ANA DİLİ KONUŞURU OLMAYAN ÖĞRETİCİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ

Yıl 2016, , 0 - 0, 15.06.2016

Mustafa Balcı Deniz Melanlıoğlu

https://doi.org/10.7884/teke.659

Cited By: 2

Öz

Yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi günümüzde uluslararası bir boyut kazanmıştır. Sadece ülkemizde değil farklı coğrafyalarda da Türkçe sistemli bir şekilde öğretilmeye başlanmıştır. Türkçenin yurt dışında farklı eğitim kademelerinde yabancı dil olarak öğretilmesiyle ülkelerinde Türkoloji bölümünden mezun olanlar, ilgili kurumlarda Türkçe öğretmeni olarak istihdam edilmeye başlamıştır. Hedef dilin öğretiminde öğretici algısının öğrenici algısını da şekillendirdiği dikkate alınırsa ana dili konuşuru olmayan öğreticilerin Türkçeye yönelik algılarını belirlemek önemlidir. Bu çalışmada ilkokul ve lisede Türkçe öğreticisi olarak görev yapan, ana dili konuşuru olmayan Türkçe öğreticilerinin Türkçeye yönelik algılarını tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması yönteminden faydalanılmış, 37 Boşnak öğreticiden veri toplanmıştır. Ulaşılan bulgular neticesinde öğreticilerin kendilerini Türkçede yetersiz buldukları tespit edilmiştir.

Kaynakça

• ADAMS, E. (2001). A Proposed Causal Model of Vocational Teacher Stress. Journal of
• Vocational Educationand Training, 53 (2), 223 - 246.
• ARNOLD, J. (1999). Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
• BAKSIÇ, O. S. ve HASAN, M. (2013). Bosna Hersek’te Türkçe Öğretimi ve Öğrenciler
• Açısından Problemleri. Dede Korkut Türk Dili ve Edebiyatı Araştırmaları Dergisi, 2
• (3), 100 - 112.
• BÜYÜKİKİZ, K. K. (2011). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Yazma Becerileri İle
• Öz Yeterlilik Algıları Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora
• Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• CHOMSKY, N. (1965). Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, MA: MIT Press.
• COLADARCI, T. (1992). Teachers' Sense of Efficacy and Commitment to Teaching. Journal of
• Experimental Education, 60, 323 - 337.
• ÇALIŞKAN, N. ve ÇANGAL, Ö. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Dil İhtiyaç Analizi:
• Bosna Hersek Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2),
• - 334.
• ÇELİK, S. (2006). A Conciıse Examination Of The Artificial Battle Between Native And NonNative
• Speaker Teachers Of English in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (2), 371
• - 376.
• ÇETİNKAYA, G. ve HAMZADAYI, E. (2014). Sesbirimsel Metin Diktesi Uygulamalarının A2
• Düzeyindeki Öğrencilerin Yazma Becerileri Üzerindeki Etkisi. Elektronik Sosyal
• Bilimler Dergisi, 13 (49), 1 - 15.
• ÇİFTÇİ, M. (2011). Türkçe Öğretmeni Yetiştirme Programı Sorunu. Turkish Studies, 6 (1), 399
• - 405.
• DEMİREL, Ö. (1989). Yabancı Dil Öğretmenlerinin Yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
• Fakültesi Dergisi, Sayı 4, s. 5 - 26.
• DERMAN, S. (2010). Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Türkiye Türkçesi Öğreniminde
• Karşılaştıkları Sorunlar. Selçuk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 29, 227 - 247.
• DURUKAN, E. ve MADEN, S. (2011). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Türkçe Öğretmenliği
• Lisans Programına Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19 (2), 555 - 566.
• ESLAMI, Z. R. ve FATAHI, A. (2008). Teachers' Sense of Self-Efficacy, English Proficiency
• and Instructional Strategies: A Study of Nonnative EFL Teachers in Iran. TESL-EJ, 11
• (4), 1 - 19.
• GHAITH, G. ve SHAABAN, K. (1999). The Relationship Between Perceptions of Teaching
• Concerns, Teacher Efficacy and Selected Teacher Characteristics. Teaching and
• Teacher Education, 15, 487 - 496.
• GIBSON, S. ve DEMBO, M. (1984). Teacher Efficacy: A Construct Validation. Journal of
• Educational Psychology, 76, 569 - 582.
• GÖÇER, A. (2009). Türkiye’de Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenen Lise Öğrencilerinin
• Hedef Dile Karşı Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish
• Studies, 4 (8), 1298 - 1313.
• GÜLER, E. B. (2012). Yabancılara Türkçe Öğretiminde “Öğretmen” Unsuru. JASSS, 5 (2), 129
• - 134.
• GÜRSOY, E. (2015). ELT Teacher Qualıfıcatıons For Teachıng Englısh To Young Learners.
• International Journal of Language Academy, 3 (4), 14 - 24.
• HAMZADAYI, E. ve BÜYÜKİKİZ, K. K. (2015). Türkçe Öğrenen Yabancı Öğrencilerin
• Konuşma Becerisi Öz - Yeterlik Algıları İle Kişilik Tipleri Arasındaki İlişki. Türkiye
• Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19 (1).
• JIA, Y., ESLAMI, Z. R. ve BURLBAW, L. (2006). ESL Teachers' Perceptions and Factors
• Influencing Their Use of Classroom-based Reading Assessment. Bilingual Research
• Journal, 29 (2), 459 - 482.
• JOHNSON, K.E. (1992). The Relationship Between Teachers' Beliefs and Practices During
• Literacy Instruction for Non-native Speakers of English. Journal of Reading Behavior,
• (1), 83 - 108.
• KACHI, R. ve CHOON-HWA, L. (2001). A Tandem of Native and Non-Native Teachers:
• Voices from Japanese and American Teachers in the EFL Classroom in Japan. Annual
• International Conference on Language TeacherEducation (2., Minneapolis, MN, May
• -19, 2001) ERIC Document, ED 478 746.
• KARABABA, Z. C. (2009). Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretimi ve Karşılaşılan Sorunlar.
• Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2), 265 - 277.
• KARABABA, Z. C. (2010). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi ve Bu Alan İçin Öğretmen
• Yetiştirmenin Önemi ve Gereği. Marmaris: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve
• Öğretmenliği Çalıştayı Kitabı, s. 26 - 30.
• LLURDA, E. (2004). Non-native-Speaker Teachers and English as an International Language.
• International Journal of Applied Linguistics, 14 (3), 314 - 323.
• MCKAY, S.L. (2000) Teaching English as an International Language: Implications for Cultural
• Materials in the Classroom. TESOL Journal 9, 7 - 11.
• MEB, (2010). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi ve Bu Alan İçin Öğretmen Yetiştirmenin
• Önemi ve Gereği. Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi ve Öğretmenliği Çalıştayı
• Kitabı.
• MELANLIOĞLU, D. (2014). Perceptions of Foreigners about Process of Learning Turkish.
• Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (2), 368 – 389.
• Mustafa BALCI - Deniz MELANLIOĞLU
• ______________________________________________
• Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 5/2 2016 s. 986-1004, TÜRKİYE
• METE, F. (2012a). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretmenlerin Özel Alan Yeterlikleri
• Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi
• Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• METE, F. (2012b). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin
• Değerlendirilmesi, Dede Korkut Türk Dili ve Edebiyatları Araştırmaları Dergisi, 1 (1),
• - 125.
• METE, F. ve GÜRSOY, Ü. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Öğretmen
• Yeterliklerine İlişkin Görüşler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (3),
• - 356.
• MOUSAVI, E. S. (2007). Explorıng ‘Teacher Stress’ In Non-Natıve And Natıve Teachers of
• EFL. ELTED, 10, 33 - 41.
• MOUSSU, L. ve LLURDA, E. (2008). Non-native English-Speaking English Language
• Teachers: History and research. Language Teaching (Cambridge University Press), 41
• (3), 315 - 348.
• MOUSSU, L. (2006). Native and Non-native English-Speaking English as a Second Language
• Teachers: Student Attitudes, Teacher Self-perceptions, and Intensive English Program
• Administrat or Beliefs and Practices. Ph.D. dissertation, Purdue University. (ERIC
• Document Reproduction Service No. ED492 599).
• SALLABAŞ, M. E. (2012). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Kaygılarının
• Değerlendirilmesi. Turkish Studies, 7 (3), 2199 - 2218.
• SAMIMY, K. ve BRUTT - GRIFFLER, J. (1999). To be a Native or Nonnative Speaker:
• Perceptions of Nonnative Speaking Students in a Graduate TESOL program. In G.
• Braine (Ed.), Non-native Educators in English Language Teaching. NJ: Erlbaum. 127 -
• SEFEROĞLU, S. S. (2004). Öğretmen Yeterlikleri ve Meslekî Gelişim. Bilim ve Aklın
• Aydınlığında Eğitim Dergisi, 58.
• SOLAK, E. (2011). Bosna - Hersek’te Türkçe ve Türk Dili Eğitimi ile İlgili Çalışmalar. Çankırı
• Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2 (2), 165 - 174.
• SOODAK, L. C. ve PODELL, D. M. (1997). Efficacy and Experience: Perceptions of Efficacy
• Among Preservice and Practicing Teachers. Journal of Researchand Development in
• Education, 30, 214 - 221.
• TSCHANNEN - MORAN, M. ve WOOLFOLK HOY, A. (2001). Teacher Efficacy: Capturing
• an Elusive Construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783 - 805.
• YILDIRIM, H. Ç. (2011). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Türkçe Dil Bilgisi ve
• Durum Eklerine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H.(2003). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
• Yayıncılık.
• YILDIZ, C. (2012). Yurt Dışında Yaşayan Türk Çocuklarına Türkçe Öğretimi (Almanya
• Örneği). Ankara: Yurt dışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı.
• YIN, R. K. (2002). Case Study Research. California: Sage Publication
• YOUNG, M. Y. C. (1997). A Serial Ordering of Listening Comprehension Strategies Used by
• Advanced ESL Learners in Hong Kong. Asian Journal of English Language Teaching,
• , 35 - 53.