ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Nail Güney

doi:10.7884/teke.637

ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Öz

Yazma; duygu, düşünce, hayal ve isteklerin çoklu zihinsel işlemler sonucunda sembollerle aktarılmasıdır. Her öğrencinin yazma becerisini kazanması, bağımsız olarak yazma çalışmaları yürütmesi istenen hedeftir. Bu çalışmanın amacı; çalışma grubundaki Türkçe öğretmenlerinin yazma becerisine yönelik düşüncelerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yedi sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Giresun ili merkez ilçesinde görev yapan 15 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum durum örneklemesiyle belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışma grubundaki Türkçe öğretmenlerine göre yazma becerisinin önündeki engeller; öğrencilerin olumsuz tutumları, öğretmenlerin şevk kırıcı davranışları ve okuma alışkanlığının olmayışıdır. Çalışma grubundaki tüm öğretmenler, ailenin yazma becerisine katkı yapacağını ifade etmiştir. Çalışma grubundaki öğretmenlerin en çok zorlandıkları yazma yöntem ve teknikleri; yaratıcı yazma, bir metni kendi kelimeleriyle yeniden yazma, eleştirel yazma, kelime ve kavram havuzundan seçerek yazmadır.

Kaynakça

AKYOL, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök
Yayıncılık.
ARSLAN, N ve DURUKAN, E. (2015). Ortaokul Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ve Yazma
Eğilimleri Arasındaki İlişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(3),
-1267.
BROWN, C. (2015). Sol yağım. (çev. Filiz Kahraman) İstanbul: Nemesis Kitap.
BRYSON, FK. (2003). An Examination Of Two Methods Of Delivering Writing İnstruction to
Fourth Grade Students. Texas: Unpublished Master’s Thesis, Texas Woman’s

University.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK, E. KILIÇ, A., ÖZCAN, E., KARADENİZ, Ş. ve
DEMİREL, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
Yayınları.
CEMİLOĞLU, M. (2001). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. Ankara: Alfa Yayınları.
CERAN, D. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Eğitimi Dersine Yönelik
Tutumlarının Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The
Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(1), 1151-1169.
COŞKUN, E. (2007). Yazma Eğitimi (49-91), İlköğretimde Türkçe Öğretimi (Editör: Ahmet
Kırkklıç-Hayati Akyol). 1. Baskı, Ankara: Pegem A yayıncılık.
DEPARTMENT FOR EDUCATİON (2012). What is The Research Evidence On Writing?
Education Standards Research Team. Research Report DFE-RR238.
EAGLETON, T. (2015). Edebiyat Nasıl Okunur (Çeviren: Elif Ersavcı). (2. Baskı). İstanbul:
İletişim Yayınlar.
GÖÇER A. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarına Göre Yazma Becerisinin Ediniminde ve
Gelişiminde Etkili Olan Unsurlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 10(24), 1-14.
GÖÇER, A. (2014). Yazma Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
GRAHAM, S. and PERIN, D. (2007). Writing Next: Effective Strategies to Improve Writing of
Adolescents in Middle and High Schools-A Report to Carnegie Corporation of New
York. Washington. DC: Alliance for Excellent Education.
GÜNEY, N, AYTAN, T ve GÜN, M. (2010). Türkçe Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri ile
İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Öğretim Programı İlişkisi. Uluslararası Sosyal
Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research Volume 3(10), 286-
GÜVEN, AZ. (2011). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Öğretim Programına İlişkin
Öğretmen Görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 121-
İPŞİROĞLU, Z. (1991).Yazma Uğraşısı. İstanbul: Cem Yayınevi.
JOHNSON, LP. ve EUBANKS, EP. (2015). One Good Lesson, Community of Practice Model
for Preparing Teachers of Writing. Teaching/Writing: The Journal of Writing Teacher
Education, 4(2), 139-160.
KARATAY, H. (2011). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin Öğretmen Adaylarının
Yazılı Anlatım Tutumlarını ve Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. Turkish Studies
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or
Turkic, 6(3), 1029-1047.
KOÇAK, Z. (2013). Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli
Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
KORKMAZ, G. (2015). Yaratıcı Yazma Yönteminin 6. Sınıf öğrencilerinin Yazma Öz Yeterlik
Algılarına, Yazmaya İlişkin Tutumlarına ve Yazma Becerisi Akademik Başarılarına
Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep: Gaziantep Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
LOUARI, M ve PAPAROUSI, M. (2011). Young Children Make Their Own Picture Books in
A Resourceroom. European Regional Conference 2011, Perpective of Creativty and
Learning in Early Childhood, 203-210.
LÜLE MERT, E. (2013). Türkçe Öğretmen Adaylarının Dört Temel Dil Becerisine İlişkin
Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi
The Journal of International Social Research, 6(27), 357-372.
MADEN, S. (2011) Jigsaw I Tekniğinin Yazılı Anlatım Becerisi Akademik Başarısına Etkisi.
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice,
(2), 901-917.
MALTEPE, S. (2006a). Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Uygulamaları İçin Bir
Seçenek: Yaratıcı Yazma Yaklaşımı. Ankara Üniversitesi Dil Dergisi, 132, 56–66.
MALTEPE, S. (2006b). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma
Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara:
Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu
(6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2008). Türkçe Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri. Ankara: Talim
ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2009). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu
(1-5 Sınıflar). Ankara: MEB Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2012). Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi Öğretim Programı.
Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI (2015). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara:
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
NATIONAL COMISSION (2006). Writing and School Reform, Report Of National Comission
on Writing for America’s Families, Schools and Colleges. New York: College Board.
ORAL, G. (2008). Yine Yazı Yazıyoruz-Okulda, İşyerinde, Evde, Kullanılabilecek Yaratıcı Yazı
Uygulamaları. Ankara: Pegem Yayıncılık.
ÖZBAY, M. (2006). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II. Ankara: Öncü Yayıncılık.
PENNAC, D. (2014). Roman Gibi, Kitaplara ve Okumaya Dair, Çeviren: Mustafa Kandemir (3.
Basım). İstanbul: Metis Yayınları.
SEVER, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
SIFUENTES, Z. ve O’TOOLEI, T. (TY). Writing for the General Education Curriculum A
Practical Guide for Teaching Fellows. Harvard College Program in General Education
Faculty of Arts and Sciences Harvard University.
http://isites.harvard.edu/fs/docs/icb.topic831448.files/Writing%20for%20the%20Gener
al%20Education%20Curriculum.pdf sitesinden 18.01.2016 tarihinde alınmıştır.
SHARPLES, M. (1999). How We Write: Writing as Creative Design. London: Routledge 11
New Fetter Lane, EC4P 4EE.
ŞENGÜL, M. (2011). İlköğretim II. Kademe Türkçe Öğretiminde Yazma Becerilerine Yönelik
Öğretim ve Ölçme-Değerlendirme Yaklaşımlarının Uygulamadaki Etkililiğinin
Değerlendirilmesi. Elazığ: Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
TEKŞAN, K. (2011). Yazılı Anlatımı Geliştirmede Ön Hazırlık. Dil ve Edebiyat Araştırmaları
Dergisi, 3, 149-178.
TOLCHINSKY, L. (2006). Theemergence of Writing. (Eds: C. A. Macarthur, S. Graham and J.
Fitzgerald), Handbook of Writing Research (83-96). New York: Guilford Press.
TOMPKINS, GE. (1982). Seven Reasons Why Children Should Write Stories. Language Arts,
(7), 718-21, 269 736.
UNGAN, S. (2007). Yazma Becerisinin Geliştirilmesi ve Önemi. Dumlupınar Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
YAPICI, M. (2004). İlköğretim Dilbilgisi Konularının Çocuğun Bilişsel Düzeyine Uygunluğu.
ilköğretim-online.org.tr. 3(2), 35-41.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Nail Güney Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

15 Haziran 2016

Gönderilme Tarihi

27 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2016 Cilt: 5 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.7884/teke.637

IZ

https://izlik.org/JA78XX37TL

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Güney, N. (2016). ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 5(2). https://doi.org/10.7884/teke.637

AMA

1.Güney N. ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. TEKE. 2016;5(2). doi:10.7884/teke.637

Chicago

Güney, Nail. 2016. “ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 5 (2). https://doi.org/10.7884/teke.637.

EndNote

Güney N (01 Haziran 2016) ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 5 2

IEEE

[1]N. Güney, “ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ”, TEKE, c. 5, sy 2, Haz. 2016, doi: 10.7884/teke.637.

ISNAD

Güney, Nail. “ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 5/2 (01 Haziran 2016). https://doi.org/10.7884/teke.637.

JAMA

1.Güney N. ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. TEKE. 2016;5. doi:10.7884/teke.637.

MLA

Güney, Nail. “ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, c. 5, sy 2, Haziran 2016, doi:10.7884/teke.637.

Vancouver

1.Nail Güney. ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ. TEKE. 01 Haziran 2016;5(2). doi:10.7884/teke.637

TÜRKÇENİN YABANCI / İKİNCİ DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE YAZMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ VE İNANÇLARI

International Journal Of Turkish Literature Culture Education

https://doi.org/10.7884/teke.1360034

ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

ÖĞRETMENLERİN YAZMA EĞİTİMİNE YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

Öz

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Türkçe Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Yazma Eğitimini Olumsuz Etkileyen Unsurlar ve Çözüm Önerileri

Etkinliklere Dayalı Ontolojik Metin Analizi Yönteminin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Şiir Çözümleme Başarılarına Etkisi

PANDEMİ DÖNEMİNDEKİ ÇEVRİM İÇİ TÜRKÇE DERSLERİNİN YAZMA EĞİTİMİNE YANSIMALARI

TÜRKÇENİN YABANCI / İKİNCİ DİL OLARAK ÖĞRETİMİNDE YAZMA BECERİSİNİN GELİŞTİRİLMESİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ VE İNANÇLARI

Türkçe Öğretmenlerinin Yazma Yarışmaları Hakkındaki Görüşleri

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Yazma Kaygısı ve Yazmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Türkçe Öğretmenlerinin Gözünden Yazma Eğitimi: Uygulamalar, Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Metin Oluşturma Deneyimlerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi