DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE VARK ÖĞRENME MODELİNE YÖNELİK UYGULAMALARIN BAŞARI, TUTUM VE KALICI ÖĞRENMEYE ETKİSİ

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 4, 1457 - 1476, 15.12.2021

Ali Ferhat Ömeroğlu Bilginer Onan

Öz

Bu çalışmanın amacı; VARK Öğrenme Modeline dayalı dil bilgisi öğretiminin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, dil bilgisine karşı tutumlarına ve kalıcı öğrenme düzeylerine etkisini belirlemektir. Çalışmada ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu Hatay il merkezinde bulunan bir devlet okulunun iki farklı 6. sınıf şubesinde öğrenim gören 57 öğrenciden oluşmaktadır. Şubeler; deney grubu (27) ve kontrol grubu (30) olmak üzere yansız atama yöntemiyle belirlenmiştir. Dil bilgisi konuları; deney grubunda VARK Öğrenme Modeline dayalı uygulamalarla işlenirken kontrol grubunda Türkçe ders kitaplarında yer alan uygulamalarla işlenmiştir. Toplam 11 hafta süren uygulamada veriler, Türkçe Dil Bilgisi Başarı Testi (TDBT) ve Türkçe Dil Bilgisi Tutum Ölçeği (TDTÖ) kullanılarak toplanmıştır. SPSS programıyla yapılan verilerin analizinde frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve ANOVA gibi teknikler kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda VARK Öğrenme Modeline dayalı uygulamaların gerçekleştirildiği deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Dil bilgisi öğretimi, VARK Öğrenme Modeli, Türkçe ders kitapları

Kaynakça

• Akbaba, N. (2007). Görsel araçların ilköğretim ikinci kademede dil bilgisi öğretimine katkısı üzerine deneysel bir çalışma. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Akkaya, A. (2011). Karikatürlerle dil bilgisi öğretimi. Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Arthurs, J. B. (2007). A juggling act in the classroom: Managing different learning styles. Teaching and Learning in Nursing, 2(1), 2-7.
• Balcı, Ö. (2013). Öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin İngilizce dersinde öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine ve öz‐yeterlik algılarına etkisi. Doktora Tezi, Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Baskın, S. (2018). Dil bilgisi öğretirken neden sözlüklere başvurmalıyız? Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 21(1), 30-40.
• Bayram, B. (2015). 5E modelinin 6. sınıf dil bilgisi öğretiminde başarıya, akademik motivasyona ve kalıcılığa etkisi. Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Canlı, M. G. & Tepeli, Y. (2019). Dil bilgisi öğretimi üzerine yapılmış doktora tezlerinin sistematik olarak incelenmesi. International Journal of Social Science Research, 8(2), 60-87.
• Dobson, J. L. (2009). Learning style preferences and course performance in an undergraduate physiology class. Advances in Physiology Education, 33(4), 308-314.
• Dolunay, S. K. ve Savaş, Ö. (2018). Çoklu zekâ kuramı destekli dil bilgisi öğretimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 1433-1455.
• Drago, W. A. & Wagner, R. J. (2004). VARK preferred learning styles and online education, Management Research News, 27(7), 1-13.
• Durukan, E. (2011). İlköğretim 6. sınıfta bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin başarı ve tutuma etkisi. Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Erden, M. ve Altun, S. (2006). Öğrenme stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Eyüp, B. (2013). Dil bilgisi öğretiminde beyin temelli öğrenmenin akademik başarı, tutum ve kalıcı öğrenme üzerine etkisi. Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Fleming, N. D. & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11(1), 137-155.
• Fleming, N. D. (1995). I'm different; not dumb. modes of presentation (VARK) in the tertiary classroom. (A. Zelmer, Ed.). Research and Development in Higher Education, Proceedings of the 1995 Annual Conference of the Higher Education and Research Development Society of Australia (HERDSA), HERDSA, 18, 308-313.
• Fleming, N. D. (2012). Teaching and learning styles: VARK strategies. New Zealand: Christchurch Yayınları.
• George, D. & Mallery, P. (2016). IBM SPSS statistics 23 step by step: A simple guide and reference. New York: Routledge.
• Güven, Z. Z. (2007). Öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin öğrencilerin dinleme becerisi erişileri, İngilizce dersine yönelik tutumları ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi. Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Hardiana, M. & Suyata P. (2018). The effectiveness of VAK (Visual, Auditory, Kinesthetic) model in learning of summary writing. International Journal of Research and Review, 5(8), 43-49.
• Hawk, T. F. & Shah, A. J. (2007). Using learning style instruments to enhance student learning. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 5(1), 1-19.
• Jonassen, D. H. & Grabowski, B. L. (2011). Handbook of individual differences, learning, and instruction. New York: Routledge.
• Kansızoğlu, H. B. ve Sulak, S. E. (2019). Öğrenci merkezli dil bilgisi öğretim uygulamalarının öğrenci başarısına etkisi: bir meta analiz çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 958-980.
• Karakuş Tayşi, E. (2014). Öğrenme stiline dayalı eğitiminin ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama becerilerine ve dinlemeye yönelik tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Klement, M. (2014). How do my students study? An analysis of students’ of educational disciplines favorite learning styles according to VARK classification. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 132, 384-390.
• Leech, N. L., Barrett, K. C. & Morgan, G. A. (2005). SPSS for intermediate statistics: use and interpretation. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc., Publishers.
• Litta, L., Atmowardoyo, H. & Salija, K. (2015). The effects of visual, auditory, kinesthetic learning style as technique in improving students’ writing ability. ELT Worldwide, 2(2), 62-76.
• Lujan, H. L. & DiCarlo, S. E. (2006). First-year medical students prefer multiple learning styles. Advances in Physiology Education, 30(1), 13-16.
• Marcy, V. (2001). Adult Learning Styles: How the VARK© learning style inventory can be used to improve student learning. Perspectives on Physician Assistant Education, 12(2), 117-120.
• Marshall, J. (1974). Anadili öğretimi. (Çev. C. Külebi). İstanbul: MEB Yayınları.
• MEB. (2018). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Menteş Bolat, K. (2004). İlköğretim II. kademe VI. sınıflarda dil bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yönteminin etkililiği. Yüksek Lisans Tezi, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Murphy, R. J., Gray, S. A., Straja, S. R. & Bogert, M. C. (2004). Student learning preferences and teaching implications. Journal of Dental Education, 68(8), 859-866.
• Nilson, L. B. (2010). Teaching at its best. A research-based resource for college instructors. San Francisco: Jossey–Bass A Wiley Imprint.
• Othman, N. & Amiruddin, M. H. (2010). Different perspectives of learning styles from VARK model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 7, 652-660.
• Oxford, R. L. (2003). Language learning styles and strategies: An overview. Learning Styles & Strategies, Oxford, GALA, 1-25.
• Özbay, M. (2011). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Basımevi.
• Polatcan, F. (2013). 6. sınıflarda kavram haritalarıyla dil bilgisi öğretiminin başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Rafida, H. T., Ag, S., Hum, M., Ramadhan, A. & Nst, A. C. (2018). The influence of using VAK (visual, auditory, kinesthetic) learning model on the students’ achievement in writing short story text at second grade smp it al-hijrah 2 deli serdang. VISION: Journal of Language, Literature & Education, 13(13).
• Reiff, J. C. (1992). Learning styles. (What research says to the teacher). Washington: National Education Association.
• Robertson, L., Smellie, T., Wilson, P. & Cox, L. (2011). Learning styles and fieldwork education: Students’ perspectives. New Zealand Journal of Occupational Therapy, 58(1), 36-40.
• Sönmez, H. (2019). Dil bilgisi eğitim-öğretiminin araştırma kapsamlarının ve yöntemlerinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(12), 167-188.
• Süğümlü, Ü. (2009). Dil bilgisi öğretiminde senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının etkililiği: kelime türleri örneği. Sakarya: Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston: Pearson.
• Tan, E. (2008). İlköğretim 7. sınıf dil bilgisi öğretiminde zarflar konusuyla ilgili yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanmış çalışma yapraklarının öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Ensititüsü.
• Temizkan, M. (2014). Metin temelli dil bilgisi öğretimi ve uygulamaları. (Ed. M. Özbay). Türkçe eğitimi açısından dil bilgisi öğretimi, (s. 129-151). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Witari, M. & Wahyuningsih, D. (2019). The effect of visualization, auditory and kinesthetic (VAK) model toward the students’ ability in writing procedure text at grade IX mtsn 1 regency of indragiri hulu. Menara Ilmu, 13(8), 21- 29.
• Yağcı, A. (2002). İlköğretim 4 ve 5. sınıflarda dil bilgisi öğretiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına yönelik uygulamalı bir yaklaşım. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yakışan, O. (2017). Ortaokullarda dil bilgisi öğretiminde buluş yoluyla öğretim stratejisinin öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yaman, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe dil bilgisi derslerinde kavram haritası tekniğinin öğrenci başarısına ve hatırlamaya etkisi. Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yaman, H. ve Karaarslan, F. (2010). İlköğretim Türkçe dersi programının dil bilgisi öğretimindeki etkililiği: Nitel bir araştırma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14(1), 251-269.