YENİ GELİŞTİRİLEN DÖRDÜNCÜ VE BEŞİNCİ SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ ANALİZİ: NİTEL BİR ÇALIŞMA

Öz

Bu çalışmanın amacı yeni geliştirilen dört ve beşinci sınıf Fen ve Teknoloji Dersi öğretim programını öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleri doğrultusunda analiz etmektir. Yeni program analiz edilirken Posner’ in (1995) program analiz basamakları dikkate alınmıştır. Bu çalışma nitel bir durum çalışmasıdır. Çalışmaya program geliştirme sürecinde yer alan bir uzman, pilot okullarda görev yapan beş öğretmen ve bu okullarda okuyan 56 beşinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Bulgular, içerik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve gerek alıntılar yaparak gerek ortaya çıkan temalar ve kodlar hâlinde sunulmuştur. Bulgular, yeni geliştirilen Fen ve Teknoloji Dersi öğretim programının yapılandırmacı (constructivism) yaklaşım doğrultusunda tasarlandığını ve uygulamaya aktarılmaya çalışıldığını göstermektedir. Ancak programın uygulanmasında karşılaşılan bazı problemler bulunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Yeni Fen ve Teknoloji dersi öğretim programı, program analiz, öğretmen ve öğrenci görüşleri

AN ANALYSIS OF A NEWLY DEVELOPED FOURTH AND FIFTH GRADE SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE CURRICULUM: A QUALITATIVE STUDY

Öz

The purpose of the present study is to analyze the newly developed Science and Technology Course curriculum based upon the views of teachers, students and a member of curriculum development. The curriculum analysis steps suggested by Posner (1995) were taken into account. This study is a qualitative case study. It was realized with a sample of one expert worked on curriculum development process, five teachers from two pilot schools, and fifty six students in these two pilot schools. The results of the study were analyzed by use of content analyses procedure. Both quotations and themes and codes emerged were stated in the study. This qualitative study indicated that the newly developed curriculum has been designed in line with constructivist principles and tried to be implemented accordingly. However, there have occurred some problems during implementation.

Anahtar Kelimeler

• Newly developed science and technology curriculum, curriculum analysis, teacher and students views

Kaynakça

1. Akar, H. ve Yıldırım, A. (2004). Oluşturmacı Öğretim Etkinliklerinin Sınıf Yönetimi Dersinde Kullanılması: Bir Eylem Araştırması. http://www.erg.sabanciuniv.edu /iok2004 web adresinden 08 Ocak, 2006 tarihinde edinilmiştir.
2. Akar, H. ve Yıldırım, A. (2003). Effect of Constructivist Learning on Student Achievement in Classroom Management Course in Pre-service Teacher Education. Paper presented at 10th EARLI Biennial Meeting in Padova.
3. Akbaba, T. (2004). Cumhuriyet Döneminde Program Geliştirme Çalışmaları. http://yayim.meb. gov.tr/dergiler/sayi54-55/akbaba.htm web adresinden 09 Ocak 2006 tarihinde edinilmiştir.
4. Allen, R. (1996). Performance Assessment. WEAC Instruction and Professional Development Division. Retrieved April 30, 2004, from http://www.weac.org /resource /may96/perform.htm.
5. Asan, A. ve Güneş, G. (2000). Oluşturmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanmış Örnek Bir Ünite Etkinliği. Millî Eğitim Dergisi, 147, 50-53
6. Berry, R. (2003). Alternative Assessment and Assessment For Learning. Paper presented at the 29th International Association for Educational Assessment (IAEA) Annual Conference. Retrieved May 17, 2004, from www.aqa.org.uk/ support/iaea/papers /berry.pdf
7. Bozyılmaz, B. ve Bağcı-Kılıç, G. (2005). 4. ve 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Bilim-Okuryazarlığı Açısından Analizi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri kitabı, Ankara, 320-327.
8. Bryant, S.L. ve Timmins, A.A. (2002, September 1-6). Portfolio assessment in Hong Kong: An Investigation of Values and Attitudes Towards Teaching and Learning. Paper presented at the 28th IAEA Annual Conference. Retrieved May 21, 2004, from http://ci-lab.ied.edu.hk/paper/paper.asp?headnumber=6

9. Çakıroğlu, J. (2005). 4-5 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Sabancı Üniversitesi, İstanbul Politikalar Merkezi, Eğitim Reformu Girişimi, Yeni İlköğretim http://www.erg.sabanciuniv.edu/mufredat_raporu.doc web adresinden 17 Eylül 2005 tarihinde edinilmiştir. İnceleme ve Değerlendirme Raporu.
10. Demirel, Ö. (2004). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme (7. baskı). Ankara: Pegem-A yayıncılık.
11. Dharmadasa, I. (2000). Teachers’ Perspectives on Constructivist Teaching and Learning. Paper presented at the Annual Conference and Exhibition of the Association for Childhood Education. (ERIC Document and Reproduction Service No. ED 442 547)
12. Ercan, F. ve Altun, S. A. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 4. ve 5. Sınıflar Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri kitabı, Ankara, 310-319.
13. Erdoğan, M. (2005). Yeni Geliştirilen Beşinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Müfredatı: Pilot Uygulama ve Yansımaları. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri kitabı, Ankara, 299-310.
14. Ekiz, D. (2003). Teacher Professionalism and Curriculum Change: Primary School Teachers’ Views of the New Science Curriculum. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 47-61.
15. Gözütok, F.D. (2003). Curriculum Development in Turkey. In W.F. Pinar (Ed.). International Handbook of Curriculum Research. (pp. 607-622). London: Lawrance Erlbaum Associates, Publishers.
16. Kaptan, F. (2005). Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programları İle İlgili Değerlendirme. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, Bildiri kitabı, Ankara, 282-298.
17. Köseoğlu, F. (2006). 21. Yüzyıl İçin Fen, Teknoloji ve Matematik Eğitiminde Nitelik Arayışları; Fen ve Teknoloji Okuryazarlığı. [Power point sunumu] Yenilenen Öğretim Programları Çalıştayı Ankara, 25-27 Ocak.
18. Klenowski, V. (1998). Guidelines for Portfolio Use in Initial Teacher Education. Paper Series in Education, Centre for Research and International Collaboration, HKIEd.
19. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi; 4-5. sınıflar öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı
20. Millî Eğitim Bakanlığı-Talim ve Terbiye Kurumu Başkanlığı. (2004). MEB program geliştirme süreci; Program geliştirme modeli. 15 Nisan 2004 tarihinde http://programlar. meb.gov.tr/program_giris/prog_gelis_3.htm adresinden indirilmiştir.
21. Mokhtari, K.; Yellin, D.; Bull, K. ve Montgomery, D. (1996). Portfolio Assessment in Teacher Education: Impact on Preservice Teachers’ Knowledge and Attitudes. Journal of Teacher Education, 47 (4), 245-252.
22. Murphy, S.M. (1997). Designing portfolio assessment program to enhance learning. Clearing House, 71 (2), 81-85.
23. Ornstein, A.C. ve Hunkins, F.P. (1988). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues. United States of America: Englewood Cliffs.
24. Önal, İ. (2005). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretiminde Performans Dayanaklı Durum Belirleme Uygulaması Üzerine Bir Çalışma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
25. Patton, M.Q. (1987). How to Use Qualitative Methods in Evaluation. In Newbury Park: CA. Sage
26. Patton, M.Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods (2nd ed.). Newbury Park: CA. Sage
27. Posner, G.J. (1995). Analyzing the Curriculum (2nd ed.). The United States of America: McGraw-Hill, Inc.
28. Ramos, E. (1999). Teaching Science Constructively: Examining Teacher’s Issues When Teaching Science. (ERIC Document and Reproduction Service No. ED 436 391)
29. Sharikzadeh, N. (2003). Assessment in Constructive Learning Environment. Paper presented at the International Conference on Emerging Technologies. 21 Mayıs 2004 tarihinde, paper.pdf adresinden indirilmiştir.
30. Spilkovà, V. (2001). Professional Development of Teachers and Student Teachers Through Reflection on Practice. European Journal of Teacher Education, 24 (1), 59-65
31. Şimşek, N. (2004). Yapılandırmacı Öğrenme ve Öğretime Eleştirel Bir Yaklaşım. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3 (5), 115-139.
32. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). (2005a). İlköğretim Programları: Yeni Öğretim Programları ve Yeni Yaklaşımlar. [power point sunumu] 26 Ağustos 2005 tarihinde, www.ttkb.meb.gov.tr adresinden edinilmiştir.
33. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). (2005b). 2004 İlköğretim Fen ve Teknoloji Müfredatı: 4. Sınıf – 8. Sınıf. 4 Mayıs 2005 tarihinde, www.ttkb.meb.gov.tr adresinden edinilmiştir.
34. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). (2004). Talim Terbiye Kurulu Program Geliştirme Çalışmaları. 5 Mayıs 2005 tarihinde, www.ttkb.meb.gov.tr adresinden edinilmiştir.
35. Titiz, O. (2005). Yeni Öğretim Sistemi. İstanbul Zambak Yayınları.
36. Tucker, G. ve Batchelder, A. (2000). The Integration of Technology Into a Constructivist Curriculum: Beyond Powerpoint (R). Paper presented at the international conference of Society for Information Technology and Teacher Education. San Diego, California February 8-12. (ERIC Document and Reproduction Service No. ED 444 592).
37. Turan, S. (2000). John Dewey’s Report of 1924 and His Recommendations on the TURKİSH Education System Revisited, History of Education 29 (6), 543-555
38. Ünal, S.; Coştu, B. ve Karataş, F.Ö. (2004). Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Alanındaki Çalışmalar Genel Bir Bakış. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 183-202.
39. Yıldırım, A. (1994). Temel Program Geliştirme Modelleri ve Ülkemizdeki Program Geliştirme Çalışmalarına Etkileri. I. Eğitim Bilimleri Kongresi -Bildiriler. (c. 1, s.157-165). Adana: Çukurova Üniversitesi Yayınları.
40. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
41. Yüksel, S. (2003). Türkiye’de Program Geliştirme Çalışmaları ve Sorunları. Millî Eğitim Dergisi Sayı 159 (Yaz).