AN INVESTIGATION IN TO THE STUDENT OPINIONS AND OBSERVATIONS TOWARDS ANIMATION-SUPPORTED INSTRUCTION IN SOCIAL SCIENCES LESSON

Öz

This study aims to investigate the student views and observations towards animation-supported instruction in social studies lessons. The study group consisted of 20 2 nd grades in a primary school in the Eğil district of Diyarbakır in the 2018-2019 academic year. The case study design, one of the qualitative research methods, was used in the research. In this qualitative research in which semi-structured interview form, observation form, and outcome evaluation form used as the data collection tools, Content analysis method was used to analyze the data. The results indicated that the students' interest and love for the lessons increased with animation-supported instruction. Moreover, it was concluded that the students found animation-supported education different, interesting, and fun, supporting their permanent learning.

Anahtar Kelimeler

• Animation
• social science lesson
• primary school
• technology

HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE ANİMASYON DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞ VE GÖZLEMLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Öz

Araştırmanın amacı animasyon destekli hayat bilgisi dersi öğretiminin öğrencilerin görüş ve gözlemleri açısından incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ili Eğil ilçesine bağlı bir ilkokulda 2. sınıfa devam 20 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi desenlerinden olan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu, gözlem formu ve kazanım değerlendirme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Animasyon destekli sunulan dersle ilgili araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin animasyon destekli eğitimi farklı, ilgi çekici ve eğlenceli buldukları öğrenmelerini destekleyici ve öğrenmelerini uzun süreli hale getirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin derslere ilgileri ve sevgileri arttıkça derslerde öğretilen konuların akıllarında daha kalıcı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Animasyon
• hayat bilgisi dersi
• ilkokul
• teknoloji

Kaynakça

1. Akdoğan, E. (2019). Animasyon destekli fen bilimleri dersinin beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkisi: “Maddenin Değişimi Ünitesi Örneği”. Ömer Halisdemir Üniversitesi. Master thesis, Niğde. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
2. Alkan, C. (2011). Eğitim teknolojisi 8. Baskı. Ankara: Anı Publishing. Retrieved from https://www.turcademy.com/tr
3. Aslan Efe, H. (2015). Animasyon destekli çevre eğitiminin akademik başarıya, akılda kalıcılığa ve çevreye yönelik tutuma etkisi. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 36(5), 130- 143. Doi: 10.18009/jcer.90852
4. Aslan, Ş. (2020). Hayat Bilgisi Öğretiminde çizgi film ve animasyon kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi, Master thesis, Kırşehir. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
5. Avcı, A. (2018). 7-9 yaş arası çocuklar için 'animasyon destekli piyano öğretim yöntemi'. Dokuz Eylül Üniversitesi. Master thesis, İzmir. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
6. Bağcı, H. & Başaran, E. (2019). Bilgisayar destekli tasarım ve animasyon programında eğitim veren öğretim elemanlarının animasyon eğitimi üzerine düşünce ve değerlendirmeleri. Türkiye Eğitim Dergisi, 4(1), 68-80. Doi: 11..11111/ted.xx
7. Bapoğlu Dümenci, S. S., Dilli, R., & Sicim Sevim, B. (2019). Çocuk animasyon filmlerinin okul öncesi çocuk resimleri üzerindeki yansımaları. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi / JRES, 6(1),1-12. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/747206
8. Bayram, K., & Koçak, N. (2013). Öğretmen adaylarının genel kimya dersindeki erişilerine ve kalıcılık düzeylerine animasyon uygulamalarının etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(12), 167-177. Doi: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.5947

9. Batdı, V., & Anıl, Ö. (2021). Bilgisayar destekli eğitimle öğrenme: bir meta-tematik analiz. BAUN Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 23(1), 111-127. Doi:10.25092/baunfbed.842078
10. Berney, S., & Bétrancourt, M. (2016). Does animation enhance learning? A meta-analysis. Computers & Education, 101, 150-167.
11. Borich, G. D. (2017). Etkili öğretim yöntemleri araştırma temelli uygulama. B. Acat (Trans Ed.). Ankara: Nobel.(Original work published 2017 )
12. Büyükikiz, K. K., Dölek, O. & Kızdırıcı, F. (2019). Deyimlerin öğrenilmesi ve kalıcılığında animasyonların etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(27), 53-70. Doi:10.35675/befdergi.466127
13. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri. (Trans Ed. E. Dinç ve K. Kıroğlu). Ankara Pegem Akademi. (Original work published nd.)
14. Çelik, B., & Gündoğdu, K. (2020). Animasyon destekli bilişim değerleri eğitiminin akademik başarıya ve tutuma etkisi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 10(2), 1066-1091. Doi: 10.18039/ajesi.740473
15. Çelik, Ö., & Ütkür Güllühan, N. (2022). Sanal müze gezilerine yönelik ilkokul öğrencilerinin görüş ve farkındalıklarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(236), 2927-2946. Doi: 10.37669 milliegitim.1032552
16. Çelikler, D., Güneş, M. H., & Güneş, T. (2011). Asitler ve bazlar konusunun bilgisayar destekli öğretiminin kalıcı öğrenme ve öğrenci başarısı üzerine etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7, 21-36. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/sbedergi/issue/11256/134519
17. Daşdemir, İ., Uzoğlu, M., & Cengiz, E. (2012). 7. Sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 54-62. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/trkefd/issue/21476/230189
18. Demirci, Ö. (2011). 8. sınıf öğrencilerinin asitler ve bazlar konusuyla ilgili yanılgılarını gidermede animasyon destekli kavramsal değişim metinlerinin etkililiğinin araştırılması. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Master thesis, Trabzon. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
19. Demirkan, S. (2020). İlk yardım konusunun öğretiminde bilgisayar destekli animasyon kullanımı: bir uygulama örneği: Beşinci sınıflar. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 12(4), 382- 401. Doi:10.17932/IAU.IAUD.2009.002/iaud_v12i4006
20. Dilber Özer, Z., & Baysal, Z. N. (2022). Learning places, teaching methods, techniques and materials used in General Studies (Sachunterricht) lesson by teachers in German primary schools’ third grade. Education 3-13, 50(7), 934-953. Doi: https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1926527
21. Er, O. & Alyılmaz, S. (2022). Web 2.0 araçları ile kültür destekli yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. İzmir: Duvar Yayınları.
22. Ertuğrul Akyol, B., Kahyaoğlu, H., & Köksal, E. A. (2017). Ortaokul fen ve teknoloji dersinde müzikli fen animasyonu kullanımı hakkında öğretmen görüşleri. International Journal of Active Learning, 2(1), 22-37. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijal/issue/27703/287673
23. Evrekli, E., & Balım, A. G. (2015). Fen derslerinde animasyon destekli kavram karikatürleri kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. Western Anatolia Journal of Educational Science-Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 109-136. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/baebd/issue/31824/349493
24. Geçal, İ., & Eldeniz Çetin, M. (2018). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere eldesiz toplama işleminin öğretiminde tablet bilgisayar aracılığı ile sunulan animasyon programının etkililiği. Education Sciences, 13(1), 75-89. Doi: http://dx.doi.org/10.12739/NWSA.2018.13.1.1C0681
25. Gezer, U. & Ersoy, A. F. (2021). Sosyal bilgiler dersinde mobil uygulamalara dayalı etkinliklerin akademik başarı, eleştirel düşünme becerisi ve motivasyon üzerine etkisi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(2), 790-825. Doi: https://doi.org/10.18039/ajesi.921684
26. Gök, Ö., & Akcan, E. (2022). Bilgi ve iletişim teknolojilerine yaklaşımları farklı olan öğretmenlerin pandemi sürecinde hayat bilgisi öğretim deneyimleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1), 118-140. Doi: https://doi.org/10.51460/baebd.972510
27. Göllü, O. (2019). Ortaokul öğrencilerinin maddenin halleri ve ısı ünitesinde animasyon kullanımının akademik başarılarına etkisi. Sütçü İmam Üniversitesi. Master thesis, Kahramanmaraş. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
28. Gürbüz, A. A. (2020). Okul öncesi dönem çocukların beslenmesine yönelik örnek animasyon filmi üretimi. Osmangazi Üniversitesi. Proficiency in art thesis, Eskişehir. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
29. Gürgil, F. (2019). Effects of using webquest and animation on academic achievement and retention in social studies education. OPUS International Journal of Society Researches, 13(19), 728-749. Doi: 10.26466/opus.596121
30. Imawati, S., & Shubchan, M. (2018). Application of Scratch Application in Mathematics Learning. Proceedıngs Internatıonal Conference Bksptıs.
31. Kalkanoğlu, B., & Albuz, A. (2019). Bilgisayar destekli piyano öğretiminin öğrenci performansı üzerindeki etkilerinin araştırılması (Home concert extreme örneği). In M. B. Minaz (Ed.), Eğitim Bilimleri Alanında Araştırma ve Değerlendirmeler- 2019/ Haziran (s. 5-8). Ankara: Gece Akademi. Retrieved from
32. https://www.gecekitapligi.com/Webkontrol/uploads/Fck/egitim_5.pdf Karet, H. (2020). Slowmation (Yavaş geçişli animasyon) uygulamasının fen bilimleri eğitiminde öğrencilerin ilgi ve motivasyonuna etkisi. Pamukkale Üniversitesi, Master thesis, Denizli. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
33. Kaya, R. (2020). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin teknoloji entegrasyonu öz-yeterlik algıları ile dijital yeterlik seviyeleri arasındaki ilişkisinin incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi, Master thesis, Balıkesir. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
34. Kazancı, Z. (2019). Geleneksel Türk çocuk oyunlarının stop motion animasyonları ileöğretilmesi: bir yöntem önerisi ve öğrenci görüşleri. Uluslararası Eğitim SpektrumuDergisi-IJES, 1(2), 131-150. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijesacademic/issue/46915/601447
35. MEB (2018). Hayat bilgisi dersi öğretim programı. Retrieved fromhttps://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=326
36. Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. S. Turan (Trans. Ed.). Ankara: Nobel publishing. (Original work published 2015)
37. Murat, M., Doğan, Ş., & Öner, R. E. (2019). "Afacanlar Sınıfı" animasyon filmi ve kök değerler. Socıal Scıences Studıes Journal, 5(46), 5542-5563. Doi: http://dx.doi.org/10.26449/sssj.1798
38. Öner, Y. E., & Yaman, S. (2020). The Effect of Simulation and Animation Supported 5E Model on Science Achievement and Motivation of Prospective Classroom Teachers. Turkish Journal of Primary Education, 5(2), 183-193. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/tujped/issue/58028/824321
39. Öztürk, Y. (2014). Trafik eğitiminde üç boyutlu anaglif bir animasyon filminin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi, Master thesis, Ankara. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
40. Pem, K. (2019). Can computer-assisted instructions through tailored motion graphics assist in biology teaching and enhance academic results and science visual literacy in grade 8 biology learners in Mauritius? Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED594131.pdf
41. Süral, İ., & Girmen, P. (2019). Hayat bilgisi dersinde dijital bir değerlendirme. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 289-304. Doi: 10.17494/ogusbd. 548361
42. Tay, B., & Ak Tefek, F. (2018). The opinions of third-grade primary school students on the value of openness to ınnovation, International Online Journal of Educational Sciences, 10(2), 176-191. Doi: https://doi.org/10.15345/iojes.2018.02.012
43. Temur, A., Erdemir, N., & Artun, H. (2017). “Canlilar ve enerji ilişkileri” ünitesinin öğretiminde animasyon tekniğinin öğrenci başarisi üzerindeki etkisi. Alınteri Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 25-36. Doi: https://doi.org/10.30913/alinterisosbil.333522
44. Tombul, S. (2019). Astronomi konusunda modelleme ve bilgisayar destekli öğretimin 7. Sınıf öğrencilerinin bazı öğrenme ürünlerine etkisi. Ordu Üniversitesi, Master thesis, Ordu. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
45. Yanpar Yelken, T. (2015). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı 13. Baskı. Ankara: Anı Publishing.
46. Yarar Kaptan, S. (2019). Karma Yaklaşıma Dayalı Bilgisayar Destekli Etkinliklerin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Hoşgörü Değerine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 1087-1111. Doi: https://doi.org/10.17152/gefad.446841
47. Yasak Cevizci, R. N. (2021). İlkokul 2. sınıf hayat bilgisi dersinde animasyon destekli öğretimin öğrenci görüş ve gözlemleri açısından incelenmesi. Fırat Üniversitesi. Master thesis, Elazığ. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
48. Yavuz, R. (2019). Atomun yapısının öğretiminde animasyon destekli etkinliklerin yedinci sınıf öğrencilerinin kavramsal öğrenmelerine ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. İstanbul Üniversitesi. Master thesis, İstanbul. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
49. Yıkmış, A., Kurtoğlu, S., & Toprak, Ö. (2021). Investigation of studies using video technology and computer-assisted applications in teaching students with reading difficulties. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(2), 881-897. Doi: https://doi.org/10.18039/ajesi.748664
50. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri 11. Baskı. Ankara: Seçkin Publishing.
51. Yin, R. K. (2017). Durum çalışması araştırması uygulamaları. İ Günbayı (Trans.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. (Original work published 2017)
52. Yücelyiğit, S. (2014). Üç boyutlu animasyon film ve etkileşimli uygulamalar serisinin anasınıfına devam eden beş yaş (60-72 ay) çocuklarının görsel algı gelişimine etkisinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi, Master thesis, Ankara. Retrieved from. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi