Effect of Using Instructional Software at Different Stages on Success: Grammar Teaching Case

Yıl 2012, Cilt: 1 Sayı: 4, 134 - 150, 01.12.2012

Erhan Durukan

https://doi.org/10.7884/teke.106

Öz

Objective of this study is to compare the effect of using instructional software at different stages in grammar teaching on success and to determine student opinions. Pretest-posttest model with control group was used in the research. Topic of names was sampled in the research. The course was thought by the software intended for course practice / evaluation in the control group and by the software used at all stages and developed by the researcher in the experimental group. Study group was randomly formed by 49 (experimental group: 24, control group: 25) 7th grade students. Data were collected by Grammar Achievement Test (GAT) and Student Interopinion Form (SIF). Mann Whitney U and Wilcoxon analyses were used in analyzing quantitative data, while categorical content analysis was used in analyzing qualitative data. At the end of the research it was concluded that the experimental group achieved higher success than the control group and expressed positive opinions.

Anahtar Kelimeler

Instructional software, grammar teaching, success, students’ views.

Öğretim Yazılımlarının Farklı Aşamalarda Kullanımının Başarıya Etkisi: Dil Bilgisi Öğretimi Örneği

Öz

Bu çalışmanın amacı, dil bilgisi öğretiminde farklı aşamalarda öğretim yazılımı kullanımının başarıya etkisini karşılaştırmak ve buna ilişkin öğrencilerin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır. Araştırmada isimler konusu örnekleme alınmıştır. Kontrol grubunda ders araştırmacı tarafından hazırlanan yazılımla alıştırma / değerlendirme aşamasında, deney grubunda ise aynı yazılımla tüm aşamalarda işlenmiştir. Çalışma grubu 49 (deney: 24, kontrol: 25) 7. sınıf öğrencisinden rastgele oluşturulmuştur. Veriler, Dil Bilgisi Başarı Testi (DBBT) ve Öğrenci Görüşme Formu (ÖGF) ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann Whitney U ve Wilcoxon analizleri, nitel verilerin analizinde kategorisel içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonunda deney grubunun kontrol grubuna göre daha yüksek başarı elde ettiği ve olumlu görüş bildirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Öğretim yazılımı, dil bilgisi öğretimi, başarı, öğrenci görüşleri.

Kaynakça

• ABRAHAM, L. (2008). Computer Mediated Glosses in Second Language Reading Comprehension and Vocabulary Learning: A Meta Analysis. Computer Assisted Language Learning, 21(3), 199-226.
• AÇIKALIN, M. ve DURU, E. (2005). The Use of Computer Technologies in the Social Studies Classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4(2), 18-26.
• AKKOYUNLU, B. (1993). Bilgi Teknolojisi ve Eğitim. Ankara: MEB Yayınları.
• AKSİN, A. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Erişiye Etkisi. Eğitim Araştırmaları, 25, 11-22.
• ALYILMAZ, C. (2010). Türkçe Öğretiminin Sorunları. Turkish Studies, 5(3), 728-749.
• AŞKAR, P. ve ERDEN, M. (1986). Mikrobilgisayarların Okullarda Kullanımı. Eğitim ve Bilim, 61, 21-25.
• AYDIN, E. (2005). The Use of Computers in Mathematics Education: A Paradigm Shift From “Computer Assisted Instruction” Towards “Student Programming”. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 4(2), 27-34.
• BAYKAL, A. (1990). Eğitimci İçin Bilgisayar Nedir, Ne Değildir? M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2, 37-43.
• BAYRAM, S. (2004). “Eğitsel Yazılımların Özellikleri ve Seçimi”. I. Eğitim Teknolojileri Sempozyumu, Bilfen Okulları, K. Çamlıca, İstanbul.
• BOSCO, A. (2004). ICT Resources in the Teaching of Mathematics: Between Computer and School Technologies. A Case-Study. The Curriculum Journal, 15,3, 265-280.
• BURAN, S. (2008). Bilgisayar Destekli Dil Öğreniminin Dinleme Kavrama Yetisi Üzerine Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• DOĞAN, N. (2009). Bilgisayar Destekli İstatistik Öğretiminin Başarıya ve İstatistiğe Karşı Tutuma Etkisi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 3-16.
• DURUKAN, E. (2011). İlköğretim 6. Sınıfta Bilgisayar Destekli Dil Bilgisi Öğretiminin Başarı ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• EKİZ, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• ERGİN, A. (1995). Öğretim Teknolojisi. Ankara: Pegem A Yayınları.
• FOREMAN, K. K. (2005). Design and Evaluation of Computer-Asssisted Instruction in the Health Sciences. Unpublished Doctoral Dissertation. The University of Utah, ABD.
• İŞMAN, A. (2008). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. (3. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• KARA, Y. (2009). Özel Öğretici Yazılımın Kullanıldığı Bilgisayar Destekli Öğretim Yönteminin Öğrenci Başarısına, Kavram Yanılgılarına ve Tutumlarına Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 651-672.
• KARALAR, H. ve SARI, Y. (2007). Bilgi Teknolojileri Eğitiminde BDÖ Yazılımı Kullanma ve Uygulama Sonuçlarına Yönelik Bir Çalışma. Akademik Bilişim, 31, 1- 9.
• KAZU, İ.Y. ve YAVUZALP, N. (2008). Öğretim Yazılımlarının Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(150), 110-126.
• KWON, D. Y., LIM, H. S., LEE, W., KIM, H. C., JUNG, S. Y., SUH, T. and NAM, K. (2010). A Personalized English Vocabulary Learning System Based on Cognitive Abilities Related to Foreign Language Proficiency. KSII Transactions On Internet And Information Systems, 4(4), 595-617.
• MADEN, S. (2012). Teachers’ Attitudes Towards Using Educational Technologies. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies, 4(4), 2471-2478.
• NABA’H, A., HUSSAIN, J., AL-OMARI, A. and SHDEIFAT, S. (2009). The Effect of Computer Assisted Language Learning in Teaching English Grammar on the Achievement of Secondary Students in Jordan. The International Arab Journal of Information Technology, 6(4), 431-439.
• NERI, A., MICH, O., GEROSA, M. and GIULIANI, D. (2008). The Effectiveness of Computer Assisted Pronunciation Training for Foreign Language Learning by Children. Computer Assisted Language Learning, 21(5), 393-408.
• NUNO, J. A. (2005). Is Computer-Assisted Instruction an Effective Tool in the Reading – Writing Classroom? Unpublished Doctoral Dissertation. California State Universtiy, ABD.
• SILVERMAN, D. (2000). Doing Qualitative Research. London: Sage Publications.
• ŞENİŞ, B. F. (1991). “Bilgisayar Destekli Eğitim Yazılımlarında Standart Sorunu.” Anadolu Üniversitesi Eğitim Teknolojisi ve Bilgisayar Destekli Eğitim I. Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Eskişehir.
• UŞUN, S. (2004). Bilgisayar Destekli Öğretimin Temelleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• YAMAN, H. (2005). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dil Bilgisi Derslerinde Kavram Haritası Tekniğinin Öğrenci Başarısına ve Hatırlamaya Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• YİĞİT, N. ve AKDENİZ, A. R. (2003). Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Etkinliklerin Öğrenci Kazanımları Üzerine Etkisi: Elektrik Devreleri Örneği. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 99-113.