ÖĞRETMEN ADAYLARININ KONUŞMA KAYGILARININ İNCELENMESİ (ZİYA GÖKALP EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)

Yıl 2015, Cilt: 4 Sayı: 3, 1290 - 1301, 11.10.2015

Erdost Özkan İsmail Kınay

https://doi.org/10.7884/teke.519

Cited By: 25

Öz

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının konuşma kaygılarını çeşitli değişkenler açısından irdelemektir. Araştırma 2013-2014 akademik yılında, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde eğitim gören 308 kadın (% 61.8) ve 190 erkek (%38.2) olmak üzere toplam 498 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen, 3 boyuttan oluşan 40 maddelik “Öğretmen Adayları İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği” (ÖAKKÖ) kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğretmen adaylarının konuşma kaygıları arasında, daha önce resmî bir törende konuşma yapma, sorusuna göre -hayır diyen kişiler lehine anlamlı farkın olduğu, öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının sınıf düzeylerine ve alanlarına göre, fizyolojik belirtiler alt boyutu dışındaki tüm alt boyutlarda ve toplam kaygı puanlarında, anlamlı bir şekilde farklılaştığı sonucuna erişilmiştir. Ancak öğretmen adaylarının konuşma kaygıları arasında cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılığın olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Sözcükler: Konuşma kaygısı, kaygı, öğretmen adayı.

Anahtar Kelimeler

Konuşma kaygısı, kaygı, öğretmen adayı

Kaynakça

• ADLER, A. (2007). İnsan Tabiatını Tanıma (Çev.: Ayda Yörükan). İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayınları.
• AKBULUT, Y. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS Uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
• AKGÜL, S. (2008). İlköğretim İkinci Kademe 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Kaygıları ile Algıladıkları Öğretmen Sosyal Desteğinin Cinsiyete Göre Matematik Başarılarını Yordama Gücü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• AKSAN, D. (1998). Her Yönüyle Dil Ana Çizgileriyle Dil Bilim, Ankara: TDK
• BAKIRCIOĞLU, R. (2012). Ansiklopedik Eğitim ve Psikoloji Sözlüğü, Ankara: Anı Yayıncılık
• BURKOVİK, Y. (2009). Kaygılanacak Ne Var! İstanbul: Timaş Yayınları.
• ÇAKMAK, Ö. ve HEVEDANLI, M. (2004). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Kaygılarını Etkileyen Etmenler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
• CHOMSKY, N. (1957). Syntactic Structures. The Hague: Mouton.
• DOĞAN, T. ve ÇOBAN, A.E (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ile Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34 (153), 157-168.
• HAY, M. C. (2009). Anxiety, Remembering, and Agency: Biocultural Insights for Understanding Sasaks’ Responses to Illness. Journal of the Society for Pschological Anthropology. 1(37), 1-31.
• KARASAR, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• KHATOON, T., & MAHMOOD, S. (2010). Mathematics Anxiety Among Secondary School Students in India and its Relantionship to Achievement in Mathematics. European Journal of Social Sciences, 16 (1), 75-86.
• KİNAY, İ. ve ÖZKAN, E. (2014) Öğretmen Adayları İçin Konuşma Kaygısı Ölçeği (Öakkö) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5),1747-1760, Ankara-Turkey.
• KORKMAZ, Z. (2005). Türk Dili Üzerine Araştırmalar C.I, Ankara: TDK Yayınları.
• KÖKNEL, Ö. (2004). Korkular, Takıntılar, Saplantılar (5. Basım). İstanbul: Altın Kitaplar.
• KURUDAYIOĞLU, M. (2003). Konuşma Eğitimi ve Konuşma Becerisini Geliştirmeye Yönelik Etkinlikler. TÜBAR, XIII.
• MELANLIOĞLU, D. ve DEMİR, T. (2013) Türkçe Öğrenen Yabancılar İçin Konuşma Kaygısı Ölçeğinin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 6 (3), 389-404.
• NALINCI, A. N. (2000). Avrupa Birliğine Tam Üyelik Yolunda Başarının Anahtarı: Yeniden Yapılanma, Ankara: Ümit Yayıncılık.
• PALLANT, J. (2005). SPSS Survival Manual: A Step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS.
• PORZIG, W. (2011). Dil Denen Mucize (3. Baskı) (Çev.: Prof. Dr. Vural Ülkü). Ankara: TDK.
• SARACALOĞLU, S., BAŞER, N., YAVUZ, G. ve NARLI, S. (2004). Öğretmen Adaylarının Matematiğe Yönelik Tutumları, Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri ile Başarıları Arasındaki ilişki. Ege eğitim Dergisi, 2(5), 53-64.
• SAUSSURE, F. D. (1985). Genel Dilbilim Dersleri (Çev. Berke Vardar). Ankara: Birey ve Toplum.
• SAPIR, E. (1921). Language. New York: Harcourt Brace.
• SEVER, S. (2011). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• SEVİM, O. (2012). Öğretmen Adaylarına Yönelik Konuşma Kaygısı Ölçeği: Bir Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,7(2), 927-937.
• SEVİM, O ve Gedik, M (2014) Ortaöğretim Öğrencilerinin Konuşma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED], 52, 379-393.
• YALMAN, M. vd. (2015). Geleceğin Öğretmenlerinin Kitap Okuma Alışkanlıklarının İncelenmesi: Dicle Üniversitesi Örneği. Ekev Akademi Dergisi 19 (61), 463-478.
• YENİLMEZ, K. ve ÖZBEY, N. (2006). Özel Okul ve Devlet Okulu Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIX (2), 431-448.