TR
EN
YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS
Öz
Bu arastırmanın amacı yapılandırmacı ögrenme ortamının duyussal ve bilissel ögrenme ürünleri üzerindeki etkisinisaptamaktır. Çalısmada yapılandırmacı ve geleneksel sınıflardaki ögrencilerin temel ve üst düzey ögrenmeler ileproblem çözme becerilerindeki erisi ve kalıcılık puanları arasında anlamlı farklar olup olmadıgı karsılastırılmıstır. GaziÜniversitesi Mesleki Egitim Fakültesi, Çocuk Gelisimi ve Egitimi Ögretmenligi Bölümünden 89 ögrenci deney, 91ögrenci kontrol grubunda yer almıstır. Arastırmada hem nicel (kontrol gruplu ön test-son test deseni, temel ve üst düzeyögrenme testleri, problem çözme senaryoları) hem de nitel (gözlem, görüsme, ögrenme günlükleri) arastırma tekniklerikullanılmıstır. 14 hafta süren uygulamada kontrol grubunda geleneksel ögrenme yaklasımı, deney grubundayapılandırmacı ögrenme yaklasımı kullanılmıstır. Bulgulara göre, yapılandırmacı ögrenme ortamlarındaki ögrenenlerindersten daha fazla zevk aldıgı, ögrenme etkinliklerine daha istekle katıldıgı, kendine daha fazla güvendigi, daha fazla isbirligi yaptıgı, diger arkadaslarının görüslerini dinledigi ve saygı duydugu görülmüstür. Yapılandırmacı ve gelenekselögrenme sınıflarındaki ögrencilerin üst düzey ögrenme erisi ve kalıcılık puanları ile problem çözme becerisi erisipuanları arasında yapılandırmacı sınıflar lehine anlamlı farklılıklar vardır. Bu nedenle arastırmanın sonunda egitimfakültelerindeki derslerin ögrenciyi merkeze alan ve bilgiyi yapılandırmaya olanak tanıyan ögrenme yaklasımları ileislenmesi önerilmistir.
Anahtar Kelimeler
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
-
Yayımlanma Tarihi
1 Aralık 2008
Gönderilme Tarihi
1 Aralık 2008
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2008 Cilt: 6 Sayı: 4
APA
Koç, G. E., & Demirel, M. (2008). YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 629-661. https://izlik.org/JA26BU58ZF
AMA
1.Koç GE, Demirel M. YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS. TEBD. 2008;6(4):629-661. https://izlik.org/JA26BU58ZF
Chicago
Koç, Gürcü ERDAMAR, ve Melek Demirel. 2008. “YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 6 (4): 629-61. https://izlik.org/JA26BU58ZF.
EndNote
Koç GE, Demirel M (01 Aralık 2008) YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 6 4 629–661.
IEEE
[1]G. E. Koç ve M. Demirel, “YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS”, TEBD, c. 6, sy 4, ss. 629–661, Ara. 2008, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA26BU58ZF
ISNAD
Koç, Gürcü ERDAMAR - Demirel, Melek. “YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 6/4 (01 Aralık 2008): 629-661. https://izlik.org/JA26BU58ZF.
JAMA
1.Koç GE, Demirel M. YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS. TEBD. 2008;6:629–661.
MLA
Koç, Gürcü ERDAMAR, ve Melek Demirel. “YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 6, sy 4, Aralık 2008, ss. 629-61, https://izlik.org/JA26BU58ZF.
Vancouver
1.Gürcü ERDAMAR Koç, Melek Demirel. YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ DUYUŞSAL VE BİLİŞSEL ÖĞRENME ÜRÜNLERİNE ETKİS. TEBD [Internet]. 01 Aralık 2008;6(4):629-61. Erişim adresi: https://izlik.org/JA26BU58ZF
