ARAŞTIRMAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE AKADEMİK BAŞARIYA VE KALICILIK DÜZEYİNE ETKİSİ

Yıl 2008, Cilt: 6 Sayı: 4, 603 - 627, 01.12.2008

Hüseyin Çalışkan Refik Turan

Öz

Araştırma, ADÖ yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin akademik
başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisini incelemek için gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2006-2007
eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Ankara ili, Elmadağ ilçesi, Lalahan ve Yaşar Doğu İlköğretim
Okullarının 7. sınıflarında yapılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplu deneysel desen
kullanılmıştır. Araştırmaya, deney (N=30) ve kontrol (N=30) gruplarından toplam 60 öğrenci katılmıştır.
Araştırmada, veri toplama amacıyla geliştirilen “Akademik Başarı Testi”nden elde edilen nicel veriler ve
çalışmanın sonunda öğrenciler ile yapılan görüşmelerden toplanan nitel veriler kullanılmıştır.
Araştırmanın sonucunda, ADÖ yaklaşımının sosyal bilgiler dersinde kullanılması geleneksel öğrenme
yaklaşımlarına göre öğrencilerin akademik başarılarını artırmada ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını
sağlamada daha etkili olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal bilgiler, araştırmaya dayalı öğrenme, akademik başarı, kalıcılık

THE EFFECT OF INQUIRY-BASED LEARNING APPROACH ON ACADEMIC SUCCESS AND RETENTION LEVEL IN THE COURSE OF SOCIAL STUDIES

Öz

The study aims at investigating the effect of Inquiry-Based Learning (IBL) approach on academic
achievement and retention (remembering) level of the students during the course of social studies in 7th
grade of primary school. The study was conducted in 7th grades of Lalahan and Yaşar Doğu Primary
Schools, in county of Elmadağ, Ankara in fall term of 2006-2007 academic year. Experimental design
with experimental and control group model was applied in this research. In total, 60 students from the
experimental group (N=30) and control group (N=30) participated to the study. During the study,
quantitative data were collected via “Academic Success Test”, and qualitative data were collected via the
interviews held with the students. It is shown that IBL approach has more positive effects when it is
compared with traditional learning approaches on improving the academic success of the students and
retention level of the information learnt.

Anahtar Kelimeler

Social studies, inquiry-based learning, academic achievement, retention

Kaynakça

• Açıkgöz, K. (2005). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Akmal, T. T. ve Ayre-Svingen, B. (2002). Integrated biographical inquiry: A student-centered approach to learning. Social Studies, 93(6), 272-276.
• Alouf, L. J. ve Bentley, M. L. (2003). Assessing the impact of inquiry-based science teaching in professional development activities, PK-12. A Paper Presented at the 2003 Annual Meeting Of The Association of Teacher Educators.
• Alvarado, A. E. ve Herr, P. R. (2003). Inquiry-based learning: Using everday objects. California: Corwin Press.
• Babadoğan, M. C. ve Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 149-180.
• Bayrakçeken, S. (2007). Test geliştirme. İçinde: E. Karip (Ed.), Ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Carin, A. A. ve Bass. J. E. (2001). Teaching science as inquiry. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., Upper Saddle River.
• Çalışkan, H. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının derse yönelik tutuma, akademik başarıya ve kalıcılık düzeyine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Davison, R. D. (2000). Student learning of keys concepts and skills in inquiry science: Alongitudinal study of 4th and 6th grade students. Ph.D Thesis, Graduate School of Education University, Pennsylvania.
• DeBoer, G. E. (1991). History of ideas in science education: Implications for practice. New York: Teachers College Press.
• Gardner, W., Demirtaş, A. ve Doğanay, A. (1997). Sosyal bilimler öğretimi “Sosyal bilimler öğretimi için öğrenci kılavuzu”. Ankara: YÖK/Dünya Bankası, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi.
• Güngördü, E. (2006). Coğrafyada öğretim yöntemleri ve çağdaş öğretim yaklaşımları ilkeler-uygulamalar. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Howe, A. C. (1998). Turning activities into inquiry lessons. Science Activities, 34(4) 3-5.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keller, J. T. (2001). From theory to practice creating an inquiry-based science classroom. Unpublished master dissertation, Pasific Lutheran University.
• Lim, B. R. (2001). Guidelines for designing inquiry-based learning on the web: Online professional development of educators. Ph.D Thesis, Indiana University.
• Llewellyn, D. (2002). Inquiry within: Implementing ınquiry-based science standards. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage Publications Company.
• Luke, C. L. (2004). Inquiry-based learning in a university spanish class: An evaluative case study of a curricular ımplementation. Ph.D Thesis, Texas University.
• Manlove, S., Lazonder, A. W. ve Jong, T. De. (2006). Regulative support for collaborative scientific inquiry learning. Journal of Computer Assisted Learning, 22, 87-98
• Mao, S. L. ve Chang, C. Y. (1998). Impacts of an inquiry teaching method on earth science students’ learning outcomes and attitudes at the secondary school level. Proceeding National Science Council ROC (D) Inquiry Teaching and Student Learning, 8(3), 93-101.
• Marlow, P. M. ve Ellen, S. (1999). Science teacher attitudes about inquiry-based science. Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Boston.
• Oliver, R. (2007). Exploring an inquiry-based learning approach with first-year students in a large undergraduate class. Innovations in Education and Teaching International, 44(1) 3-15.
• O’Neill D. K. ve Polman, J. L. (2004). Why educate ‘little scientists?’ Examining the potential of practice-based scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 41(3), 234-266.
• Öztürk, E. (2006). Varyans analizi. İçinde: Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Rapp, W. H. (2005). Inquiry-based environments for the inclusion of students with exceptional learning needs. Remedial and Special Education, (Sept./Oct.) 26(5), 297-310.
• Sardilli, S. L. (1998). The use of a web site to disperse information on discovery- based learning in elementary science education. Marist College. ED 436 365.
• Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Tekin, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
• Timur, B. (2005). İlköğretim 7. sınıf fen bilgisi dersinde sorgulamalı öğretimin (ınquiry teaching) öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
• Uludağ, Ö. (2003). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırma- inceleme yoluyla öğretim ve geleneksel öğretimin akademik başarıya etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Woolfolk, A. (2001). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.