Investigating Vocational School Students’ Perceptions of Turkish Language Courses: An Action Research

Yıl 2012, Cilt: 1 Sayı: 2, 38 - 50, 01.06.2012

Ersin Gülay Erhan Durukan

https://doi.org/10.7884/teke.39

Öz

For the reason that Turkish and grammar courses in primary and secondary schools are not attached adequate importance, Turkish Language I and Turkish Language II courses are given at vocational schools of universities for two semesters. This study investigates the extent to which the objectives of Turkish language courses are accomplished in these courses at universities with reference to the perceptions of freshman students at vocational schools in terms of Turkish language courses and, in a broader sense, of Turkish language as well. The data were collected through semi-structured focus-group interviews conducted with 8 freshman students at different departments at Ardeşen Vocational Schools of Recep Tayyip Erdoğan University and analysed by means of descriptive analysis. The results revealed that students are not aware of the aims and objectives of Turkish language courses, that they have not discussed this issue with their peers, or that they have, in fact, never thought on it before.

Anahtar Kelimeler

Turkish language courses, vocational schools of universities, qualitative study, students’ perceptio

Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Türk Dili Dersi Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi: Bir Aksiyon Araştırması

Öz

İlk ve ortaöğretim okullarında verilen Türkçe ve dil bilgisi derslerinin yeterli derecede ele alınmadığı görüşünden hareketle meslek yüksekokullarında iki dönem Türk Dili I ve Türk Dili II dersleri verilmektedir. Bu araştırmada birinci sınıfta okuyan öğrencilerin Türk Dili dersi bağlamında bu ders ve genel anlamda Türk Dili hakkındaki düşünceleri doğrultusunda dersin hedeflerine ne derece ulaşıldığı incelenmiştir. Veriler Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Ardeşen Meslek Yüksekokulu’nda farklı bölümde okuyan 8 birinci sınıf öğrencisi ile yarı yapılandırılmış sorularla odak grup görüşmesi yapılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniğiyle incelenmiştir. Öğrencilerin Türk dili dersinin amaçları ve hedefleri konusunda bilgiye sahip olmadıkları; daha önce bu konuda aralarında konuşmadıkları veya ders hakkında kendi kendilerine hiç düşünmedikleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Türk dili dersi, meslek yüksekokulları, nitel araştırma, öğrenci görüşleri

Kaynakça

• AIRASIAN, P. W. (2005). Classroom Assessment (5. Ed.). New York: McGraw-Hill.
• AKSAN, D. (2000). Her Yönüyle Dil, Ana Çizgileriyle Dilbilim. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• CEMİLOĞLU, M. (2004). Üniversitelerde Okutulan Türk Dili Dersi ile İlgili Tespitler Değerlendirmeler ve Öneriler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (2): 173-182.
• COHEN, L. & MANION, L. (1997). Research Methods in Education (4. Ed.). London: Routledge.
• ÇOKLUK, Ö., YILMAZ, K. ve OĞUZ, E. (2011). Nitel Bir Görüşme Yöntemi: Odak Grup Görüşmesi. AKÜ Kuramsal Eğitimbilim, 1, 95-107.
• ÇOTUKSÖKEN, Y. (2010). Uygulamalı Türk Dili, İstanbul: Papatya Yayınları.
• EKİZ, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri: Yaklaşım, Yöntem ve Teknikler. Ankara: Anı Yayıncılık.
• ERGİN, M. (2004). Türk Dil Bilgisi. İstanbul: Bayrak Yayınları.
• KAPLAN, M. (2005). Kültür ve Dil. İstanbul: Dergâh Yayınları.
• KARASAR, N.( 2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (10. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• TÜZER, İ. (2010). Varlığımız Dilimizdir, Dilimiz Evimiz ya da Sanal Dünyadan Evimize Sızanlar. Dil ve Edebiyat, 13, 27-45.