THE RELATIONSHIP OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ WRITING ANXIETY AND WRITING ATTITUDE AND WRITING TENDENCIES AND WRITING SELF-EFFICIENT PERCEPTIONS

Öz

Writing is one of the ways an individual communicates. Writing skills are an integral part of students’ education. Writing skills are a skill based on the cognitive field. As one of the basic components of education, writing is addressed in a multifaceted manner. Anxiety about writing is a common condition. The purpose of this study was to examine the relationship between secondary school students’ writing anxiety, writing attitudes and writing tendencies, and their perception of writing self-efficacy. In the study, a research was conducted with the participation of 503 secondary school students and the data was analyzed with correlation analysis. Since the research will attempt to describe the current situation as it is, the research is structured in the scanning model. According to the results, there is no statistically significant relationship between secondary school students’ writing self-efficacy, writing attitude and writing anxiety and writing tendency. Students’ writing motivation; Writing self-efficacy, writing attitude and writing anxiety positively affect writing tendency. The results of the research are limited to the responses of 503 students.

Anahtar Kelimeler

• Writing anxiety
• writing attitude
• writing tendencies
• writing self-efficacy

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA KAYGISININ TUTUM, EĞİLİM VE ÖZYETERLİK ALGILARIYLA İLİŞKİSİ

Öz

Yazma, bireyin iletişim kurma biçimlerinden birisidir. Yazma yetenekleri, öğrencilerin eğitiminin ayrılmaz parçaları arasındadır. Yazma yetenekleri, bilişsel alana dayalı bir beceridir. Eğitimin temel bileşenlerinden birisi olarak yazma, çok yönlü olarak ele alınmaktadır. Yazmaya yönelik kaygı, sık karşılaşılan bir durumdur. Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin yazma kaygısı ve yazma tutumu ile yazma eğilimlerinin yazma özyeterlik algılarıyla ilişkisini incelemek olarak belirlenmiştir. Çalışmada 503 ortaokul öğrencisinin katıldığı bir araştırma yapılmış, korelasyon analizi ile veriler analiz edilmiştir. Araştırmada var olan durum var olduğu şekliyle betimlenmeye çalışılacağından, araştırma tarama modelinde yapılandırılmıştır. Ulaşılan sonuçlara göre ortaokul öğrencilerinin yazma özyeterlilik, yazma tutumu ile yazma kaygısının yazma eğilimi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki yoktur. Öğrencilerin yazma motivasyonu; yazma özyeterliliği, yazma tutumu ile yazma kaygısının yazma eğilimini pozitif yönlü bir şekilde etkilemektedir. Araştırmanın sonuçları 503 öğrencinin yanıtları ile sınırlıdır.

Anahtar Kelimeler

• Yazma kaygısı
• yazma tutumu
• yazma eğilimleri
• yazma özyeterliği

Kaynakça

1. Akar, C. ve Özber, M. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(1), 75-89. https://izlik.org/JA88JA76XL
2. Aktaş, N., Özdemir, E. Ç. ve Özgül, B. K. (2022). The relationship between reading comprehension and writing skills of fourth grade students and their motivation to read and write. International Journal of Educational Research Review, 8(2), 122-136. https://doi.org/10.24331/ijere.1202499
3. Arıcı, M. A. ve Dölek, O. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yazma özyeterlik algı düzeyleri ile yazma başarımları arasındaki ilişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1204-1217. https://doi.org/10.16916/aded.780393
4. Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygıları ve akademik öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1286-1312. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.39790-471117
5. Bulut, P. (2017). The effect of primary school students’ writing attitudes and writing self-efficacy beliefs on their summary writing achievement. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(2), 281-285. https://doi.org/10.26822/iejee.2017236123
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. 7. Baskı, Pegem.
7. Can, E. ve Ünal, F. T. (2017). Ortaokul öğrencilerine yönelik yazma tutum ölçeği. International Journal of Languages Education and Teaching, 5(3), 203-212. https://izlik.org/JA96DK79TC
8. Cihan, H. (2021). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonları ve yazma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of International Education Science, 26(8), 100-119. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3278057

9. Defazio, J., Jones, J., Tennant, F. ve Hook, S. A. (2010). Academic literacy: The importance and impact of writing across the curriculum – a case study. Journal of Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 34-47. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3577142
10. Demir, S. ve Deniz, H. (2018). The relation between students’ use of cursive and writing disposition. International Online Journal of Educational Sciences, 10(1), 228-243. 10.17556/erziefd.520894
11. Demir, T. (2011). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ve başarı amaç yönelimi türleri ilişkisinin değerlendirilmesi. [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://izlik.org/JA86UL55DP
12. Deniz, H. ve Demir, S. (2019). Yazma eğilimi ölçeğinin geliştirilmesi güvenirlik ve geçerlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 8(2), 1034-1051. https://izlik.org/JA94DL27YT
13. Dhadhodara, N. ve Joshi, B. (2017). The writing attitude of higher education students. Horizons of Holistic Education, 4(3-4), 111-120. https://doi.org/10.29000/rumelide.1379352
14. Genç, E. ve Yaylı, D. (2019). The second language writing anxiety. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 235-251. https://izlik.org/JA57LD55BS
15. İşeri, K. ve Ünal, E. (2019). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim Dergisi, 35(155), 104-117. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1739945
16. Jawas, U. (2019). Writing anxiety among Indonesian EFL students. International Journal of Instruction, 12(4), 733-746. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12447a
17. Karadağ, N. ve Balkar, B. (2015). Toplumsal kalkınmanın bir aracı olarak eğitim. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 225-239. https://izlik.org/JA25AZ53XA
18. Kartal, H. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma yazma öğretimine yönelik tutumlarını etkileyen unsurlar. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2), 509-521. https://doi.org/10.24106/kefdergi.389814
19. Kuşdemir, Y., Şahin, D. ve Bulut, P. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının yazma kaygılarının incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 100-109. https://doi.org/10.35233/oyea.1380657
20. Okursoy, F. T. (2016). Öğretmenlerin öz yeterlik algıları ile yaşam doyumları arasındaki ilişki. [Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://izlik.org/JA38SX34EJ
21. Soylu, M. Y. ve Akkoyunlu, B. (2019). Yazma öz yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(5), 2233-2242. https://doi.org/10.16916/aded.780393
22. Süğümlü, Ü. ve Alver, M. (2021). Öğrencilerin yazma özerkliği becerileri ve yazma kaygılarının nitel ve nicel yöntemlerle incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 470-491. https://doi.org/10.16916/aded.871406
23. Tabak, G. ve Topuzkanamış, E. (2014). An analyis of writing dispositions of 6th grade students in terms of different variables. Mevlana International Journal of Education, 4(2), 1-11. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1739945
24. Tiryaki, E. N. (2012). Üniversite öğrencilerinin yazma eğiliminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 14-21. https://izlik.org/JA45KU48RC
25. Tok, M., Rachim, S. ve Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 267-292. https://doi.org/10.17152/gefd.36525
26. Tok, Ş. ve Kandemir, A. (2014). Effects of creative writing activities on students’ achievement in writing, writing dispositions and attitude to language. Procedia Social and Behavioral Sciences, 174, 1635-1642. https://doi.org/10.17263/jlls.631547
27. Yıldız, M. ve Ceyhan, S. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Studies, 11(2), 1301-1316. https://doi.org/10.16916/aded.1658104