Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması

Nesrin Akbayrak

doi:10.55008/te-ad.1620889

EN TR

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması

Öz

Amaç: Bu çalışma, okul öncesi dönem çocuklarının iyi oluş kavramına yönelik görüşlerinin incelenmesini ve kültürlerarası benzerlik-farklılıklarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Yöntem ve Araçlar: Durum çalışması deseninde planlanan çalışmaya Türkiye ve Polonya’dan 5-6 yaş grubu 100 Türk ve 100 Polonyalı çocuk katılmıştır. Türk çocuklar 40 kız, 60 erkek, Polonyalı çocuklar ise 42 kız ve 58 erkekten oluşmaktadır. Örneklem grubundaki çocuklarla 2023-2024 eğitim-öğretim döneminde Türk ve Polonya okul öncesi eğitim programları dikkate alınarak hazırlanan ve 10 hafta boyunca devam eden iyi oluş kavramına yönelik etkinlikler yapılmıştır. Araştırmada veriler, Google Forms üzerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar: raştırma bulgularının incelenmesinin sonucunda Türkiye ve Polonya da öğrenim gören okul öncesi dönem çocuklarının iyi oluş farkındalık düzeylerinin birbirine yakın olduğu, çocukların iyi oluş düzeylerini arttırmak için benzer etkinliklere başvurdukları sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

İyi oluş, okul öncesi eğitim, kültürlerarası karşılaştırma, farkındalık

Kaynakça

Agrawal, P. (1978). A cross-cultural study of self-image: Indian, American, Australian, and Irish adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 7, 107-116.
Arbabi, K., Yeh, C. J., & Sangkar, P. R. (2024, November). Students’ Perceptions of Factors Contributing to a Happy School Environment in Iran. In Child & Youth Care Forum (pp. 1-20). New York: Springer US.
Aydoğdu, F., Gürsoy, F., & Aral, N. (2023). Social Emotional Well-Being, Psychological Resilience and Behavioural Problems in Preschool Children: The Mediating Role of Emotion Regulation. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education,(18), 1, 25-53.
Aysan, Ü. (2019). Avrupa refah rejimleri ve Türkiye’de öznel iyi oluş. İstanbul University Journal of Sociology, 39(1), 197-214.
Bakan, İ., & Amırlı, H. (2021). Türkiye, Azerbaycan ve Polonya’daki üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunun demografik değişkenler açısından incelenmesi. International Journal of Educational Research and Reviews, 9(5), 1179–1199.
Barankin, T. ve Khanlou, N. (2007). Growing up resilient: Ways to build resilience in children and youth. (2nd Edition). Toronto:Camh Publications.
Bayer, K., & Turan, S. L. (2023). The effect of visual art activities on socialization and stress management of individuals with special needs. International Journal of Assessment Tools in Education, 10(4), 690-708.
Bernard, M. E. (2012). A you can do ıt! education report; the ımportance of social and emotional learning dispositions to the achievement and well-being of young children. Melbourne, Australia: The Univesity of Melbourne.
Borawska, I. (2021). The impact of music, visual arts, and literature on the holistic development of preschool children: Stimulating development through art (Polish experience). Zhytomyr Ivan Franko State University Journal. Pedagogical Sciences, 2(105),46–60.
Buntürk, T. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının empati düzeyleri ile duygu ifade etme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.

Calp, Ş. (2020). Peaceful and happy schools: how to build positive learning environments?. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(4), 311-320.
Celikel, B., & Çoban, A. E. (2022). Self-concept with cross-cultural perspective: 36–72-month-old preschool children in turkeyand germany. Frontiers in Psychology, 13, 821074.
Cha, K. (2003). Subjective well-being among college students. Social Indicators Research, 62(1), 455-477.
Chan, Y. M. (2000). Self-esteem: A cross-cultural comparison of British-Chinese, white British and Hong Kong Chinese children. Educational Psychology, 20(1), 59-74.
Chen, S., Garcia, T., & Wang, L. (2020). Validation of the Five-Factor Self-Concept Questionnaire (AF5) in Chinese and Spanishspeaking samples. Journal of Cross-Cultural Psychology, 51(4), 315–331. https://doi.org/10.1177/002.202.2120915227
Cheng, F., & Lam, D. D. (2010). How is street life? An examination of the subjective wellbeing of street children in China. International Social Work, 53, 353-365.
Clark, S. E., Locke, R. L., Baxendale, S. L., & Seifer, R. (2022). Withdrawn behavior in preschool: Implications for emotion knowledge and broader emotional competence. Frontiers in Psychology, 13, 895557.
Civelek, P., & Uyanık, G. (2023). The Effect of Play-Based Movement Education Program in Supporting the Development of Sedentary 5-Year-Old Children. E-International Journal of Educational Research, 14(6).
Courbet, O., Daviot, Q., Kalamarides, V., Habib, M., & Villemonteix, T. (2024). Promoting Psychological Well-being in preschoolers through mindfulness-based Socio-emotional learning: A randomized-controlled trial. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 52(10), 1487-1502.
Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. San Francisco: W. H. Freeman and Company.
Çakmak, G., Kahveci, M. S., & Karagün, E. (2024). Sağlık Çalışanlarının Egzersiz ve Spor Kavramlarına İlişkin Metaforları. Online Journal of Recreation & Sports, 13(1).
Çeçen, A. R. (2008). Üniversite öğrencilerinde yaşam doyumunu yordamada bireysel bütünlük (tutarlılık) duygusu, aile bütünlük duygusu ve benlik saygısı. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 4(1), 19-30.
Dempsey, C., Devine, R., Fink, E., & Hughes, C. (2024). Developmental links between well‐being, self‐concept and prosocial behaviour in early primary school. British journal of educational psychology, 94(2), 425-440.
Dinh, P. T. T., & Robinson, J. A. (2023). Persistence and fading of the cognitive and socio-emotional benefits of preschool education in a low-resource setting: Group differences and dose-dependent associations in longitudinal data from Vietnam. Frontiers in psychology, 14, 1065572.
Diener, E., & Diener, M. (1995). Cross-cultural correlates of life satisfaction and self – esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 68, 653-663.
Diener, E., Diener, M., & Diener, C. (1995). Factors predicting the subjective well-being of nations. Journal of Personality and Social Psychology, 69, 851–864.
Diener, E., Suh, E., Lucas, R. E., & Smith, H. L. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125, 276-302.
Diener, E., & Lucas, R. E. (2000). Explaining differences in social levels of happiness: Relative standarts, need fullfilment, culture, and evaluation theory. Journal of Happiness Studies, 1, 47-78.
Diener, E., Scollon, N. C., & Lucas, R. E. (2003). The evolving concept of subjective well-Being: The multifaceted nature of happiness. Advances in Cell Aging and Gerontology, 15, 187–219.
Diener, E., Oishi, S., & Lucas, R. E. (2003). Personality, culture, and subjective wellbeing: Emotional and cognitive evaluations of life. Annual Review of Psychology, 54, 403-425.
Dys, S. P., Burrows, C. A., Usher, L. V., Almas, A. N., Degnan, K. A., Fox, N. A., & Henderson, H. A. (2023). Encouraging a peer in need: The impacts of social anxiety and peer familiarity. Social Development, 32(2), 618-632.
Ekinci, Vural (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi].Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Erata, F. ve Özbey, S. (2020). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların psikolojik sağlamlık düzeylerinin bazı demografik değişkenlere göre incelenmesi. Pearson Journal, 5(9), 125-151.
Erozkan, A. (2014). Öğretmen Adaylarında Sosyal Problem Çözme ve Sosyal Öz-yeterliliğin Analizi. Eğitim Bilimleri: Teori ve Uygulama , 14 (2), 447-455.
European Commission (2022). Education and Training Monitor – Poland.
Ferenț, P., & Turda, E. S. The Importance Of Art Therapy In Preschoolers Personal Development. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, 104.
Gilman, R., & Huebner, E. S. (2006). Characteristics of adolescents who report very high life satisfaction. Journal of Youth and Adolescence, 35(3), 311-319.
Golińska, A., & Łużniak-Piecha, M. (2023). Identyfikowane różnice i podobieństwa między polskim społeczeństwem goszczącym a migrantami z Ukrainy i Turcji—kontekst rynku pracy i edukacji. Kultura i Społeczeństwo, 67(3), 179-202.
Grossman, J. B., Sepanik, S., Portilla, X. A., & Brown, K. T. (2021). Solutions through social and emotional well-being. Educational Equity, MDRC, 1-8. Erişim tarihi: 16.12.2024.https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED614041.pdf
Habibi Asgarabad, M., Steinsbekk, S., & Wichstrøm, L. (2023). Social skills and symptoms of anxiety disorders from preschool to adolescence: A prospective cohort study. Journal of Child Psychology and Psychiatry.
Hawkins, G. T., Chung, C. S., Hertz, M. F., & Antolin, N. (2023). The school environment and physical and social‐emotional wellbeing: implications for students and school employees. Journal of School Health, 93(9), 799-812.
Jozsa, K., Wang, J., Barrett, K. C., & Morgan, G. A. (2014). Age and Cultural Differences in Self‐Perceptions of Mastery Motivation and Competence in American, Chinese, and Hungarian School Age Children. Child Development Research, 2014(1), 803061. https://doi.org/10.1155/2014/803061
Karaca, N. H., Gündüz, A., & Aral, N. (2011). Okul öncesi dönem çocuklarının sosyal davranışının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(2), 65-76.
Karakaya ED ve Salıcı O (2016). Isparta’da öğrenim gören 11-13 Yaş Gurubu Öğrencilerin Popüler Spor Branşları Hakkındaki Metaforik Algılarının Belirlenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research. 2016;2(3):855-69.
Kesebir, P., & Diener, E. (2008). In pursuit of happiness: Empirical answers to philosphical questions. Perspectives on Pschological Science, 3, 117-125.
Keskin, Y., Coşkun Keskin, S., & Kırtel, A. (2019). Sociocultural education and empathy in early childhood: Analyzing the battle of Gallipoli. Social Behavior and Personality: an international journal, 47(18), 1–18.
Kidger, J., Araya, R., Donovan, J., & Gunnell, D. (2012). The effect of the school environment on the emotional health of adolescents: a systematic review. Pediatrics, 129(5), 925-949.
Koch, A. B. (2018). Children’s perspectives on happiness and subjective well‐being in preschool. Children & Society, 32(1), 73-83.
Koç, N., & Sungurtekin, Ş. (2023). Promoting preschool children’s social-emotional learning skills through creative drama integrated music activities. International Online Journal of Primary Education, 12(3), 210-227.
Koshy, B., Srinivasan, M., Srinivasaraghavan, R., Roshan, R., Mohan, V. R., Ramanujam, K., ... & Kang, G. (2024). Structured early childhood education exposure and childhood cognition–Evidence from an Indian birth cohort. Scientific Reports, 14(1), 12951.
Kwaśniewska-Paszta, S. (2021). Developing empathic sensitivity in younger children. Society Register, 5(2), 109–126.
Laevers, F. (2005). Deep-level-learning and the experiential approach in early childhood and primary education. Katholieke Universiteit Leuven Research Centre for Early.
Liu, Y. (2023). The Influence of Music Activities on Children’s Creative Thinking Development. In SHS Web of Conferences (Vol. 180, p. 04001). EDP Sciences.
Ma, X., Xiong, S. Q., Zhang, X. Y., Hu, Q. J., Li, S., & Tao, Y. C. (2024). Influence of musical activities on the prosocial behaviors of preschool children. Psychology of Music, 52(5), 595-607.
Malakcıoğlu, C. (2022). Beş yaşındaki çocukların, ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin empati düzeyleri ile çocukların duygulanımları arasındaki ilişkiler [Yüksek lisans tezi] Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Marbina, L., Mashford-Scott, A., Church, A. & Tayler, C. (2015). Assessment of Wellbeing in Early Childhood Education and Care: Literature Review. Victorian Curriculum and Assessment Authority, www.vcaa.vic.edu.au adresinden erişilmiştir.
Martin, A. J., et al. (2020). A review of the provision of social and emotional learning in Australia, the United States, Poland and Portugal. Journal of Relationships Research. Cambridge University Press.
Mashford-Scott, A., Church, A., & Tayler, C. (2012). Seeking children’s perspectives on their wellbeing in early childhood settings. International journal of early childhood, 44(3), 231-247. doi: 10.1007/S13158.012.0069-7
Mayr, T., & Ulich, M. (2009). Social-emotional welll-being and resilience of children in early childhood settings-PERIK: An empirically based observation scale for practitioners. Early Years. An International Journal of Research and Development, 29(1), 45-57. http://doi: 10.1080/095.751.40802636290
McKelvie-Sebileau, P., Swinburn, B., Glassey, R., Tipene-Leach, D., & Gerritsen, S. (2023). Health, wellbeing and nutritional impacts after 2 years of free school meals in New Zealand. Health Promotion International, 38(4).
McConatha, J. T., Rieser-Danner, L., Harmer, K., Hayta, V., & Polat, T. S. (2004). Life satisfaction in three countries. Psychological Reports, 94(3), 795-806.
Miller, J. G. (1984). Culture and the development of everyday social explanation. Journal of Personality and Social Psychology, 46(5), 961–978.
Moharamkhani, M., Rassouli, M., Mojen, L. K., Respini, D., Aghebati, A., & Ashrafizadeh, H. (2023). Assessing effects of mandala painting on anxiety of 9–14-year-old children with cancer. Advances in Integrative Medicine, 10(1), 8-14.
Moula, Z., Powell, J., & Karkou, V. (2022). The impact of art therapy on children’s well-being. Children, 9(6), 890.
Muzafferoğlu, L. (2019). Lise öğrencilerinin duygusal zeka, aleksitimi ve psikolojik iyi oluş düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C. Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Najprzedszkole. (2024). Preschool Programme Overview. Retrieved from https://najprzedszkole.pl/en/program
Niezgoda, A., Szutowski, D., & Szułczyńska, J. (2017). Exploring the cultural differences in Polish and Turkish companies. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 6(3), 62-69.
Nix, R. L., Bierman, K. L., Heinrichs, B. S., Gest, S. D., Welsh, J. A., & Domitrovich, C. E. (2016). The randomized controlled trial of Head Start REDI: Sustained effects on developmental trajectories of social–emotional functioning. Journal of consulting and clinical psychology, 84(4), 310.
O’Connor, A., Blewitt, C., Nolan, A., & Skouteris, H. (2018). Using Intervention Mapping for child development and wellbeing programs in early childhood education and care settings. Evaluation and program planning, 68, 57-63.
Özbal, G. Ö., & Gönen, M. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarında empati ve prososyal davranışların geliştirilmesine yönelik deneysel bir araştırma. Eğitim ve Bilim, 48(215).
Öztekin, H. (2016). Mutlu İnsanların Küçük Sırları. Nokta e-kitap
Öztürk, Abdülkadir. (2014). Sosyal Kaygıyı Açıklayan Yaklaşımlar. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(48), 15–26.
Ponelienė, R. (2018). Preschool-age children’s education by art: problems and possibilities. Problemy Wczesnej Edukacji, 42(3), 134-143.
Schimmack, U., & Diener, E. (2003). Predictive validity of explicit and implicit self – esteem for subjective wellbeing. Journal of Research in Personality, 37, 100-106.
Seven, S. (2021). Çocuk ruh sağlığı. (5. Baskı) Ankara: Pegem Akademi
Seggie, F. N., & Bayyurt, Y. (2015). Nitel araştırma. Anı yayıncılık.
Sucuoğlu, H., Özkal, N., Demirtaş, V. Y., ve Güzeller, C. O. (2015). Çocuğa yönelik anne baba ilgisi ölçeğinin geliştirme çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 242-263.
Storli, R., & Hansen-Sandseter, E. B. (2019). Children’s play, well-being and involvement: How children play indoors and outdoors in Norwegian early childhood education and care institutions. International Journal of Play, 8(1), 65-78.
Strayer, J., & Roberts, W. (2004). Empathy and observed anger and aggression in five-year-olds. Social Development, 13(1), 1–13.
Sweijen, S. W., Te Brinke, L. W., van de Groep, S., & Crone, E. A. (2023). Adolescents’ trust and reciprocity toward friends, unknown peers, and community members. Journal of Research on Adolescence, 33(4), 1422-1434.
Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). Content analysis and application examples. Epsilon Yayınları: İstanbul
Taylor, Z.E., Eisenberg, N., Spinrad, T.L., Eggum, N.D., & Sulik, M.J. (2013). The relations of ego-resiliency and emotion socialization to the development of empathy and prosocial behavior across early childhood. Emotion, 13(5), 822–831. Tezel, M. (2023). 60-72 aylık çocukların sosyal-duygusal iyi oluşlarını ölçmeye yönelik çocuk-anne-öğretmen ölçeklerinin geliştirilmesi ve çocukların sosyal-duygusal iyi oluşlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Ullman, C., & Tatar, M. (2001). Psychological adjustment among Israeli adolescent ımmigrants: A report on life satisfaction, selfconcept, and self-esteem. Journal of Youth and Adolescence, 30(4), 449-463.
UNICEF. (2014). Türkiye’de çocukların gözünden çocuğun iyi olma hali alanlarının ve göstergelerinin tanımlanması ve değerlendirilmesi. Türkiye Ofisi.
Vaish, A., Carpenter, M., & Tomasello, M. (2009). Sympathy through affective perspective taking and its relation to prosocial behaviour in toddlers. Developmental Psychology, 45(2), 534–543.
Van der Veen, B. L. L. M., van der Veen, S. J. M. M., & van der Veen, D. J. M. L. (2023). Children’s shyness and physiological arousal to a peer’s social stress. Developmental Science.
Victorian Early Years Learning and Development Framework (2016). For all chıldren from bırth to eıght years. Department of Education and Training. 19 Aralık 2024 tarihinde 111 https://www.education.vic.gov.au/Documents/childhood/providers/edc are/veyldframework.pdf adresinden erişilmiştir.
Vudalı, V. (2014). The impact of emotional education on preschoolers’ behaviours (Doctoral dissertation, Eastern Mediterranean University (EMU)-Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ)).
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldız, M. A. (2010). Sokakta çalışan ve çalışmayan ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin benlik saygısı, yaşam doyumu ve depresyon düzeylerinin incelenmesi (Diyarbakır ili örneği). [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi] İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Zadworna, M., Kossakowska, K., & Renshaw, T. L. (2023). Measuring subjective wellbeing in a school context: A Polish version of the Student Subjective Wellbeing Questionnaire. School Mental Health, 15(1), 231-246.
Zaff, J. F., Smith, D. C., Rogers, M. F., Leavitt, C. H., Halle, T. G., & Bornstein, M. H. (2003). Holistic well-being and the developing child. In Well-Being: positive development across the life course (pp. 23-32). Psychology Press.
Zekioğlu, A., Tatar, A., & Ayhan, D. The Importance of Physical Activity in Terms of Mental Health: Investigating the Role of Regular Physical Activity in the Relationships Between Happiness, Mental Well-Being, Stress, Anxiety, and Depression. Eurasian Journal of Sport Sciences and Education, 6(2), 128-142.
Zheng, Y. (2023). Promoting the personal development of children through art education. Journal of Contemporary Educational Research, 7(4), 97-102.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Okul Öncesi Eğitim

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Nesrin Akbayrak ^*
0000-0002-7366-8576
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

30 Mayıs 2025

Yayımlanma Tarihi

31 Mayıs 2025

Gönderilme Tarihi

16 Ocak 2025

Kabul Tarihi

15 Mayıs 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 5 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.55008/te-ad.1620889

IZ

https://izlik.org/JA38EU54FG

APA

Akbayrak, N. (2025). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 83-98. https://doi.org/10.55008/te-ad.1620889

AMA

1.Akbayrak N. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması. TEAD. 2025;5(1):83-98. doi:10.55008/te-ad.1620889

Chicago

Akbayrak, Nesrin. 2025. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 (1): 83-98. https://doi.org/10.55008/te-ad.1620889.

EndNote

Akbayrak N (01 Mayıs 2025) Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 5 1 83–98.

IEEE

[1]N. Akbayrak, “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması”, TEAD, c. 5, sy 1, ss. 83–98, May. 2025, doi: 10.55008/te-ad.1620889.

ISNAD

Akbayrak, Nesrin. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi 5/1 (01 Mayıs 2025): 83-98. https://doi.org/10.55008/te-ad.1620889.

JAMA

1.Akbayrak N. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması. TEAD. 2025;5:83–98.

MLA

Akbayrak, Nesrin. “Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması”. Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi, c. 5, sy 1, Mayıs 2025, ss. 83-98, doi:10.55008/te-ad.1620889.

Vancouver

1.Nesrin Akbayrak. Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması. TEAD. 01 Mayıs 2025;5(1):83-98. doi:10.55008/te-ad.1620889

Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Araştırmaları Dergisi açık erişimli bir dergidir.

The content of the Journal of Research in Elementary Education is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial- 4.0 International License.

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması

Cross-Cultural Examination of Preschool Children's Perceptions of the Concept of Well-Being: A Comparison between Turkey and Poland

Öz

Anahtar Kelimeler

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İyi Oluş Kavramına Yönelik Görüşlerinin Kültürlerarası İncelenmesi: Türkiye-Polonya Karşılaştırması

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster