PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS’ CONCEPTIONS ABOUT SCIENTIFIC KNOWLEDGE AND METHOD

Yıl 2009, Cilt: 7 Sayı: 1, 165 - 184, 01.03.2009

Halil Turgut

Öz

In this research, it was aimed at interpreting the prospective science teachers’ conceptions
about scientific knowledge and scientific method. The participants were 70 Prospective
science teachers; and data were collected through open ended questions and interviews with
10 participants. The data were analyzed qualitatively by open coding technique and the
conceptions were interpreted in terms of determined categories and conceptual constructions.
The findings consisted of some indicators that conceptions about scientific knowledge were in
harmony with realist perspective and also prospective science teachers believed in the
existence of a scientific method to be followed for achieving true knowledge. At the end, some
simple and applicable suggestions were given.

Anahtar Kelimeler

Prospective Science Teachers, nature of science, scientific knowledge, scientific method

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMSEL BİLGİ VE YÖNTEM ALGILARI

Öz

Bu araştırmada Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel bilgi ve yöntem algılarının bazı
kavramsal yapılar etrafında yorumlanabilmesi amaçlanmıştır. 70 kişilik öğretmen adayı
grubuyla yürütülen araştırmada, açık uçlu sorulara verilen yazılı cevaplar ve grup içinden
rasgele seçilen 10 öğretmen adayıyla yapılan mülakatlar veri kaynağı olarak kullanılmıştır.
Ulaşılan veriler açık kodlama tekniğiyle analiz edilmiş ve belirlenen kategoriler ve kavramsal
yapılar etrafında savlar oluşturularak algılar yorumlanmaya çalışılmıştır. Oluşturulan
savlar, öğretmen adaylarının bilimsel bilgiye yaklaşımlarının realist anlayışla uyumlu
olduğunun ve doğru bilgiye götürecek belirli basamakları olan bir bilimsel yöntemin
varlığına inandıklarının işaretlerini içermiştir. Araştırmanın son bölümünde bu savlar
doğrultusunda geliştirilmiş uygulanabilir, basit önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Fen Bilgisi öğretmen adayları, bilimin doğası, bilimsel bilgi, bilimsel yöntem

Kaynakça

• AAAS. (1993). Benchmarks for scientific literacy. New York: Oxford University Press.
• Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L., Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82, 417-436.
• Abd-El-Khalick, F., Lederman, N. G. (2000a). Improving science teachers’ conceptions of the nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22, 665-701.
• Akgül, E., M. (2006). Teaching science in an inquiry-based learning environment: What it means for pre-service elementary science teachers? Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(1), 71-81.
• Bell, R. L., Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science Education, 87, 352– 377.
• Cobern, W. W. (2000). The nature of science and role of knowledge and belief. Science and Education, 9, 219-246.
• Çelik, S. (2003). Öğretmen adaylarının bilim anlayışları ve fen-teknoloji-toplum dersinin bu anlayışlara etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Good, R., Shymansky, J. (2001). Nature of science literacy in benchmarks and standarts: post-modern/relativist or modern/realist. In F. Bevilacqua, E. Giannetto, M. R. Matthews (Eds.), Science Education and Culture. The contribution of history and philosophy of science (pp.53-65). Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
• Gürses, A., Doğar, Ç., Yalçın, M. (2005). Bilimin doğası ve yüksek öğrenim öğrencilerinin bilimin doğasına dair düşünceleri. Milli Eğitim Dergisi, 166.
• Güzel, B. Y. (2000). Fen alanı (Biyoloji, Kimya ve Fizik) öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlığın bir boyutu olan “Bilimin Doğası” hakkındaki görüşleri. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiri Kitabı. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları, ss. 471-476.
• Kılıç, G. B. (2003). Üçüncü uluslar arası matematik ve fen araştırması: Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim-Online, 2(1), 42- 51.
• Larochella, M., Desautels, J. (1991). “Of course, it’s obvious”: Adolescents’ ideas of scientific knowledge. International Journal of Science Education, 13(4), 373- 389.
• Lederman, N. G., Zeidler, D. L. (1987). Science teachers’ conceptions of the nature of science: Do they really influence teacher behavior? Science Education, 71(5), 721– 734.
• Lederman, N. G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R., Schwartz, R. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners’ conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
• McComas,W. F., Clough, M. P., Almozroa, H. (1998). The role and character of the nature of science in science education. In W. F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: Rationales and strategies (pp. 3 – 39). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Schwartz, R. S., Lederman, N. G. (2002). ‘It’s the nature of beast’: The influence of knowledge and intentions on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(3), 205– 236.
• Sperandeo, R. M. (2004). Epistemological beliefs of physics teachers about the nature of science and scientific models. İnternetten 05 Aralık 2004’de elde edilmiştir: http://www.Ipn.Uni-Kiel.De/Projekte/Esera/Book/150-Spe.Pdf .
• Strauss, A., Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research, grounded theory procedures and techniques. California: Sage Publications, Inc.
• Taşar, M., F. (2006). Probing preservice teachers’ understandings of scientific knowledge by using a vignette in conjuction with a paper and pencil test. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(1), 53-69.
• Tsai, C. C. (2002). Nested epistemologies: Science teachers’ beliefs of teaching, learning and science. International Journal of Science Education, 24(8), 771- 783.
• Turgut, H. (2005). Yapılandırmacı tasarım uygulamasının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve Bilim- Teknoloji-Toplum ilişkisi boyutlarının gelişimine etkisi. Doktora tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.