KISA AZİM (SEBAT) ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Yıl 2016, , 0 - 0, 15.06.2016

Hakan Sarıçam İsmail Çelik Aytunga Oğuz

https://doi.org/10.7884/teke.622

Cited By: 21

Öz

Bu çalışmanın amacı Kısa Azim Ölçeğini Türkçeye uyarlayarak ölçeğin psikometrik özelliklerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Kütahya ve Ağrı illerinde üniversite eğitimlerine devam eden 186 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların 108’i kadın ve 78’i erkek olmakla birlikte yaşları 18 ile 27 arasında değişmekte olup yaş ortalamaları 21.3’tür. Benzer ölçek geçerliliği çalışmasında Motivasyonel Kararlılık Ölçeği kullanılmıştır. Dilsel eşdeğerlik çalışmasında Türkçe ve İngilizce formlar arasında r=.89 (p= .00) ilişki bulunmuştur. KMO örneklem uygunluk katsayısı .83 ve Bartlett Sphericity testi sonucu χ2 = 503,877 (p<.001, sd=24) olarak saptanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu 8 maddelik 2 boyutlu modelin uyum indeksi değerleri (χ2 /sd=2.06, p=.00011, RMSEA= .046, CFI=.95, GFI=.94, AGFI=.93, SRMR=.047) olup madde faktör yüklerinin .42 ile .77 arasında sıralandığı görülmüştür. Benzer ölçek geçerliği çalışmasında Motivasyonel Kararlılık Ölçeği ve Kısa Azim Ölçeği arasında r=.68 p<.01 önem düzeyinle ilişki bulunmuştur. Cronbach alfa iç tutarlık güvenirlik katsayıları ölçeği bütünü için .83, ilginin tutarlılığı alt boyutu için .80, gayrette ısrar alt boyutu için .71 olarak hesaplanmıştır. Test tekrar test güvenirlik katsayısı .69 olarak hesaplanmış olup düzeltilmiş madde toplam korelasyon katsayılarının .33 ile .65 arasında sıralandığı görülmüştür. Sonuç olarak Kısa Azim Ölçeğinin bireylerde azim, kararlılık, ısrar ve sebatkâr olma düzeyini değerlendirebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Kaynakça

• BAYRAKTUTAR, M. (2012). Hz. Peygamber’in örnekliği bağlamında olaylar karşısındaki
• azim ve kararlılığı. Ekev Akademi Dergisi 16(50), 71-87.
• BROWNE, M. W. and CUDECK, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A.
• Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Newbury
• Park, CA: Sage.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2012). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• CONSTANTIN, T., HOLMAN, A. and HOJBOTĂ, A. M. (2011). Development and validation
• of a Motivational Persistence Scale. Psihologija, 45(2), 99-120.
• CHRISTENSEN, R. and KNEZEK, G. (2014). Comparative measures of grit, tenacity and
• perseverance. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research,
• (1), 16-30.
• DUCKWORTH, A. L., KIRBY, T. A., Tsukayama, E., Berstein, H. and Ericsoon, K. A. (2011).
• Deliberate practice spells success: Why grittier competitors triumph at the National
• Spelling Bee. Social Psychological & Personality Science, 2, 174-181.
• doi:10.1177/1948550610385872
• DUCKWORTH, A. L. AND QUINN, P. D. (2009). Development and validation of the Short
• Grit Scale (Grit-S). Journal of Personality Assessment, 91(2), 166-174.
• DUCKWORTH, A. L., PETERSON, C., MATTHEWS, M. D. and KELLY, D. R. (2007). Grit:
• Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social
• Psychology, 92(6), 1087-1101.
• DUCKWORTH, A. L. and SELIGMAN, M. E. P. (2006). Self-discipline outdoes IQ in
• predicting academic performance of adolescents. Psychological Science, 16, 939-944.
• EILAM, B., ZEIDNER, M. and AHARON, I. (2009). Student conscientiousness, self-regulated
• learning, and science achievement: An explorative field study. Psychology in the
• Schools, 46(5), 420-432.
• FEINGOLD, A. (1994). Gender differences in personality: A meta-analysis. Psychological
• Bulletin, 116, 429-456.
• GORSUCH, R. L. (1983). Factor analysis. 2nd edition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
• LUCAS, G. M., GRATCH, J., CHENG, L. and MARSELLA, S. (2015). When the going gets
• tough: Grit predicts costly perseverance. Journal of Research in Personality, 59,15-22.
• Lufi, D. and Cohen, A. (1987). A Scale for Measuring Persistence in Children. Journal of
• Personality Assessment, 51(2), 178-185.
• MERIAC, J. P., SLIFKA, J. S. and LABAT, L. R. (2015). Work ethic and grit: An examination
• of empirical redundancy. Personality and Individual Differences, 86, 401-405.
• ROBERTSON-KRAFT, C. and DUCKWORTH, A. L. (2014). True grit: Trait-level
• perseverance and passion for long-term goals predicts effectiveness and retention
• among novice- teachers. Teachers College Record, 116, 1-25.
• SARIÇAM, H. (2015). The Turkish version of the Social Vulnerability Scale: The study of
• validity and reliability. International Online Journal of Educational Sciences, 7(1), 190-
• SARIÇAM, H., ÇELIK, İ. ve OĞUZ, A. (2015, October). Turkish adaptation of the Short Grit
• Scale (Grit-S): Validity and reliability study. The 3rd International Congress on
• Curriculum and Instruction, 22-24 October, Adana, Turkey.
• SARIÇAM, H., AKIN, A., AKIN, Ü. ve İLBAY, A. B. (2014). Motivasyonel Kararlılık
• Ölçeğinin Türkçe Formu: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Journal of
• Education (TURJE), 3(1), 60-69.
• SHECHTMAN, N., DEBARGER, A. H., DORNSIFE, C., ROSIER, S. YARNALL, L.
• (2013). Promoting Grit, Tenacity, and Perseverance: Critical Factors for Success in the
• st Century, U.S. Department of Education Office of Educational Technology.
• SUZUKI, Y., TAMESUE, D., ASAHI, K. and ISHIKAWA, Y. (2015). Grit and work
• engagement: A cross-sectional study. PLoS ONE, 10(9), e0137501.
• doi:10.1371/journal.pone.0137501
• PENNINGS, S. M., LAW, K. C., GREEN, B. A. and ANESTIS, M. D. (2015). The ımpact of
• grit on the relationship between hopelessness and suicidality. International Journal of
• Cognitive Therapy, 8, 130-142.
• TDK (2016). Büyük Türkçe Sözlük. 04.01.2016 tarihinde
• http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.56
• d4c216bbd452.53474962 sitesinden erişilmiştir.
• VELA, J. C., LU, M. T. P., LENZ, A. S. and HINOJOSA, K. (2015). Positive psychology and
• familial factors as predictors of Latina/o students’ psychological grit. Hispanic Journal
• of Behavioral Sciences, 37(3) 287-303.
• WOLTERS, C. A. and HUSSAIN, M. (2015). Investigating grit and its relations with college
• students’ self-regulated learning and academic achievement. Metacognition and
• Learning, 10(3), 293-311.