Türk eğitim tarihi [Turkish education history] (22 th ed.). Pegem.
• Acele, M., & Ateş, M. (2021). Öğretmen kılavuz kitaplarının kaldırılmasının Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluation of the removal of teachers’ guide books according to the opinions of Turkish teachers]. Journal of Turkology, 31(2), 533-553.
• Ayvacı, H. Ş., & Er-Nas, S. (2009). Öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı kurama göre öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi [Evaluation of teacher guidebooks based on teachers views under constructivism learning theory]. Necatibey Faculty of Education Journal of Science and Mathematics Education, 3(2), 212-225.
• Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. (ED336049). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED336049
• Bircan, M. A., & Gökbulut, Y. (2014). İlkokul 1. sınıf Türkçe öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygunluk düzeyi [Primary teachers manual 1st class Turkish and fitness level student work book of the constructivist learning approach]. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 3(4), 49-60.
• Ceyhan, E., & Yiğit, B. (2004). Konu alanı ders kitabı incelemesi [Subject area textbook review] (2th ed.). Anı.
• Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3th ed.). Sage.
• Çakmak, Z., Akgün, İ. H., & Kaçar, T. (2022). 7. sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabına ve kitaplarının kaldırılmasına yönelik sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri: Bir Q metot analizi [Social studies teachers' views on the 7th grade social studies teacher guidebook and its removal: A Q method analysis]. Education and Science, 47(210), 217-238.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş [Introduction to research and project work] (4th ed.). Celepler.
• Darling-Hammond, L. (2006). Constructing 21st-century teacher education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.
• Day, C., & Sachs, J. (2004). International handbook on the continuing professional development of teachers. Open University.
• Erden, B., & Dilekçi, A. (2022). Türkçe öğretiminde bir ihtiyaç olarak kılavuz kitaplar ve ders planı [Guidebooks and lesson plans as a need in Turkish language teaching]. Millî Eğitim Dergisi, 51(233), 623-642.
• Erdoğan, T. (2007). İlköğretim 3.sınıf Türkçe dersi öğretmen kılavuz kitabı ve öğrenci çalışma kitabının yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğu [The suitability of the teacher's guidebook and student workbook of the 3rd grade Turkish course to the constructivist approach]. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Faculty of Education, 8(14), 163-172.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2006). How to design and evaluate research in education. Mc Graw Hill.
• Genç, S. Z., Güner, F., & Güner, A. S. (2014). İlk/ortaokul öğretmenlerinin öğretmen kılavuz kitaplarına yönelik görüşlerinin incelenmesi: Çanakkale ili örneği [Examining the primary school teachers’ views related to teacher guide books (Sample: Çanakkale province)]. Journal of Dicle University Ziya Gökalp Faculty of Education, 23(2014), 79-109.
• Given, L. M. (2015). 100 questions (and answers) about qualitative research. Sage.
• Göçer, A., & Aktürk, Y. (2015). İlk ve ortaokul öğretmenlerinin öğretmen kılavuz kitabına yönelik algıları: Metafor analizi [Perceptions of primary and secondary school teachers on teacher’s guidebooks: A metaphor analysis]. International Journal of Turkish Education Sciences, 2015(4), 186-199.
• Güneş, F. (2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeleri ve yapılandırıcı yaklaşım [The new developments in teaching of Turkish and constructivist approach]. Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 6(11), 1-21.
• Hamlı, S. (2022). İlkokullarda öğretmen kılavuz kitaplarının kaldırılmasının öğretmenlere göre değerlendirilmesi [Evaluation of the removal of teacher's guide books in primary schools according to teachers]. (Publication No. 760114) [Master thesis, Çankırı Karatekin University]. National Thesis Center.
• Kamber, T. (2007). 2005-2006 yeni öğretim programında sosyal bilgiler dersi etkinliklerinin uygulanabilirliğinin incelenmesi [An investigation into the applicability of teaching activities of the new humanities curriculum (2005-2006 academic year)]. (Publication No. 205942) [Master thesis, Afyon Kocatepe University]. National Thesis Center.
• Karakuş, C. (2010). İlköğretim 1. kademe öğretmen kılavuz kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Evaluating the teachers’ guidebooks in the first degree of primary education according to the teachers’ views] (Publication No. 253038) [Master thesis, Sakarya University]. National Thesis Center.
• Krasnoff, B. (2016). Teacher leadership and the importance of teacher collaboration. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory.
• Pinnell, G. S., & Fountas, I. C. (2017). Literacy solutions: A guide for educators. Heinemann.
• Ministry of National Education (MoNE). (2021). Ders kitapları ve eğitim araçları yönetmeliği [Regulation on textbooks and educational tools] (No. 31628). Official Gazette. Retrieved October 14, 2021, from https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2021/10/20211014-1.htm
• Oliva P. F., & Gordon, W. R. (2018). Program geliştirme. [Programme development]. (K. Gündoğdu, Trans.). Pegem.
• Schwartz, D. L., & Bransford, J. D. (1998). A time for telling. Cognition and Instruction, 16(4), 475-522.
• Şahin, A. (2010). İlköğretim ikinci ve üçüncü sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi [Evaluation of primary education second and third class Turkish textbook, student workbook and teacher guide book according to teacher opinions]. Millî Eğitim Dergisi, 49(185), 48-65.
• Uluçınar-Sağır, Ş. (2017). Sınıf öğretmenlerinin kullandıkları fen kılavuz kitaplarının incelenmesi [Research on science guidebooks that classroom teachers use]. Karaelmas Journal of Educational Sciences, 5(1), 19-29.
• Varol C. (2017). Fen bilimleri dersinde kullanılan öğrenci çalışma ve öğretmen kılavuz kitaplarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi [Assessment of student workbooks and teacher guide books used in science classes in terms of the views of teachers and students]. (Publication No. 463297) [Master thesis, Ondokuz Mayıs University]. National Thesis Center.
• Vermette, P., & Foote, C. (2001). Constructivist philosophy and cooperative learning practice:toward integration and reconciliation in secondary classrooms. American Secondary Education, 30(1), 26-37.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Methods of qualitative research in social sciences]. Seçkin.
• Yurtbakan, E., & Cerrah-Özsevgeç, L. (2019). Kılavuz kitapların gerekliliği hakkında sınıf öğretmenlerinin görüşleri [The view of primary school teachers about the necessity of teacher’s guide books]. Millî Eğitim Dergisi, 48(222), 127-147.