INTEGRATING A HOLISTIC PERSPECTIVE ON POSITIVE LEARNING ENVIRONMENT IN MEDICAL EDUCATION
Öz
Aim: A holistic approach is important when addressing positive learning environments in medical education. A positive learning environment is characterised by harmonious arrangements such as appropriate physical educational conditions, teaching tools, supportive student-educator interactions and psychological safety. A positive learning environment has been shown to support student-educator interaction, learning motivation, and academic development at all stages of medical education, from pre- to post-graduation and continuing professional development. This study aims to emphasise the positive and lasting effects of structured, supportive learning environments in medical education.
Methods: This compilation study examined research on the effects of positive learning environments in medical education at pre- and postgraduate levels, as well as in continuing professional development. The keywords “medical education”, “positive learning environment”, “learning climate”, “continuing professional development” and “postgraduate education” were used to search the Google Scholar, PubMed, Web of Science and TRDizin databases. It examined the effects of positive learning environments on pre- and post-graduation medical education and continuing professional development. A total of 44 studies were included: Four studies were from before 2000, 24 were from 2000 to 2020, and 16 were from 2020 onwards. Theoretical approaches and assessment scales related to the learning environment were also examined. The review interpreted findings from different disciplines within a holistic framework to evaluate the role of a positive learning environment at all stages of medical education.
Results: A review of the literature on positive learning environments in medical education reveals that the learning environment and climate have a significant impact on academic achievement and professional development. During the pre-graduation period, a positive learning climate motivates students, encourages their participation in learning and strengthens their positive perceptions of education. At postgraduate and continuous professional development levels, a supportive learning environment plays an important role in reinforcing professional skills, increasing job satisfaction and ensuring service quality is maintained. Research emphasises that a learning environment characterised by open communication, constructive feedback, academic guidance and a safe educational atmosphere is more effective. In this context, a structured, assessable learning climate is one of the fundamental elements that enhances quality in medical education.
Conclusions: In medical education, a positive learning environment is defined as one that includes safe and appropriate physical conditions and adequate equipment, as well as a positive learning climate involving supportive behaviour between students and educators, open communication and constructive feedback. A positive learning climate is known to enhance learning quality by supporting students' cognitive, emotional, and professional development. Evaluating and improving the physical, social and cultural components of the learning environment is also believed to contribute significantly to the sustainability of healthcare services. In conclusion, it is of great importance to develop systematic approaches to positive learning environments in medical schools, increase research in this area, and train qualified healthcare professionals.
Anahtar Kelimeler
TIP EĞİTİMİNDE OLUMLU ÖĞRENME ORTAMINA BÜTÜNCÜL YAKLAŞIM
Öz
Amaç: Tıp eğitiminde olumlu öğrenme ortamının bütüncül bir yaklaşımla ele alınması önemlidir. Olumlu öğrenme ortamı, uygun fiziksel eğitim koşulları, öğretim araçları, destekleyici öğrenci-eğitici etkileşimleri ve psikolojik güvenlik gibi bileşenlerin uyum içinde düzenlenmesini ifade eder. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi, mezuniyet sonrası tıp eğitimi ve sürekli mesleki gelişim aşamalarında olumlu bir öğrenme ortamının; öğrenci ve eğiticilerin etkileşimini, öğrenme motivasyonunu ve akademik gelişimi desteklediği bilinmektedir. Bu çalışma, tıp eğitiminde yapılandırılmış ve destekleyici bir öğrenme ortamının olumlu ve kalıcı etkilerini vurgulamayı amaçlamaktadır.
Yöntem: Bu derleme çalışması, Google Scholar, PubMed, Web of Science, TRDizin veri tabanlarında “tıp eğitimi”, “olumlu öğrenme ortamı”, “öğrenme iklimi”, “sürekli mesleki gelişim” ve “mezuniyet sonrası eğitim” anahtar kelimeleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, mezuniyet öncesi tıp eğitiminde, mezuniyet sonrası tıp eğitiminde ve sürekli mesleki gelişim düzeylerinde olumlu öğrenme ortamının etkilerini ele alan araştırmalar incelenmiştir. 2000 öncesi 4 çalışma, 2000-2020 yılları arası 24 çalışma ve 2020 ve sonrası 16 çalışma olmak üzere toplam 44 çalışma dahil edilmiştir. Ayrıca, öğrenme ortamına ilişkin kuramsal yaklaşımlar ve değerlendirme ölçekleri de incelenmiştir. Taramada, farklı disiplinlerden elde edilen bulgular bütüncül bir çerçevede yorumlanarak tıp eğitiminin tüm aşamalarında olumlu öğrenme ortamının rolü değerlendirilmektedir.
Bulgular: Tıp eğitiminde olumlu öğrenme ortamına ilişkin alanyazı incelendiğinde, öğrenme ortamı ve ikliminin hem akademik başarı hem de mesleki gelişim üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olduğu görülmektedir. Mezuniyet öncesi dönemde olumlu öğrenme iklimi; öğrencilerin motivasyonunu artırmakta, öğrenmeye katılımı desteklemekte ve eğitime dair olumlu algılarını güçlendirmektedir. Mezuniyet sonrası ve sürekli mesleki gelişim düzeylerinde ise destekleyici bir öğrenme ortamı, mesleki becerilerin pekiştirilmesi, meslek içi doyumun artırılması ve hizmet kalitesinin sürdürülebilirliği açısından önemli rol oynamaktadır. Araştırmalar, öğrenme ortamının açık iletişim, yapıcı geribildirim, akademik rehberlik ve güvenli bir eğitim atmosferi ile ilişkilendirildiğinde daha etkili sonuçlar doğurduğunu vurgulamaktadır. Bu bağlamda, yapılandırılmış ve değerlendirilebilir bir öğrenme iklimi, tıp eğitiminde kaliteyi artıran temel unsurlardan biri olarak değerlendirilebilir.
Sonuç: Tıp eğitiminde; olumlu öğrenme ortamı; güvenli ve uygun donanımlara sahip fiziksel koşulların yanı sıra öğrenci ve eğitici arasında destekleyici davranışları içeren, karşılıklı açık iletişim ve yapıcı geribildirim sağlayan olumlu öğrenme iklimini de içeren bir yapı olarak tanımlanabilir. Olumlu öğrenme ikliminin de, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve mesleki gelişim süreçlerini destekleyerek öğrenmenin niteliğini artırdığı bilinmektedir. Öğrenme ortamının fiziksel, sosyal, kültürel bileşenleriyle birlikte değerlendirilmesinin ve iyileştirilmesinin, sağlık hizmetlerinin sürdürülebilirliğine de ciddi katkılar sağlayacağı düşünülebilir. Sonuç olarak, tıp fakültelerinde olumlu öğrenme ortamına yönelik sistematik yaklaşımlar geliştirilmesi, bu alanda araştırmaların artırılması, nitelikli sağlık profesyonellerinin yetiştirilmesi açısından büyük bir öneme sahiptir.
Anahtar Kelimeler
Çalışmanın tüm süreçlerinin araştırma ve yayın etiğine uygun olduğunu, etik kurallara ve bilimsel atıf gösterme ilkelerine uyduğumu beyan ederim.
Tıp eğitiminde bütüncül bakış açısıyla olumlu öğrenme ortamı ve ikliminin önemine ilişkin bu derlemede akademik danışmanlıkları ve geri bildirimleri açısından değerli katkıları için Doç. Dr. İbrahim Başhan, Doç. Dr. Hüseyin Selvi’ye, Dr. Öğr. Üyesi Asena Ayça Özdemir’e teşekkür etmek isterim.
